馬鳳

摘 要 本文在闡述國內外信息素養(yǎng)教育的發(fā)展情況基礎上，分析我國農業(yè)院校會計專業(yè)大學生信息素養(yǎng)的現狀，發(fā)現農業(yè)院校會計專業(yè)大學生信息素養(yǎng)教育中存在的問題，最后提出農業(yè)院校會計人才信息素養(yǎng)教育的提升策略。

關鍵詞 信息素養(yǎng)教育 農業(yè)院校 會計專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.016

Study on the Problems and Countermeasures of Information Literacy

Education of Accounting Majors in Chinas Agricultural Universities

MA Feng

（College of Economics & Management， Anhui Agricultural University， Hefei， Anhui 230036）

Abstracts This paper first presents the development of domestic and international information literacy education. Then based on the analysis of the present status of the information literacy of accounting majors in Chinas agricultural universities， we discuss the problems in the information literacy education of accounting majors in these universities. At last， we put forward relative strategies and suggestions to help agricultural universities improve information literacy education.

Keywords information literacy education； agricultural universities； accounting majors

0 引言

在信息社會中，信息素養(yǎng)是人的整體素養(yǎng)的重要組成部分，對于人們適應信息社會具有重要的意義。為應對信息社會給傳統(tǒng)教育帶來的挑戰(zhàn)，國外自上世紀70年代初開始研究信息素養(yǎng)教育。我國起步較晚，近些年取得了較大進步，但仍呈現出很多問題，解決這些問題對于促進我國高校信息素養(yǎng)教育的良好開展具有重要意義。本文以此為出發(fā)點，深入分析農業(yè)院校會計專業(yè)大學生信息素養(yǎng)的現狀，發(fā)現其中存在的問題，并提出相應的解決辦法。

1 國內外研究述評

1974年，時任美國信息產業(yè)協(xié)會主席的Paul Zurkowski首次提出信息素養(yǎng)（Information Literacy）概念，他認為是“利用大量的信息工具及主要信息來源解決問題的技能”。[1]1989年1月，美國圖書館協(xié)會將信息素養(yǎng)定義為“具備信息素養(yǎng)能力的人，需知道何時需要信息，并擁有檢索、確定、利用、評價所需信息的能力”。[2]2003年，聯合國教科文組織定義為“通過信息檢索、評估、組織和利用，解決現實生活中實際問題的能力”。[3]

美國圖書館協(xié)會提出信息素養(yǎng)教育概念后，信息素養(yǎng)教育問題受到越來越多的關注。1989年，美國信息素養(yǎng)教育委員會發(fā)布《信息素養(yǎng)主席委員會總結報告》，呼吁在全美推行信息素養(yǎng)教育。2001年，澳大利亞和新西蘭的大學信息素養(yǎng)聯合委員會宣布將《澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)框架：原則、標準與實踐》作為兩國高校信息素養(yǎng)教育的規(guī)范文件。[4]

我國信息素養(yǎng)研究和信息素養(yǎng)教育起始于上世紀90年代中期。2002年2月，教育部頒發(fā)《普通高等學校圖書館規(guī)程》文件，指出我國高校圖書館首要任務包括開展信息素養(yǎng)教育、培養(yǎng)讀者信息意識及獲取、利用文獻信息的能力。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出大學生應利用信息工具和手段進行自主學習，并增強利用信息技術解決問題的能力。

雖然我國信息素養(yǎng)研究和信息素養(yǎng)教育均起步較晚，但發(fā)展速度較快。目前已產生許多針對國內高校信息素養(yǎng)現狀的調查研究。如王瑩等對國內26所高校大學生進行了抽樣調查，反映我國高校大學生信息意識不足、信息知識缺乏、信息分析和評價能力較弱、信息道德和法律意識薄弱。[5]馬費成等面向武漢地區(qū)10多所高校大學生進行了較大規(guī)模調研，結果表明學生的信息檢索技能不足、信息備份意識欠缺、信息安全意識和倫理水平令人堪憂。[6]李婭對云南5所高校大學生的信息素養(yǎng)調查反映，大學生信息意識較強、信息知識不足、信息能力較弱、信息道德意識弱。[7]

從前人所做的多項調查研究中可以發(fā)現，隨著高校信息素養(yǎng)教育的推進，我國高校大學生信息素養(yǎng)水平不斷提高。但由于起步晚、基礎弱等多方面原因，總體信息素養(yǎng)水平偏低。提高大學生信息素養(yǎng)主要依靠信息素養(yǎng)教育。迫切需要統(tǒng)一、規(guī)范我國高校信息素養(yǎng)教育，并進一步研究、探索可執(zhí)行的信息素養(yǎng)教育提升辦法。

2 高等農業(yè)院校會計專業(yè)信息素養(yǎng)的現狀

分析多項針對我國農業(yè)院校信息素養(yǎng)的現狀調查，發(fā)現目前我國高等農業(yè)院校會計專業(yè)信息素養(yǎng)水平總體偏低，其中主要問題如下。

（1）信息意識較弱。多項調查結果反映出，我國農業(yè)院校會計專業(yè)學生的信息意識比較淡薄，絕大多數學生的信息意識處于中等或偏下水平。[8]許多大學生缺乏信息意識，不了解信息素養(yǎng)的概念。

（2）信息能力不強。學生的信息獲取能力、理解能力、處理能力和表達能力較為欠缺。相當一部分大學生不了解圖書館館藏結構，不熟悉信息檢索的方法，不能夠快速準確地找到自己所需信息。

（3）信息道德缺乏。學生缺乏一定的信息道德和相關法律知識。相當一部分學生對計算機犯罪感到陌生。大部分學生具備個人隱私保護意識，但對其他知識產權問題知之甚少。[9]

3 農業(yè)院校會計人才信息素養(yǎng)教育中存在的問題

我國目前共有31所農業(yè)類本科院校，絕大多數都設有會計學專業(yè)。農業(yè)院校會計學專業(yè)多數自上世紀90年代末開始納入信息素養(yǎng)教育，經過20年的發(fā)展，取得了一定的成績，但也存在不少問題。

（1）重視程度不夠。尚未將信息素養(yǎng)教育納入到常規(guī)教學中，課程設計隨意，沒有規(guī)范的教學體系，缺乏規(guī)范化。信息素養(yǎng)教育始終處于學校整體的教學活動之外，沒有得到應有的重視。[10]

（2）相關課程設置不合理。信息素養(yǎng)課程內容狹窄，只注重傳授管理信息系統(tǒng)方面知識，忽視了學生信息意識、信息能力、信息倫理和信息創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。以10所代表性農業(yè)院校為例，搜集會計專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現絕大多數開設的信息素養(yǎng)教育相關課程僅為計算機基礎、管理信息系統(tǒng)，卻沒有開設信息檢索類課程。選取的10所代表性農業(yè)院校為：中國農業(yè)大學、西北農林科技大學、南京農業(yè)大學、華中農業(yè)大學、山東農業(yè)大學、四川農業(yè)大學、華南農業(yè)大學、東北農業(yè)大學、河南農業(yè)大學和湖南農業(yè)大學。結果表明，西北農林科技大學、福建農林大學、華南農業(yè)大學、東北農業(yè)大學、河南農業(yè)大學、湖南農業(yè)大學均只開設計算機基礎和會計信息系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)課程，而這兩門信息類課程重點關注計算機或信息系統(tǒng)的操作使用，難以達到培養(yǎng)學生具有全面信息素養(yǎng)的目標。少數院校開設了較多門信息類課程，如中國農業(yè)大學開設了大學計算機基礎、管理信息系統(tǒng)和VB程序設計這三門相關課程；南京農業(yè)大學、華中農業(yè)大學和山東農業(yè)大學均開設了兩門信息類理論課程和一門實驗課，其中南京農業(yè)大學開設了信息技術基礎、程序設計語言、程序設計語言實驗。華中農業(yè)大學開設大學計算機基礎、大學計算機基礎實驗、數據管理技術與應用。山東農業(yè)大學開設計算機文化基礎、數據技術與應用、數據技術與應用實驗。這四所學校雖比其他農業(yè)院校增開了程序設計理論與實驗課程，但這些課程仍難以達到培養(yǎng)學生具備信息意識、信息檢索能力和信息素養(yǎng)的目標。

（3）信息素養(yǎng)教育模式單一。許多高校仍停留在以課程教學形式為主體的單一方式上。部分高校信息素養(yǎng)教育模式較為多樣，如采用信息檢索課程、新生入館教育、專題講座等多種方式。但學生參與最多的是新生入館教育、信息檢索課程、專家講座，而專題培訓、網絡課程、在線教育等參與極少。

（4）缺乏信息素養(yǎng)活動。少有農業(yè)院校開展信息素養(yǎng)相關活動來促進學生們的積極性，提高學生們的參與度。少數農業(yè)院校舉辦了一些活動，但活動次數少，參與學生有限，無法產生較大范圍的影響。

4 農業(yè)院校會計人才信息素養(yǎng)教育的提升策略

農業(yè)院校會計專業(yè)信息素養(yǎng)教育中存在的問題主要由于相關院校的信息素養(yǎng)教育體系不夠健全和完善。為全面提升農業(yè)院校會計學大學生信息素養(yǎng)，需從教育內容、教育目標、教育模式等多方面著手。

4.1 制定信息素養(yǎng)教育目標

增強學生的信息關注度，使學生具有一定的信息自覺度；培養(yǎng)學生具備信息獲取、信息分析和評價、信息利用和創(chuàng)新的能力；培養(yǎng)學生具備一定的信息倫理與道德準則等。為保證目標的實現，需將其合理分為初、中、高等多級，并結合具體的信息素養(yǎng)教育活動，從而逐步實現。

4.2 明確信息素養(yǎng)教育內容

主要內容包括：信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的教育。信息意識教育主要培養(yǎng)學生的信息敏感度；信息能力教育是信息素養(yǎng)教育的重點，包括信息獲取、處理、分析、評價、利用和創(chuàng)新能力等。信息道德教育強調大學生尊重知識產權、規(guī)范引用信息、不發(fā)布垃圾信息等。

4.3 拓展信息素養(yǎng)教育模式

充分利用現有的資源，開展多形式、多層次的信息素養(yǎng)教育。從以下各個方面入手推進高校信息素養(yǎng)教育。

4.3.1 設置信息素養(yǎng)教育課程

應將信息檢索課程納入學校的總體教學計劃，將其設置為必修課，并同時開設信息檢索理論和實踐（實驗）課。正規(guī)信息素養(yǎng)教育課程設置成三個階段：信息素養(yǎng)通識必修課（針對本科低年級，包括信息概論、信息選擇、信息檢索、信息評價和本校圖書館導引等）、信息素養(yǎng)專業(yè)必修課（對本科高年級）、高級信息素養(yǎng)選修課（對本科高年級）。[11]

4.3.2入館教育和專題講座

入館教育以介紹圖書館的基本功能為主，包括圖書館的基本情況、規(guī)章制度、服務項目、館藏資源、查找方法等。此外，需開展多次不同內容的專題講座以增強效果，主要有以下幾種：（1）圖書館數據庫的使用方法；（2）多種類型文獻的檢索方法；（3）針對不同學科的講座；（4）學習、研究過程中常用軟件的使用，如Note express、SPSS、Hiscite等。針對不同年級的學生開設不同主題的講座，如針對低年級大學生，開設“館藏圖書的排架與查找”等；針對高年級大學生，開設“論文寫作與圖書館資源利用”等內容。

4.3.3在線信息素養(yǎng)教育

在圖書館網站上介紹圖書館館藏情況、信息資源組成、各項信息服務等；此外，需進行網絡培訓或在線教學，并強調信息檢索實踐，培養(yǎng)大學生對信息資源的查找和利用能力。

4.3.4參考咨詢服務

除當面與學生交流外，還可利用網絡通信等多種方式開展參考咨詢。參考咨詢館員應盡可能指導學生獲取文獻信息的方法途徑，提供難度各異、涉及范圍廣泛的相關問題解決，如從常規(guī)性問題到網絡信息資源的選擇、評價和提供。

4.3.5借助新媒體平臺

信息素養(yǎng)教育可以利用新媒體平臺融入到大學生日常生活中。大學生使用最多的日常交流方式，如QQ、微信、微博、豆瓣、BBS等，亦有專門的APP。高校可以選擇（下轉第43頁）（上接第33頁）合適的公共平臺，將信息素養(yǎng)教育內容融入到學生的日常交流中 。

5 結語

我國農業(yè)院校會計專業(yè)大學生信息素養(yǎng)教育取得了一些進步，但總體上，農業(yè)院校會計學專業(yè)大學生的信息素養(yǎng)水平偏低，這對于農業(yè)院校會計學專業(yè)大學生的綜合能力提升會產生不利影響。農業(yè)院校會計專業(yè)大學生信息素養(yǎng)教育對于專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。為提高我國農業(yè)院校會計學專業(yè)大學生信息素養(yǎng)，本文在大量文獻研究的基礎上，深入調查國內代表性農業(yè)院校會計學專業(yè)信息素養(yǎng)教育的現狀，發(fā)現其中的主要問題，并提出相應的提升策略。

基金項目：2014年安徽省級質量工程項目“卓越會計師教育培養(yǎng)計劃”（2014zjjh008）

參考文獻

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