文/胡華

怎樣寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的教育筆記

文/胡華

編者按：在幼兒教師專業(yè)發(fā)展的今天，沒(méi)有人再懷疑幼兒教師能不能做研究。而幼兒教師能做什么研究？什么研究才是幼兒教師最最擅長(zhǎng)的？什么研究才真正有利于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展？什么研究是其他研究者無(wú)法替代幼兒教師進(jìn)行的研究？這些是國(guó)際教育學(xué)界近年來(lái)深入討論的熱門話題。我們認(rèn)為，幼兒教師的寫(xiě)作不僅是寫(xiě)作本身，他表征的是一種專業(yè)態(tài)度，它的目的應(yīng)該是朝向幼兒教師自身的，它是幼兒教師專業(yè)化的重要方式。

什么是教育筆記？

教育筆記是教師對(duì)過(guò)去一段時(shí)間教育教學(xué)工作、兒童觀察的總結(jié)與體會(huì)，也包括教師對(duì)自身教育理念中問(wèn)題的深入思考。

教育筆記有以下幾個(gè)方面內(nèi)容 ：教師對(duì)偶發(fā)事件的記錄、反思 ；教師對(duì)自己在教學(xué)中感受最深、新的發(fā)現(xiàn)與理解的一些觀點(diǎn)的記錄 ；教師對(duì)自己在個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)的一些隨想與感受的記錄。在幼兒園，教師們每周都會(huì)以教育筆記的方式對(duì)一周的工作進(jìn)行反思與總結(jié)。寫(xiě)好教育筆記，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。文字表達(dá)誰(shuí)都會(huì)，但文字表達(dá)背后的立意與思考，才耐人尋味。

還原“真實(shí)”的記錄方式

? 打動(dòng)自己很重要。

? 書(shū)寫(xiě)、表達(dá)要簡(jiǎn)單直接。

? 尊重自己的感受及意識(shí)流。

《孩子們“看”生活的100種方法》

撰寫(xiě)人：小二班王彩霞老師

推薦理由：傾聽(tīng)與對(duì)話中滲透著關(guān)懷與愛(ài)，簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)里有對(duì)兒童的理解與尊重。

范例：在孩子們的眼中，生活中任何細(xì)微的變化都能被他們捕捉到。

破洞牛仔褲

我穿了一條破洞牛仔褲。左左摸著我褲子上的洞洞說(shuō)：“彩霞老師，你和媽媽的大褲子一樣?！薄芭叮磕睦镆粯幽兀俊弊笞蠡卮穑骸岸际怯制朴峙f該丟了的。穿這樣的褲子，你會(huì)感冒的?！?/p>

麥田好像輕輕漂流的小河

五一假期，果果和爸爸媽媽一起回了湖南老家。假期結(jié)束后，果果將自己的出游感受與我們分享。照片上出現(xiàn)的是，火車外大片綠油油的農(nóng)田在快速移動(dòng)。這時(shí)，果果說(shuō)出了一句詩(shī)——“麥田好像輕輕漂流的小河?！?/p>

媽媽的變化

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小予悄悄地對(duì)我說(shuō)到：媽媽肚子里的小寶寶長(zhǎng)大了，所以站著沒(méi)法抱她，但是坐著就可以。以前媽媽不能抱她的時(shí)候，她有點(diǎn)難過(guò)，但現(xiàn)在不會(huì)了，媽媽不能抱，爸爸抱也一樣好。還有，媽媽換個(gè)方法抱，也挺有意思的。

我覺(jué)得，這就是孩子，他們擁有一顆豐富的心，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能被敏銳地觀察到、覺(jué)知到。成人總認(rèn)為自己在用一種很高深、很寬廣的角度看待世界。殊不知，孩子們看生活、看世界的角度才更有趣。

最近在看一本書(shū)，《關(guān)于人生，我所知道的一切都來(lái)自童書(shū)》，里面有一句話我很喜歡，“我覺(jué)得，與其從一個(gè)很廣闊的角度看周圍世界，不如從一個(gè)很小的角度、事件去看，如果你從這樣一個(gè)角度去看，平時(shí)很多你看不到的東西，就可以看到了。仔細(xì)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不可思議的世界。”

記錄時(shí)，要有自己的思考

? 每個(gè)人寫(xiě)東西都會(huì)不自覺(jué)地流露出潛意識(shí)和立場(chǎng)。

? 教師要先從點(diǎn)的思考開(kāi)始練習(xí)，之后對(duì)觀察現(xiàn)象做線性以及更為全面的思考。

《幼兒園里的童年》

撰寫(xiě)人：中三班李文老師

推薦理由：有觀察、有思考、有反思、有建議，一個(gè)專業(yè)工作者的美好形象躍然紙上。

范例：孩子們期待的“雨水花園”終于建成了

開(kāi)啟儀式當(dāng)天，孩子們異常興奮，一直在院子里玩到11點(diǎn)多，還不愿意回去吃午飯。這個(gè)夏天，這一條小小的水渠必定成為孩子們心里一道最亮麗的彩虹。

有水則靈

我發(fā)現(xiàn)，孩子們一來(lái)到水渠前，就自然地就玩起游戲來(lái)了。最簡(jiǎn)單的是用手潑水的游戲，有的孩子會(huì)用樹(shù)葉拍打水，有的用樹(shù)枝在水渠里攪拌出一個(gè)漩渦，還有的孩子滿院子找蝸牛，用落葉當(dāng)船，讓蝸牛去漂流，他們甚至還想讓蝸牛一家去遠(yuǎn)航……有了水，自然就有了各種充滿想象的游戲。看到他們?cè)谠鹤永镩_(kāi)心地游戲，我被打動(dòng)了，內(nèi)心總是暖暖的。

有游戲就有伙伴

平日不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)和小伙伴一起游戲的圓圓也加入了小伙伴的“讓蝸牛去遠(yuǎn)航”的游戲。她找到了一只很小的蝸牛給郭文宇，說(shuō)“這是最小的蝸牛寶寶，不能一個(gè)人遠(yuǎn)航”，看到她來(lái)回奔跑和小伙伴互動(dòng)的情景，我真是高興?？磥?lái)，有游戲，孩子就有了伙伴。

孩子們比我們會(huì)玩多了

孩子總是能夠自發(fā)游戲的。今天，我看到班里三個(gè)孩子在搬運(yùn)戶外的貝殼樁，我問(wèn)：“你們干什么呢？”他們說(shuō)：“我們要擺一條路?！钡葦[好了路，他們?nèi)齻€(gè)一個(gè)接著一個(gè)走過(guò)貝殼樁。若有人一只腳掉下來(lái)踩到了地上，其他人便說(shuō)：“你掉到河里了，需要重新開(kāi)始?！焙芸欤麄兊挠螒蛴辛诵碌耐娣?，如跳十下再開(kāi)始走路，到河對(duì)面找一顆寶石再返回。整個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有成人的干預(yù)，孩子們的玩法卻越來(lái)越多，游戲也越來(lái)越有情景感。我感觸特別深的是他們對(duì)規(guī)則的制定與理解，三個(gè)人一起協(xié)商約定了規(guī)則并嚴(yán)格遵守。站在一邊的我，不由地感嘆：孩子比我們成人會(huì)玩多了！

花草園的四季暢想

我們花花草草幼兒園一直在為孩子們提供著豐富的自然游戲材料和環(huán)境。春天的泡桐花和“一米菜園”，夏天的小水渠和成熟多汁的桑葚果，如果以后還能在院子里種下一棵秋天的果實(shí)樹(shù)，比如柿子樹(shù)或是山楂樹(shù)，孩子們就可以在園子采摘到不同季節(jié)的果實(shí)了。

一年四季，孩子們都在體會(huì)大自然的美好，感受自然游戲帶給他們的暢快與滿足。我的心也和孩子們一起，合著大自然的節(jié)奏一起律動(dòng)著！

尋找奇妙的聯(lián)結(jié)感

? 教師要經(jīng)常問(wèn)自己：我足夠有趣嗎？孩子們喜歡我嗎？他們的心靈愿意向我開(kāi)放嗎？

? 如果你是一個(gè)蚌殼，就永遠(yuǎn)看不到真實(shí)的東西，因?yàn)槟阒幌肟醋约合肟吹臇|西，還自以為是地認(rèn)為，那是最美的風(fēng)景。

? “看見(jiàn)”美好，美好才對(duì)你開(kāi)放。你從來(lái)不曾看見(jiàn)，那些美好也會(huì)像蚌殼一樣緊緊地縮在里邊。

? 看見(jiàn)了美好、欣賞了美好，就會(huì)熱愛(ài)美好。這些感受是有能量的，你的能量會(huì)和他人以及事物能量匯集在一起，構(gòu)成生命的美好。

《和實(shí)習(xí)教師對(duì)話，我看到了過(guò)去的自己》

撰寫(xiě)人：大二班張焱老師

推薦理由：每個(gè)人都曾是“直升機(jī)教師”。只是，當(dāng)我們開(kāi)始覺(jué)察時(shí)，內(nèi)心會(huì)升騰起一種力量。

范例：班里來(lái)了兩個(gè)實(shí)習(xí)老師

上個(gè)月開(kāi)始，班里面來(lái)了兩個(gè)實(shí)習(xí)教師，她們很認(rèn)真，也很好學(xué)。這個(gè)星期，她們開(kāi)始嘗試自己獨(dú)立組織一些活動(dòng)。兩個(gè)學(xué)生信心滿滿，仿佛這對(duì)她們來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一件很簡(jiǎn)單的事情。

“可是他們都不聽(tīng)我的?！?/p>

組織完活動(dòng)，她們過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“老師，能幫我們?cè)u(píng)評(píng)課嗎？”我說(shuō)可以，就帶著她們到陽(yáng)臺(tái)上一個(gè)安靜的地方坐下來(lái)。

我想先聽(tīng)聽(tīng)她們對(duì)自己組織的活動(dòng)有什么想法，就讓她們自己先說(shuō)。小劉說(shuō)：“他們?cè)趺茨苓@樣？”我問(wèn)怎么了？小劉說(shuō)：“本來(lái)我想著，讓他們畫(huà)完畫(huà)以后，分享一下畫(huà)的是什么，最后我還打算有一個(gè)總結(jié)?？墒亲詈?，他們都不聽(tīng)我的，亂七八糟的?！蔽衣?tīng)出來(lái)了，應(yīng)該是課堂上的失控讓她產(chǎn)生了挫敗感。

小劉自己心里有一個(gè)預(yù)期，覺(jué)得課堂上孩子都應(yīng)該很聽(tīng)話，讓干嗎干嗎，自己按照教案上面的流程就可以順順利利地把活動(dòng)完成，沒(méi)想到孩子們根本沒(méi)按照“劇本”來(lái)，小劉無(wú)法進(jìn)行下去，這種挫敗感讓她很難接受，就有了開(kāi)頭的表述。

我問(wèn)：“你覺(jué)得活動(dòng)后來(lái)很混亂，是因?yàn)槭裁?？”小劉說(shuō)：“我都告訴他們應(yīng)該干嘛了，可是他們就是不聽(tīng)。”我繼續(xù)問(wèn)：“他們?yōu)槭裁匆欢?tīng)你的？”小劉可能沒(méi)想到我會(huì)這樣反問(wèn)她，有點(diǎn)詫異，然后說(shuō)：“我覺(jué)得有幾個(gè)孩子就是故意搗亂，影響了別人，都不能好好學(xué)習(xí)?！甭?tīng)她這么說(shuō)，我一方面覺(jué)得她真的不了解孩子，一直在說(shuō)孩子不聽(tīng)話，造成了課堂秩序的混亂；另一方面，又覺(jué)得這種感覺(jué)似曾相識(shí)。

我也曾是一名喜歡主導(dǎo)課堂的教師

我回憶起，很多年前，我跟她的想法是一樣的。我希望一堂課下來(lái)，孩子能配合我，按照教案的流程完成，如果跑偏了，我也會(huì)想辦法給拉回來(lái)。因?yàn)槟菚r(shí)候，我感覺(jué)自己不能被影響，因?yàn)槲也攀钦n堂的主導(dǎo)者。

我告訴小劉老師，孩子們是真實(shí)自然的，如果不喜歡，就是不喜歡，他們不會(huì)硬逼著自己做不喜歡的事情。我們能夠一眼就從孩子的臉上看出來(lái)，一件事情孩子們是不是有興趣……但是，每個(gè)老師都會(huì)經(jīng)歷這樣的過(guò)程，但伴隨教師成長(zhǎng)的，除了經(jīng)驗(yàn)的豐富，還有一份對(duì)孩子的傾聽(tīng)和理解。

我們?cè)谝黄?/p>

這些年，我越來(lái)越深刻地感受到，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不是你有多么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是多么有效的教育手段，而是，你不再試圖以一個(gè)成人的姿態(tài)來(lái)要求和控制孩子，你有了一顆和孩子共情的心，也有了一種想和孩子站在一起抗?fàn)幉还挠職猓?/p>

要有勤奮思考的習(xí)慣

? 每天都要主動(dòng)地思考。沒(méi)有主動(dòng)的思考，思想永遠(yuǎn)是別人的。

? 每個(gè)人都要找當(dāng)下對(duì)自己能夠產(chǎn)生影響的一本書(shū)。

? 思想不勤奮的人，要反問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：

是什么東西纏繞住我的能量，讓我沒(méi)有能量去思考？不愿意去思考，是不是我還沒(méi)有找到一個(gè)讓自己喜悅的思考點(diǎn)？

? 要逐步讓自己的認(rèn)識(shí)形成思想的鏈條。

《孩子們會(huì)對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)上癮》

撰寫(xiě)人：大二班晁妍老師

推薦理由：一個(gè)工作不到三年的教師，試著用自己的眼睛與心靈發(fā)現(xiàn)兒童。她筆下的兒童形象如此多姿多彩。

范例：女孩子“上癮”的兩個(gè)游戲

這一周，我發(fā)現(xiàn)，班里的女孩子們對(duì)兩個(gè)游戲“上癮”了。一個(gè)是洗小池塘邊上的小石頭；另一個(gè)是畫(huà)一張100層的畫(huà)。

洗石頭

先說(shuō)洗石頭，在孩子們眼里他們?cè)诮o小池塘“做美容”，她們說(shuō)：小池塘的石頭本來(lái)是彩色的，上面落了太多灰塵，我們要用樹(shù)上落下來(lái)的天然的泡桐花才能把石頭原來(lái)的顏色洗出來(lái)。她們樂(lè)此不疲，只要有泡桐花，只要小池塘里有水，她們就天天做這件事。

夢(mèng)想在，游戲的樂(lè)趣就一直在

這場(chǎng)景讓我想起小時(shí)候和同伴常玩的一類游戲。每一次我們都要設(shè)定很多條件，只有用什么樹(shù)的葉子才能治好某個(gè)同伴受的“重傷”，要在幾分鐘之內(nèi)找到那片獨(dú)一無(wú)二的葉子，我們穿梭在田野里，一遍一遍地跑去找那救命的葉子，心中有一種緊迫感，但又無(wú)比快樂(lè)。那時(shí)的我們也生活在夢(mèng)想的世界里，玩了有多少遍，我已經(jīng)不記得了。就像現(xiàn)在，我數(shù)不清女孩子們洗了多少遍池塘邊上的石頭一樣。雖然她們想象中石頭本來(lái)的鮮艷顏色還沒(méi)有出現(xiàn)，但她們的夢(mèng)想一直在，所以，游戲的樂(lè)趣也就一直在。

一幅100層的畫(huà)

100層的畫(huà)是個(gè)什么東西？孩子們不僅愿意在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候畫(huà)100層的畫(huà)，甚至去趟圖書(shū)館也要畫(huà)上幾筆。我發(fā)現(xiàn)，畫(huà)上還標(biāo)著“樓層”。這個(gè)游戲的靈感來(lái)源于淼淼分享的《地上100層的房子》一書(shū)。每天，女孩子們只要一有時(shí)間，就會(huì)去完成這幅“鴻篇巨制”。

靜下心來(lái)思考

我靜下心來(lái)，梳理孩子們?cè)谟螒蛑械膶W(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)主動(dòng)捕捉自己的學(xué)習(xí)靈感，然后展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，他們不斷吸收、整合、創(chuàng)造、調(diào)整與改變。比如《地上100層的房子》,為他們的創(chuàng)作提供了素材和靈感，王雪晴小朋友的自制大幅的畫(huà)作（把許多張紙拼接在一起，完成大篇幅有細(xì)節(jié)的繪畫(huà)作品），給了小朋友一個(gè)啟發(fā)：畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，材料是可以根據(jù)需要調(diào)整的。之后，他們把一頁(yè)一頁(yè)紙粘起來(lái)，開(kāi)始畫(huà)100層的畫(huà)作。

同伴之間學(xué)習(xí)更有效

這個(gè)學(xué)習(xí)給我的啟發(fā)是，要給孩子們盡可能多地創(chuàng)造和同伴交往、交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生與成人指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)相比，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的愿望。

有人說(shuō)：每一個(gè)正在游戲的兒童的行為，看上去都像是一個(gè)正在展開(kāi)想象的詩(shī)人。我也要說(shuō)，和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶?，我都被他們深深地吸引著?/p>

鏈接

第一次推薦閱讀——

《窗邊的小豆豆》（日）黑柳徹子著 南海出版公司

《夏山學(xué)?！罚ㄓⅲ〢.S.尼爾著 南海出版公司

《兒童的一百種語(yǔ)言（第三版）》（美）卡洛琳·愛(ài)德華茲，萊拉·甘第尼，喬治·福爾曼 著，尹堅(jiān)勤，王堅(jiān)紅，沈尹婧 譯，南京師范大學(xué)出版社

《小王子》（法）安托萬(wàn)·德·圣?？颂K佩里，天津人民出版社

《童年的秘密》（意）蒙臺(tái)梭利著，單中惠 譯，中國(guó)長(zhǎng)安出版社

《與兒童對(duì)話》（美）加雷斯.B.馬修斯著，生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店

《洞悉孩子的靈魂》（德）伯特·海靈格著，世界圖書(shū)出版公司

《回歸與還原兒童本真生活》胡華主編，江蘇鳳凰少年兒童出版社

感受自身內(nèi)在的流暢感,回歸到游戲的情境里去

? 把自己還原成兒童，就會(huì)有感受的流暢。

? 和孩子共情，有自己獨(dú)立的思考，就會(huì)有思想的流暢。

? 內(nèi)心有一條思想的河流，和兒童的思想河流碰撞、交匯，這才是真正意義上的流暢。

《老師，你給我們數(shù)十個(gè)數(shù)吧》

教育筆記撰寫(xiě)人：小二班張蕾老師

推薦理由：當(dāng)教師不再讓自己的思想與情感停滯，而是隨著孩子的感覺(jué)流動(dòng)起來(lái)，就會(huì)讀懂孩子的真正需求，也便一同走進(jìn)了奇妙的游戲情境中。

范例：行動(dòng)中的游戲化

這周，我選擇了《游戲，讓學(xué)習(xí)成癮》這本書(shū)來(lái)閱讀。這本書(shū)的題目很吸引我，兒童游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系也是我們的課程正在探索的方向。這本書(shū)的開(kāi)篇就講到了“行動(dòng)中的游戲化”，我們生活中有大量存在的、被忽略的游戲機(jī)會(huì)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他們隨時(shí)隨地都在做好游戲的準(zhǔn)備，只要在一個(gè)他們認(rèn)為安全的環(huán)境里，就能幻想出各種游戲的場(chǎng)景。這讓我想起了最近發(fā)生的一件事情。

數(shù)十個(gè)數(shù)

每天中午散步后，小朋友都會(huì)換拖鞋準(zhǔn)備午睡。以前，班里有幾個(gè)孩子總是特別慢，怎么提醒效果都不明顯。有一次，我著急了，就用老師最常用的法寶“數(shù)數(shù)”，給他們十個(gè)數(shù)時(shí)間必須換完，效果很好，他們一下子“緊張”起來(lái)。但是說(shuō)實(shí)話，自從帶了這個(gè)班，我就沒(méi)有再用過(guò)數(shù)數(shù)的方法，因?yàn)?，隨著專業(yè)能力的增長(zhǎng)，我覺(jué)得，用數(shù)數(shù)來(lái)限定孩子的行為的方式并不高明。所以我決定不再用這個(gè)方法了。

老師，你給我們數(shù)十個(gè)數(shù)吧

這周的一個(gè)中午，又是散步換拖鞋的時(shí)間，小石頭跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“張老師，你給我們數(shù)十個(gè)數(shù)吧！”我很驚訝，說(shuō)：“你們自己換吧，相信老師不數(shù)數(shù)，你們也會(huì)換得很快的！”石頭明顯地失望了，坐在地上開(kāi)始換鞋，還給自己數(shù)數(shù)“1，2，3，…”，他的樣子讓我覺(jué)得很可愛(ài)，我想了想，就跟孩子們說(shuō)：“那我來(lái)給你們數(shù)數(shù)吧！”沒(méi)想到不僅是石頭，沒(méi)換好鞋的孩子都興奮起來(lái)，氣氛一下子變得異常活躍。我觀察到，每個(gè)孩子的表現(xiàn)又是不一樣的，有的特別著急，快速地?fù)Q好了，然后是一臉的滿足感；有的反而慢了下來(lái)，直到我數(shù)到“8，9，10”的時(shí)候，才開(kāi)始快速地?fù)Q好，一副勝券在握的“狡猾”樣，特別可愛(ài)。而且，當(dāng)我數(shù)數(shù)的速度由慢變快時(shí)，就會(huì)引來(lái)孩子們一片歡呼聲。但不管怎樣，每個(gè)孩子都在我的十個(gè)數(shù)數(shù)完后換好了拖鞋。

看來(lái)，“數(shù)數(shù)”也是一樣，如果老師用數(shù)數(shù)來(lái)威脅孩子，他們當(dāng)然會(huì)感覺(jué)有負(fù)擔(dān)，不喜歡，但是把數(shù)數(shù)變成一個(gè)游戲呢？帶給孩子的感受卻是不一樣的。

游戲的語(yǔ)言才是教師的工作語(yǔ)言

? 一顆童心很重要。教師們要學(xué)會(huì)用游戲的語(yǔ)言和孩子們對(duì)話、思考。

? 要以“兒童發(fā)生的事實(shí)”作為觀察與評(píng)論的中心，而不是以教師教育方法為觀察與評(píng)價(jià)的中心。

? 要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中對(duì)事件進(jìn)行“因緣性的認(rèn)識(shí)”。

《夏天里的學(xué)習(xí)》

撰寫(xiě)人：小一班王玉潔老師

推薦理由：這是一篇教師與兒童的對(duì)話記錄以及教師呼應(yīng)背后的一些思考，但其背后飽含的深情與專業(yè)能力讓人驚嘆。

范例：美國(guó)著名通俗歷史學(xué)家亨德里克·威廉·房龍（Hendrik Willem Van Loon 1882-1944）在《人類的家園》一書(shū)中寫(xiě)道：“季節(jié)”這個(gè)詞意思是“播種”，它是從拉丁語(yǔ)動(dòng)詞“serere”起源而來(lái)的。我們?nèi)祟惖娜粘Ｉ詈屠寺閼讯际芩募舅绊憽?/p>

美好的夏天就這么說(shuō)來(lái)就來(lái)了。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，夏天印象是什么樣？這周的小組學(xué)習(xí)，我們?cè)跇?shù)蔭下，吹著微風(fēng)，一起討論著夏日的印象。

Q1：夏天是什么樣的？

杜星璇：夏天天氣很舒服，能出去玩兒，夏天能穿短袖和裙子。

解應(yīng)登：夏天可以光著腳丫子，在家里可以光屁股不穿褲子。

高裳：夏天的夜晚是藍(lán)色的。

米衡辰：夏天經(jīng)常下雨，要打雨傘。

嗯，看來(lái)，夏天在孩子們眼里，是個(gè)可以好好玩的季節(jié)。

Q2：夏天可以吃什么食物？

寇瀚辰：夏天能吃大西瓜。

魏琳奕：還能吃冰激凌。不過(guò)不能吃太多，會(huì)肚子疼的。

哈哈，我得在日常生活里增加一些相關(guān)的夏日元素，比如更換一些涂色材料，讓孩子們給冰激凌、西瓜等圖形涂色，這樣他們一定特別開(kāi)心。

Q3：夏天的植物有什么變化嗎？

李墨涵：池塘里有荷葉，夏天還有好多小花、小草。

全奕單：夏天的竹子特別綠。

高裳：夏天會(huì)有桑葚，還有各種水果。

孩子們的觀察力真好，我想帶他們了解一些夏天植物的名稱與特征，比如正在開(kāi)放的鳶尾、金銀花，還有正在結(jié)果的桑葚和葡萄。

Q4：夏天里有什么小動(dòng)物？

周萬(wàn)澤：夏天有小青蛙，“呱呱呱呱呱呱”地叫。

張歆程：夏天還有蟬，“知了知了”地叫。

陳益清：夏天有蜻蜓。

孩子們特別喜歡小動(dòng)物，動(dòng)物也是他們樂(lè)意模仿的對(duì)象。這周的體能測(cè)試，我要和孩子們變成蝴蝶、青蛙，一起玩游戲、做練習(xí)。

Q5：夏天是什么顏色的？

杜星璇：夏天是紫色的，葡萄是紫的。

周霆赫：夏天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐撬{(lán)色的。

余輕眉：夏天是橙色的，因?yàn)橄奶炜梢猿猿茸?，喝橙汁?/p>

唐安吉：夏天是彩色的，彩色像彩虹。

夏天的顏色，在孩子們眼里是那么豐富。好吧，下一周，我們一起來(lái)變裝，每天一個(gè)顏色，把夏天穿在身上，一起絢爛起來(lái)！

名師視角

為誰(shuí)而寫(xiě)？

這個(gè)問(wèn)題很重要。

每個(gè)人的職業(yè)坐標(biāo)軸都有兩個(gè)維度，向外求或向內(nèi)觀。哪個(gè)才是你的核心軸？如果核心軸是尋求個(gè)人的發(fā)展與提升，就會(huì)傾向于自我努力，工作中也不會(huì)那么倉(cāng)惶；如果核心軸過(guò)于追求外在評(píng)價(jià)和肯定，自己所做的每一件事情，都渴望有人關(guān)注、表?yè)P(yáng)，就會(huì)容易失落。

寫(xiě)作的立場(chǎng)

在記錄的時(shí)候，你看到是兒童？還是自己？若有問(wèn)題，敢不敢面對(duì)？敢不敢做出改變？

我們總說(shuō)，要追隨兒童的興趣，怎么理解？你是在追隨自己以為的兒童的興趣，還是兒童真正的興趣？這里面的差別是非常大的。在這里工作時(shí)間長(zhǎng)的老師，她的內(nèi)心和孩子們有過(guò)無(wú)數(shù)次的“交鋒”，她的“自以為是”的想法可能已經(jīng)被孩子們否定了無(wú)數(shù)次。當(dāng)你和孩子之間思想的“交鋒”越來(lái)越多的時(shí)候，就會(huì)思考，孩子們到底是怎么想的？

強(qiáng)大的內(nèi)心

有沒(méi)有覺(jué)得，教師寫(xiě)教育筆記不僅需要過(guò)硬的技術(shù)，更需要強(qiáng)大的內(nèi)心。當(dāng)一個(gè)教師的教育筆記里有真實(shí)的記錄、深入的思考、深深的共情，并能夠通過(guò)描述將這一切還原與提升的時(shí)候，一篇“出神入化”的教育筆記就完成了。

還是得提一提推薦書(shū)目里的《小王子》一書(shū)。這是一本充滿了隱喻的書(shū)。狐貍對(duì)小王子說(shuō)：如果你說(shuō)，你在下午四點(diǎn)來(lái)，從三點(diǎn)鐘開(kāi)始，我就開(kāi)始感覺(jué)很快樂(lè)，時(shí)間越臨近，我就越來(lái)越感到快樂(lè)。到了四點(diǎn)鐘的時(shí)候，我就會(huì)坐立不安，我發(fā)現(xiàn)了幸福的價(jià)值，但是如果你隨便什么時(shí)候來(lái)，我就不知道在什么時(shí)候準(zhǔn)備好迎接你的心情了。我們和孩子們打交道時(shí)間越久，就越能理解《小王子》故事的深刻寓意。

在幼兒園里，孩子們選擇了將心靈托付給我們，我們就應(yīng)該對(duì)他們負(fù)責(zé)，對(duì)他們滿懷深情。這份心靈的囑托，我們必須要用心靈來(lái)負(fù)責(zé)！

(胡華，畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，任教于中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院。有近 30 年的專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。在創(chuàng)建中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園的過(guò)程中，一直在思考探索“兒童生活經(jīng)驗(yàn)”下的學(xué)習(xí)課程建構(gòu)模式?！盎貧w與還原兒童本真生活的課程”是幼兒園近年來(lái)一直在探索的新課程體系。課程以兒童的感受與體驗(yàn)為活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)文化，以流動(dòng)的、生活化、游戲化的學(xué)習(xí)方式滿足著兒童各方面學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。在這個(gè)過(guò)程中，胡華提出了“一花一世界”的兒童觀以及“厚德載物”“乘物以游心”的課程觀與游戲觀。)