牛一農(nóng) 于 芳 付 奕

（中北大學(xué)體育學(xué)院， 山西 太原 030051）

體育專業(yè)大學(xué)生情緒智力、心理韌性及應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究*

牛一農(nóng) 于 芳 付 奕

（中北大學(xué)體育學(xué)院， 山西 太原 030051）

目的：從情緒智力、心理韌性與應(yīng)對(duì)方式三個(gè)角度關(guān)注體育專業(yè)大學(xué)生，為體育專業(yè)大學(xué)生的身體及心理發(fā)展提出更具體的途徑和方向。方法：采用情緒智力量表、心理韌性量表、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表做調(diào)查，以中北大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)本科一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，探討與研究體育專業(yè)大學(xué)生的情緒智力、心理韌性、應(yīng)對(duì)方式的情況并分析這三者間的聯(lián)系。結(jié)果：（1）情緒智力年級(jí)、性別、生源地、專業(yè)有著明顯差異；年級(jí)不同的體育專業(yè)大學(xué)生在心理韌性與積極應(yīng)對(duì)上有明顯差異；在性別上，應(yīng)對(duì)方式的差異明顯；此外，生源地和專業(yè)不同的學(xué)生有消極應(yīng)對(duì)差異。（2）情緒智力和心理韌性呈正相關(guān)，心理韌性和積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)之間分別呈正相關(guān)、負(fù)相關(guān)，情緒智力分別和積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)呈正相關(guān)、負(fù)相關(guān)；情緒智力對(duì)應(yīng)對(duì)方式回歸效應(yīng)比較明顯。（3）心理韌性效用相當(dāng)重要，在情緒智力和積極應(yīng)對(duì)及消極應(yīng)對(duì)之間，它分別占據(jù)不完全媒介效果和完全媒介效果。

體育專業(yè)；情緒智力；心理韌性；應(yīng)對(duì)方式

體育專業(yè)大學(xué)生是高校所有學(xué)生中的一個(gè)特殊且重要的群體，有諸多普通大學(xué)生沒(méi)有的特點(diǎn)。體育專業(yè)大學(xué)生在接受學(xué)校的教育后可能成為身正為范的體育教師或較高運(yùn)動(dòng)水平的運(yùn)動(dòng)員等，能否更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值與其情緒智力水平、心理韌性程度及應(yīng)對(duì)方式有關(guān)。

情緒智力指對(duì)情感信息的整合水平及調(diào)整管理情緒的水平。心理韌性則是指有能力來(lái)處理生活中的壓力、逆境和消極事情。應(yīng)對(duì)方式展示了人在不同氛圍下做出的適應(yīng)性表現(xiàn)。對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的情緒智力、心理韌性和應(yīng)對(duì)方式三者之間的聯(lián)系做分析，這對(duì)于幫助體育專業(yè)學(xué)生全面提升處理情緒的水平及社會(huì)應(yīng)對(duì)水平都有著十分重要之意義，能夠給心理輔導(dǎo)教師給予理論指導(dǎo)，有利于各高校更好的管理體育專業(yè)大學(xué)生，促進(jìn)其身心健康。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以班級(jí)為單位，對(duì)中北大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)本科一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，收集國(guó)內(nèi)外體育及心理期刊有關(guān)大學(xué)生情緒智力、心理韌性和應(yīng)對(duì)方式的文獻(xiàn)資料及數(shù)據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

采用情緒智力量表（EIS）、心理韌性量表（CD-RISC）和簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表進(jìn)行調(diào)查研究，分別調(diào)查運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生，一共發(fā)放210份問(wèn)卷，收回203份，有效問(wèn)卷187份，有效率為92.12%。其中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)為106份，社會(huì)體育專業(yè)為81份，被試者的性別、年級(jí)、生源地、專業(yè)分布情況如表1。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用EXCEL2003和SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲得的資料以及調(diào)查的數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)分析。

表1 體育系兩個(gè)專業(yè)大學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量總體情況

2 結(jié)果與分析

2.1 中北大學(xué)體育專業(yè)情緒智力、心理韌性與應(yīng)對(duì)方式性別差異分析

2.1.1 情緒智力的性別差異分析

在性別上對(duì)情緒智力的得分做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。從表2可以看出，中北大學(xué)體育專業(yè)大學(xué)生的情緒智力的總分、感知情緒、自我調(diào)控及調(diào)控他人 3個(gè)維度上存在明顯不同（p＜0.001），運(yùn)用情緒在性別上存在明顯不同（p＜0.01），而男大學(xué)生的情緒智力的得分均低于女大學(xué)生。

2.1.2 心理韌性的性別差異分析

表2 中北體育專業(yè)學(xué)生情緒智力在性別上的差異

對(duì)心理韌性的性別上的分?jǐn)?shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，從表3可以看出，在自強(qiáng)上差異顯著（p＜0.01），且女生的自強(qiáng)得分高于男生，其它維度差異均不明顯（p＞0.05）。

表3 中北體育專業(yè)大學(xué)生心理韌性在性別上的差異

2.1.3 應(yīng)對(duì)方式的性別差異分析

對(duì)應(yīng)對(duì)方式在性別上進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，如表4所示：中北大學(xué)大學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)具有明顯不同（p＜0.05），消極應(yīng)對(duì)具有明顯不同（p＜0.001），且男大學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)均高于女大學(xué)生。

表4 中北體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式在性別上的差異

2.2 中北大學(xué)體育專業(yè)情緒智力、心理韌性和應(yīng)對(duì)方式年級(jí)差異分析

2.2.1 情緒智力的年級(jí)差異分析

在年級(jí)上對(duì)情緒智力的得分做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，如表5所示：情緒智力的總分以及自我調(diào)控和運(yùn)用情緒有比較明顯的差異（p＜0.05），而調(diào)控他人和感知情緒沒(méi)有比較明顯的差異（p＞0.05）。

表5 中北體育專業(yè)大學(xué)生情緒智力在年級(jí)上的差異

2.2.2 心理韌性的年級(jí)差異分析

在年級(jí)上對(duì)心理韌性的分?jǐn)?shù)做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。從表6可以看出，心理韌性的總分及堅(jiān)韌存在明顯差異（p＜0.001），自強(qiáng)存在明顯差異（p＜0.01），樂(lè)觀存在明顯差異（p＜0.05）。

表6 中北體育專業(yè)大學(xué)生心理韌性在年級(jí)上的差異

2.2.3 應(yīng)對(duì)方式的年級(jí)差異分析

在年級(jí)上對(duì)應(yīng)對(duì)方式做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，從表7可看出，積極應(yīng)對(duì)的具有明顯不同（p＜0.001），而消極應(yīng)對(duì)的差異不明顯（p＞0.05）。

表7 中北體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式在年級(jí)上的差異

3 討論

3.1 情緒智力、心理韌性及應(yīng)對(duì)方式性別差異

本研究發(fā)現(xiàn)體育系大學(xué)生情緒智力、心理韌性及應(yīng)對(duì)方式與性別調(diào)查在總體來(lái)說(shuō)沒(méi)有明顯差異。其中情緒智力各個(gè)維度中女性的感知情緒、理解情緒及調(diào)控情緒的t值均高于男生，只是在利用情緒這個(gè)維度上要低于男生。心理韌性中自強(qiáng)維度差異顯著，而女生的自強(qiáng)得分要高出男生。積極應(yīng)對(duì)在性別上有著較為明顯的不同，消極應(yīng)對(duì)差異不明顯，男生的積極應(yīng)對(duì)與消極應(yīng)對(duì)的得分都要高過(guò)女生。

3.2 情緒智力、心理韌性及應(yīng)對(duì)方式生源地差異

在情緒智力上感知情緒與生源地存在差異。而農(nóng)村大學(xué)生情緒智力中的感知情緒、利用情緒、和理解情緒的t值均高于城市學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生的自強(qiáng)得分明顯高于城市學(xué)生。城市學(xué)生消極應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)高于農(nóng)村的學(xué)生。

3.情緒智力、心理韌性及應(yīng)對(duì)方式專業(yè)差異

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的大學(xué)生的調(diào)控情緒t值比社會(huì)體育專業(yè)低，除此之外，無(wú)論是學(xué)生的體能狀況、訓(xùn)練水平和時(shí)間長(zhǎng)短都比社會(huì)體育專業(yè)相對(duì)較高，因此在訓(xùn)練或比賽中，都可以取得相對(duì)較好的成績(jī)。社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生能夠合理掌控和調(diào)節(jié)情緒，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的大學(xué)生則缺乏掌控能力，控制情緒能力較弱。在情緒智力和心理韌性兩方面，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的大學(xué)生較好。

3.4 情緒智力、心理韌性及應(yīng)對(duì)方式年級(jí)差異原因

情緒智力的得分及自我調(diào)控在年級(jí)變量上有明顯不同，運(yùn)用情緒在年級(jí)變量上有明顯不同。心理韌性方面自強(qiáng)和樂(lè)觀在年級(jí)變量上的差異比較明顯，應(yīng)對(duì)方式中積極應(yīng)對(duì)的得分呈負(fù)相關(guān)，且存在明顯差異，而消極應(yīng)對(duì)的得分也呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系，且發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)、二年級(jí)各方面變化較明顯。

4 結(jié)論

在年級(jí)、性別、生源地與專業(yè)上，情緒智力的差異較為明顯。在年級(jí)上，心理韌性差異較為明顯。在性別上，應(yīng)對(duì)方式差異較為明顯，其中積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)分別在年級(jí)上和生源地、專業(yè)上較為明顯。情緒智力與心理韌性和積極應(yīng)對(duì)呈正相關(guān)的關(guān)系，和消極應(yīng)對(duì)呈負(fù)相關(guān)。心理韌性與積極應(yīng)對(duì)呈正相關(guān),與消極應(yīng)對(duì)呈負(fù)相關(guān)。情緒智力對(duì)應(yīng)對(duì)方式的回歸效應(yīng)較為明顯。心理彈性在情緒智力與積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)之間占據(jù)了媒介角色，充分發(fā)揮了媒介效應(yīng)。

5 建議

未來(lái)的研究中需要進(jìn)一步將人的文化素質(zhì)和身體心理發(fā)展水平在情緒智力、心理韌性及應(yīng)對(duì)方式中的作用相聯(lián)系來(lái)探討三者的相關(guān)性，此外不同的家庭和培養(yǎng)方式也會(huì)對(duì)大學(xué)生的情緒智力、心理韌性和應(yīng)對(duì)方式有一定的影響。對(duì)男性和女性的情緒智力的構(gòu)成進(jìn)行分析應(yīng)與自身的實(shí)際情況緊密結(jié)合。提高大學(xué)生的心理彈性，有利于幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)逆境，快速解決困難和挫折，學(xué)校、家庭與社會(huì)應(yīng)為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的廣闊平臺(tái)，給予充分的鼓勵(lì)與支持，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐的激情與參與度。

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* Relationship between Emotional Intelligence,mental Toughness and Coping Style of PE Specialty Students

NIU Yinong, etal.

(North university of China,Taiyuan 030051, Shanxi, China)

山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)：GH-03176。

牛一農(nóng)（1991-），河北承德人，研究生，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。