(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

關(guān)于技能生《UG軟件技術(shù)》課程教學(xué)改革的探索

鄭麗萍

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

本文對(duì)技能高考生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，以《UG軟件技術(shù)》這門課程的教學(xué)改革為切入點(diǎn)，提出了針對(duì)技能高考生的培養(yǎng)方式，希望能為工匠精神的培養(yǎng)提供一些參考。

技能高考生；教學(xué)改革；UG軟件

隨著國(guó)家對(duì)專業(yè)技能型人才的需求和關(guān)注，普通高考的形式已經(jīng)不能完全適應(yīng)未來(lái)人才的需求，為加大對(duì)中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)再教育和引導(dǎo)，拓寬學(xué)生升學(xué)的通道，讓更多的學(xué)生和人才進(jìn)大學(xué)繼續(xù)深造。近年來(lái)湖北省開始統(tǒng)一進(jìn)行高等學(xué)校對(duì)口招收中職畢業(yè)生招生考試改革試點(diǎn)，率先實(shí)施以技能考核為重點(diǎn)的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等院校的辦法，力圖在中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、職業(yè)教育與普通教育之間搭建起溝通銜接的“立交橋”。

技能高考是湖北省于2010年在全國(guó)首創(chuàng)的一項(xiàng)重要招生改革措施，旨在打通中職生的升學(xué)渠道，搭建職教生成長(zhǎng)立交橋，考試分為技能操作和文化考試。技能操作考試在每年的4月中旬舉行。文化考試實(shí)行單獨(dú)命題，考試時(shí)間與普通高考同步。錄取時(shí)，技能操作考試成績(jī)占70%，文化成績(jī)占30%。

2016年湖北省已試點(diǎn)7年技能高考，受到中職生普遍歡迎，報(bào)考人數(shù)逐年增加。首屆技能高考，全省只有500多名考生報(bào)考，7年間，報(bào)考人數(shù)增加了40多倍，全省的20956名中職考生，為進(jìn)入?？啤⒈究粕钤鞝?zhēng)取“入場(chǎng)劵”。

本著因材施教的方針，我院針對(duì)技能高考生制定了專門的人才培養(yǎng)方案，但在教學(xué)中還是遇到了一些實(shí)際問題，本文針對(duì)《UG軟件技術(shù)》這門課程作了針對(duì)技能高考生的教學(xué)改革的研究。

1 研究?jī)?nèi)容

1.1 指導(dǎo)思想

對(duì)于本課程及其內(nèi)容而言，在企業(yè)中的應(yīng)用主要是“看圖紙——建?！a(chǎn)品仿真加工”或是“零件仿制測(cè)繪——建?！倪M(jìn)設(shè)計(jì)——生成生產(chǎn)圖紙”等，按行為導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)易再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的無(wú)縫接合。

以產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，以UG軟件為數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造手段，按工作過程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)。按照工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，每個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)基于工作過程，以項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練任務(wù)，項(xiàng)目選擇易、中、難，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。課堂教學(xué)盡可能采用教、學(xué)、練交替進(jìn)行，輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)結(jié)合的方式，多媒體、動(dòng)畫視頻與實(shí)務(wù)模型配用，逐步達(dá)到利用UG軟件完成產(chǎn)品的三維造型與加工的學(xué)習(xí)目的。

1.2 總體目標(biāo)

通過UGNX軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握零件建模、裝配、工程圖、曲面造型數(shù)控加工等技能，具備利用UG軟件進(jìn)行機(jī)械零部件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能。了解UGNX軟件在整個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造過程中的作用。在課程的學(xué)習(xí)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)能力，從而能夠完成本專業(yè)的相關(guān)崗位的工作任務(wù)。

1.3 能力目標(biāo)

①具有熟練利用UG軟件進(jìn)行中等復(fù)雜程度的三維零件建模的能力；②具有進(jìn)行中等復(fù)雜造型零件的曲面建模并進(jìn)行簡(jiǎn)單工藝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的能力；③具有對(duì)中等復(fù)雜程度零件工程圖進(jìn)行熟練繪制的能力；④具有對(duì)中等復(fù)雜零件進(jìn)行熟練裝配，并適當(dāng)渲染的能力；⑤具有熟練使用UG對(duì)設(shè)計(jì)的零件進(jìn)行裝配并運(yùn)動(dòng)仿真的能力。

1.4 知識(shí)目標(biāo)

①能熟練掌握UG軟件的操作界面和命令；②能熟練掌握UG三維建模的基本方法；③能夠熟練掌握UG創(chuàng)建工程圖的方法；④能夠熟練掌握UG機(jī)械零部件的裝配方法；⑤能夠掌握簡(jiǎn)單的曲面建模方法；⑥能夠掌握中等難度機(jī)械傳動(dòng)部件的數(shù)控編程加工。

1.5 素質(zhì)目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；②培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工能力；③通過各項(xiàng)規(guī)章制度的制定，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)；④培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，恪盡職守、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的實(shí)干精神、服務(wù)社會(huì)和他人的奉獻(xiàn)精神以及互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同完成目標(biāo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1.6 教學(xué)對(duì)象

(1)技能生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)不感興趣的東西學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)興趣普遍不濃。因此，組織教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，講練交替進(jìn)行，增加學(xué)習(xí)參與性，提高學(xué)習(xí)興趣。

(2)技能生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性不強(qiáng)，不喜歡記隨堂筆記，不喜歡閱讀文字說(shuō)明，教師要手把手地講練。

(3)技能生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了將來(lái)多賺點(diǎn)錢，針對(duì)主要課程學(xué)習(xí)；為了能夠拿到?？飘厴I(yè)證，混文憑，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2 教學(xué)方法

(1)比較法

表1

在沒有實(shí)施教學(xué)改革前12級(jí)13級(jí)數(shù)控技能班的學(xué)生成績(jī)集中在60～70分之間，在實(shí)施了教學(xué)改革后，學(xué)生的成績(jī)均衡分布在各個(gè)成績(jī)段，而且優(yōu)良率有顯著的提高，見表1、圖1。

圖1

(2)分層次教學(xué)法

觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，在機(jī)房上課明顯比在教室上課效果好，師生之間互動(dòng)明顯，當(dāng)給學(xué)生布置的題目簡(jiǎn)單時(shí)都可以操作；當(dāng)題目稍有難度時(shí)，一部分同學(xué)畏難放棄，態(tài)度好些的學(xué)生會(huì)坐在會(huì)做的同學(xué)旁邊看別人操作，態(tài)度不好的有的玩手機(jī)，有睡覺的，有在電腦上玩小游戲的。針對(duì)這種現(xiàn)狀，每次備課時(shí)教師準(zhǔn)備易、中、難三個(gè)層次的項(xiàng)目，上課時(shí)分層次訓(xùn)練，盡量使每位同學(xué)上每次課都有所收獲。

(3)示范法

相比較教師的課堂講授及輔導(dǎo)，同學(xué)之間的交流也是很重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)一部分同學(xué)完成教師布置的項(xiàng)目后，分小組指導(dǎo)1-2名學(xué)生練習(xí)，同時(shí)為指導(dǎo)的學(xué)生增加課堂表現(xiàn)分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié) 語(yǔ)

技能型考生許多是文化知識(shí)不足，比較偏科，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有濃厚的興趣愛好，所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，難以適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，進(jìn)入高等教育階段，如果能進(jìn)行很好的引導(dǎo)和培養(yǎng)，與其他普高生區(qū)別對(duì)待，在課程設(shè)置上合理安排一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)和職業(yè)道德與法律知識(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)多關(guān)注一些偏才怪才，加以引到和幫助，將來(lái)會(huì)對(duì)中國(guó)制造2025及工業(yè)4.0做出自己的貢獻(xiàn)。

Abstract: The learning characteristics of students enrolled though skills entrance examination are analyzed in this essay, and UG Software Technology course is taken as an example to put forward the talents training mode, with a view to providing some reference for cultivation of craftsman spirit.

Keywords:students enrolled through skills entrance examination; teaching reform; UG software

(責(zé)任編輯：譚銀元)

UGSoftwareTechnologyCourseTeachingReformforStudentsEnrolledthroughSkillsEntranceExamination

ZHENGLi-ping
(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology ,Wuhan 430050,China)

G712

A

1671-8100(2017)03-0072-03

2017-03-18

鄭麗萍，女，副教授，研究方向：數(shù)控技術(shù)。