林順吉

[摘要]目前，大學(xué)生的心理問題對各高校的安全教育工作造成了影響，受到教育界的普遍關(guān)注與重視，而高校文藝活動是在校大學(xué)生高?；顒拥囊徊糠郑瑢W(xué)生心理素質(zhì)起到很大的影響作用。本文通過對學(xué)生心理壓力的來源進行分析，分析高校文藝活動對學(xué)生心理健康的作用，簡單列舉了開展高校文藝活動存在的問題，指出鼓勵開展高校文藝活動來優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]文藝活動；大學(xué)生心理

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0031-02

近年來，隨著現(xiàn)代社會不斷的深入發(fā)展，大學(xué)生的心理壓力不斷地加劇，不僅影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活，同時也給波及到了學(xué)校安全教育工作的有序開展與進行，因此受到了教育界普遍的關(guān)注與重視。積極地開展高校文藝活動，不僅能鍛煉學(xué)生的主觀能動性，更重要的是在學(xué)生參與活動的過程中，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到優(yōu)化與升華。

一、高校文藝活動對優(yōu)化高校大學(xué)生心理素質(zhì)的重要意義

大學(xué)生所面臨的心理問題紛繁復(fù)雜，既有其獨特性，又有多種因素互相影響。高校文藝活動可以幫助高校的大學(xué)生調(diào)節(jié)不同的心理壓力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

（一）高校文藝活動能使大學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境的突然變化以及在校角色的變化

剛步入高校的大學(xué)生們，因為離開了“衣來伸手飯來張口”的安逸日子，轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰揽孔约簛愍毩⒌纳?，并學(xué)會與來自四面八方的人進行相處。生活節(jié)奏的突變，會使部分剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生們無法擺脫對父母的依賴心理，進而無法盡早的適應(yīng)高校的生活。舉辦高校文藝活動，讓學(xué)生把注意力集中到了參與高校文藝活動的過程中，能夠分散學(xué)生對這種生活環(huán)境突變而產(chǎn)生的不自在感。同時，文藝活動的舉辦，可以大大地降低學(xué)生對陌生環(huán)境的不適應(yīng)性，使得大學(xué)生更快地融入到高校這個大家庭來。

（二）高校文藝活動可以幫助大學(xué)改善在校的人際關(guān)系

在高校中，人際關(guān)系比以往所接觸到的要復(fù)雜得多，宿舍里需要學(xué)會與不同性格的舍友相處、在課堂上會接觸到各式各樣的老師、社團活動中會接觸到形形色色的伙伴。這就要求大學(xué)生要學(xué)會與人交往，在與人溝通交流的過程中，逐漸地讓人際關(guān)系走向社會化。然而，并不是所有的學(xué)生一到學(xué)校就能自然而然地進入到這個復(fù)雜的人際交往中，而性格內(nèi)向的同學(xué)也可能會因為害怕交往而更加的自閉、自卑。因此，舉辦的高校文藝活動，鼓勵學(xué)生踴躍參與到活動中來，讓學(xué)生在參與組織活動的過程中，學(xué)會溝通的技能，也可以從他人的身上認識自我的優(yōu)缺點，從而孤獨中走出來。

（三）當(dāng)學(xué)習(xí)目標的改變的時候，高校文藝活動能夠幫助學(xué)生們擺脫迷惘

離開的備戰(zhàn)高考的壓力之后，很多學(xué)生到了大學(xué)就不知該何往何從，消極的心態(tài)容易是學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)、酗酒等消極的生活方式中；而畢業(yè)所將面對的就業(yè)難的問題，也帶給學(xué)生帶來巨大的壓力。因此，如何在四年的高校生活中，將自己培養(yǎng)成為一位有用的人才、一個具有核心競爭力的人才，是所有高校學(xué)生都值得思考的一個問題。開展高校的文藝活動，給學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的機會，參與活動的滿足感能夠讓學(xué)生積極的對待高校生活；與此同時，特長得到發(fā)揮、溝通能力的進步、組織管理技能得到提高，都是在從另外一個角度讓學(xué)生進行自我了解的過程，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢與劣勢，學(xué)會揚長避短，在參與活動的過程中提高自己的核心競爭力，為日后就業(yè)做準備。所以，高校文藝活動能夠使大學(xué)生不在因為來到大學(xué)而迷茫。

二、高校文藝活動的開展存在的問題

目前各高校在開展文藝活動方面存在的問題也是林林總總，主要總結(jié)為以下幾點：

（一）資金的使用問題。比如說，舉辦“迎新晚會”、“十佳歌手”比賽，受到活動場地、音響設(shè)備、舞臺燈光效果舞美等等條件的約束；而如果舉辦的是“書法大賽”“廚房才藝競技比賽”等，則需要在使用工具方面進行資金的投入。然而，開展這些活動所需要的資金往往都是依靠學(xué)生會外聯(lián)部尋求贊助商所得，往往會有由于資金的不足而使得組織不夠嚴謹，活動只走表面功夫的情況發(fā)生。

（二）有的高校雖然鼓勵學(xué)生踴躍參與課外活動，然而在對待學(xué)生的考核評估問題上，學(xué)生參與活動的成績在學(xué)生年終成績當(dāng)中，僅占一小部分，而學(xué)習(xí)成績依舊比重大。于是，在權(quán)衡輕重之后，學(xué)生更愿意把時間使用于讀書，一心埋頭苦讀，而不注重對高?；顒拥膮⑴c。

（三）文藝活動的節(jié)目，都是通過學(xué)生、文娛部門等自行發(fā)起組織、編排，由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致節(jié)目的質(zhì)量良莠不齊。健康有序的開展高校文化活動，學(xué)校應(yīng)該在活動的硬件方面上給予積極的配合，盡量為學(xué)生提供滿足舉辦活動的場地、設(shè)備等，以減少在硬件方面而增加的資金投入；同時，對于活動工具方面的需求，學(xué)校相關(guān)部門可以協(xié)助學(xué)生辦理租借，例如在舉辦廚藝大賽的時候，可以由學(xué)校牽頭，向?qū)W校的餐廳、食堂，已經(jīng)住校的老師進行借用，這樣就不會因為舉辦一次活動而需要購買大量的廚房用品，這就達到了節(jié)約成本的目的。另一方面，評價高校大學(xué)生的在校表現(xiàn)，不應(yīng)像以往初中高中那樣，停留于學(xué)習(xí)成績表面。一個健全考核制度，應(yīng)該把學(xué)生參與活動的成績也列入考評當(dāng)中，通過學(xué)生在校的各個方面的表現(xiàn)，對學(xué)生進行綜合系統(tǒng)的考核。最后，以文化藝術(shù)愛好者來參與活動為基礎(chǔ)，擴建各類藝術(shù)人才的隊伍，培養(yǎng)高校的文藝骨干。通過“引進來”的模式，聯(lián)系其他院系藝術(shù)專業(yè)類的學(xué)生加入到活動中來，互相配合相互監(jiān)督，對節(jié)目進行研究討論，共同為提高節(jié)目的質(zhì)量付出努力。

三、利用高校文藝活動來優(yōu)化大學(xué)生心理健康的若干建議

（一）立足實際，重視高校文藝活動的開展并鼓勵學(xué)生積極參與

大學(xué)生在校期間接觸最多的就是周圍的同學(xué)。實際上，人際關(guān)系的改變會對學(xué)生的情操、人格等方面產(chǎn)生潛移默化的影響。目前很多高校在學(xué)生的教育中，包括學(xué)生本人，更多的仍然只看重學(xué)習(xí)方面的成績，而不重視課余活動的表現(xiàn)。然而，學(xué)生的心理變化，更多地表現(xiàn)在日常的生活接觸當(dāng)中。利用高校文藝活動的開展，讓學(xué)生參與進來，能夠更好的關(guān)注學(xué)生的心理活動表現(xiàn)。同時，參與活動的過程中，老師的贊許以及同學(xué)之間的鼓勵，都能成為幫助升華學(xué)生健康心理的一臂之力。

（二）鼓勵高校的老師、輔導(dǎo)員也參與到高校文藝活動中來

在校園里，老師及輔導(dǎo)員對在校大學(xué)生啟到了榜樣的作用。尤其是輔導(dǎo)員，他們的一舉一動都可能是學(xué)生的一個模范，具有典型的代表性。所以，老師及輔導(dǎo)員在高校文藝活動的參與過程中，可以通過言傳身教的方式，把自己積極的想法、正確的溝通方式授之于學(xué)生。此外，老師及輔導(dǎo)員的參與，對學(xué)生的心理健康具有引導(dǎo)作用。在參與的過程中，直接與間接的接觸學(xué)生，可以更全方面的了解學(xué)生的日常行為活動表現(xiàn)，從而獲悉學(xué)生的心理活動狀態(tài)，能夠?qū)W(xué)生進行更加系統(tǒng)、完善的心理評估。另一方面，高校老師、輔導(dǎo)員的參與也對學(xué)生心理健康的發(fā)揮了監(jiān)督的作用。

（三）借助高校文藝活動，構(gòu)建完善的心理健康教育體制機制

目前，高校里的心理健康體制并不夠完善。往往只是單純的建立獨立的心理咨詢室，依靠心理咨詢老師，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。然而這樣的輔導(dǎo)往往是等到發(fā)生意外的心理狀況之后，事后進行的輔導(dǎo)，心理老師并不能全面的了解學(xué)生心理是如何發(fā)展的過程。這樣，即便有心理健康教育機構(gòu)，但由于疏于與高校其他部門的交流與溝通，就無法把學(xué)生的心理動態(tài)整合起來進行有效的分析。借助舉辦高?；顒樱梢愿玫挠^察一個學(xué)生的心理活動表現(xiàn)，將心理健康教育與學(xué)生的高校文藝活動進行有機的結(jié)合，形成完善的心理健康教育體制機制，有利于更好地開展高校學(xué)生的教育與管理工作。

五、總結(jié)

R.S.Fredman認為，對成年早期的個體研究發(fā)現(xiàn)，使其最快樂的并非錢財或物質(zhì)目標的實現(xiàn)，而是獨立感、勝任力、自尊或他人的良好關(guān)系。大學(xué)生正是成年的早期，也就是說，如果用正確的方式方法培養(yǎng)大學(xué)生的獨立，勝任，自尊以及社會關(guān)系，可以引導(dǎo)大學(xué)生的心理往更加康健的方向發(fā)展。隨著社會現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，大學(xué)生所面對的心理壓力越來越多，大學(xué)生是國家的未來與希望，我們應(yīng)當(dāng)對他們心理健康加以重視，盡可能地創(chuàng)造機會與提供條件，開展豐富多彩的高校文藝活動，鼓勵大學(xué)生參與到活動中，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷的鍛煉與升華。

（責(zé)任編輯：章樊）