吳志堅

文章編號：2095-624X（2017）20-0015-01

摘 要：在新課標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)語文學(xué)科開展了新一輪的改革與創(chuàng)新。其中，學(xué)科建設(shè)與規(guī)劃是改革的重要環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。認(rèn)清新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文學(xué)科特點，并在此基礎(chǔ)上完善和創(chuàng)新小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，是文章主要研究的問題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；特點；發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A

一、新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文學(xué)科特點

（1）基礎(chǔ)性的特點。小學(xué)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性特點包括兩個含義：一是小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，是學(xué)生實現(xiàn)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是小學(xué)語文教學(xué)中重視對學(xué)生基本語言能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)語言知識的教授，通過朗讀、識字、閱讀、寫作等基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其語言基本能力。

（2）人文性的特點。小學(xué)語文學(xué)科中，蘊含著豐富的文化、情感、道德、審美等人文性元素，具備顯著的人文性特點。

（3）工具性的特點。語言和文字是交流思想和傳遞信息的重要工具，是人類社會進行溝通的重要手段。因此，小學(xué)語文學(xué)科具備工具性的特點，對學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力有較高的要求。

（4）廣域性的特點。語文學(xué)科包羅萬象，無所不容。因此，小學(xué)語文學(xué)科具備廣域性的特點，與任何學(xué)科都存在交叉與融合。

（5）趣味性的特點。小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，決定了小學(xué)語文學(xué)科必須具備趣味性的特點，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

（1）加強課程資源開發(fā)。新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)過程中，教師應(yīng)該加強課程資源開發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報刊等資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬語文教學(xué)視野，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、閱讀能力、自學(xué)能力的同時，實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與資源上的完善與創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)、政治、哲學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識引入到語文教學(xué)當(dāng)中，打破學(xué)科界限，實現(xiàn)學(xué)科融合。

（2）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為了推動語文教學(xué)改革，促進語文學(xué)科建設(shè)，小學(xué)應(yīng)該加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過擴建圖書館、提高館藏圖書數(shù)量和質(zhì)量、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、開辟課外閱讀活動室等活動，為語文課堂活動和課外活動的開展提供場地和資源，為語文學(xué)科建設(shè)完善基礎(chǔ)設(shè)施、提供物質(zhì)保障。

（3）提升教師團隊素質(zhì)。為了響應(yīng)新課標(biāo)的號召，滿足教學(xué)改革的需求，小學(xué)應(yīng)該不斷提升教師團隊素質(zhì)。一是努力調(diào)整語文教師團隊結(jié)構(gòu)，增加高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)教師的比重，實現(xiàn)團隊整體教學(xué)能力的優(yōu)化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。二是加強語文教師在崗培訓(xùn)，通過培訓(xùn)班、專家講座、集體備課、小組討論等多種方式，促使教師學(xué)習(xí)理論、參與實踐、加強溝通、互相學(xué)習(xí)、集體進步。三是要鼓勵教師開展自主學(xué)習(xí)，使教師在堅持不懈的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)的過程中，提升個人職業(yè)素養(yǎng)，進而促進小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展。

（4）創(chuàng)新語文教學(xué)模式。一是合作探究模式，重視學(xué)生在語文教學(xué)中的知識體驗和情感體驗，為學(xué)生的思考、交流與合作提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和集體創(chuàng)新能力。二是教學(xué)相長模式，教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)換思想、轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。三是個性發(fā)展模式，教師要本著“面向全體”和“尊重個體”的原則，尊重每個學(xué)生的個性差異，滿足每個學(xué)生的個性需求，使學(xué)生在集體中保持個性，在個性中熱愛集體。四是貼近生活模式，教師應(yīng)該響應(yīng)新課標(biāo)中開展“生活化教學(xué)”的號召，將語文課程建設(shè)與生活化教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建“大語文”教學(xué)模式，實現(xiàn)語文與現(xiàn)實、與生活、與實踐的融合。

（5）改革課程評價體系。新課標(biāo)要求教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，教師應(yīng)該積極改革課程評價體系，構(gòu)建過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評價模式，采用定性與定量相結(jié)合的方式，對學(xué)生實現(xiàn)全面、客觀、科學(xué)的評價，并充分發(fā)揮課程評價在教學(xué)指導(dǎo)和能力評估中的作用，實現(xiàn)以評價促教育、以評價促學(xué)習(xí)、以評價促教學(xué)改革、以評價促學(xué)科建設(shè)的目的。

綜上所述，新課標(biāo)為小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)指明了方向，也提出了要求。我們應(yīng)該加強對于新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)與實踐，立足小學(xué)語文學(xué)科特點，加強學(xué)科研究與建設(shè)，推動教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊九俊.困惑與抉擇——關(guān)于語文教改熱點問題的思考[J].江蘇教育研究，2015（8）.endprint