羅海燕

摘 要：隨著小學(xué)語文課程的不斷改進，近幾年小組合作學(xué)習(xí)來也成了特別重要的教學(xué)組織活動形式之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中大部分老師會選擇這樣教學(xué)形式，但是在現(xiàn)今的課堂中，小組合作存在很多問題，如“小組活動重現(xiàn)”“課堂教學(xué)放任自流”。針對這樣的情況，我們在實施小組合作的學(xué)習(xí)教學(xué)方式中，有意識地進行了改正和補救。最終發(fā)現(xiàn)在語文課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)模式是有效的，它除了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的榮譽感。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；分組；任務(wù)目標；主體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

一、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡的一種新型學(xué)習(xí)模式。組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)首先要將學(xué)生們進行分組，分成幾個學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)小組通常由2到6個學(xué)生組成。通常有兩種分組方法：學(xué)前分組法和臨時分組法。

1.學(xué)前分組法

分組時要讓小組成員中優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生比例適當(dāng)，讓每個小組都能成為全班的縮影。每個小組的整體水平保持基本一致，為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)和競賽創(chuàng)造一個公平和公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮所長，讓優(yōu)等生在合作小組學(xué)習(xí)中有所收獲。最終營造各顯其材、各盡所能、互相幫助的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.臨時分組法

臨時分組是教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，不是按照事先確定的小組進行組合，而是按照本課內(nèi)容進行臨時分組，由學(xué)生自由組合，喜歡學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容或者是同一學(xué)習(xí)方法的學(xué)生自由組合。用臨時分組法組合的學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，全由學(xué)生自由組合，這種小組一般稱為“動態(tài)學(xué)習(xí)小組”，這種小組的組成方式比較開放、自由，能有效帶動學(xué)生的積極性和主動性，有利于鍛煉學(xué)生之間的合作能力社交能力，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標

明確了學(xué)習(xí)的目標，才能使合作學(xué)習(xí)小組有的放矢，老師在實施合作學(xué)習(xí)中要根據(jù)教材、大綱、課程的要求制定出符合學(xué)生現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)目標，目標要明確，要具備可操作性和實施性，切記不可模糊不清，向小組全體成員說明，通過合作學(xué)習(xí)必須掌握哪一方面的知識和技能，即學(xué)習(xí)目標要明確，小組全體要認可既定的學(xué)習(xí)目標。

三、教師的主導(dǎo)作用

教師在學(xué)習(xí)合作小組中充當(dāng)著組織者、指引者、合作者的角色，老師要為學(xué)生創(chuàng)造自由、愉快、輕松的合作氛圍。因此，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用很重要。老師根據(jù)課程引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標和合作交流的方式方法，指引學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。教學(xué)時老師要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立起和諧平等、友好民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢說、敢想、敢做、敢標新立異，通過一切方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，當(dāng)學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)上的困難時應(yīng)該在學(xué)生平等的條件下進行交流和引導(dǎo)。這樣在整個合作的過程中師生之間的感情更加深厚，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決各種問題的能力。

四、確定學(xué)生的主體地位

教師必須知道在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體。教師要確保學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要讓小組個體在自主學(xué)習(xí)探索的基礎(chǔ)上參加到小組合作學(xué)習(xí)中。因此小組學(xué)習(xí)探討要采取輪流發(fā)言的模式，圍繞主題開始探討時不要只聽少數(shù)人發(fā)言，要讓所有學(xué)習(xí)小組成員都有發(fā)言的機會，共同分享學(xué)習(xí)的快樂和收獲。為了突出學(xué)生主體的作用，老師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)不善言談的學(xué)生說出對所討論的內(nèi)容的見解和心得體會，要把注意點引向弱勢群體，使得小組更顯團隊精神。

五、結(jié)語

在課堂中不能濫用合作學(xué)習(xí)的方式，必須在該合作學(xué)習(xí)的時候合作，不然會造成課堂混亂，并且浪費時間。學(xué)生合作時，老師要對學(xué)習(xí)的合作時間做限制，不可以無休止地進行，老師更要加入合作小組中去，不定時參加到每個小組中去做引導(dǎo)；班里還要不定時評選出優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀合作小組成員，讓每個小組都能在激勵中更好地成長。

參考文獻：

[1]方錦明，李東斌.語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)想[J]. 江西教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（4）.

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