【摘要】本文主要探討立體書(shū)的設(shè)計(jì)種類(lèi)與發(fā)展趨勢(shì)，以不同立體書(shū)的設(shè)計(jì)為樣本，分析各位專(zhuān)家學(xué)者對(duì)立體書(shū)的分類(lèi)研究并進(jìn)一步做內(nèi)容闡釋?zhuān)噲D探討不同立體書(shū)的多元互動(dòng)設(shè)計(jì)，是否可增進(jìn)兒童之視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而啟發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】立體書(shū)；設(shè)計(jì)種類(lèi)；發(fā)展

十六世紀(jì)，西方醫(yī)學(xué)界就大量利用立體書(shū)原理，編制解剖學(xué)教科書(shū)，對(duì)人體器官清楚地描繪。也有用立體書(shū)的概念制作園藝教學(xué)用書(shū)，表現(xiàn)花園景觀(guān)的層次及三度空間概念。這時(shí)期只有少數(shù)民族和圣經(jīng)教學(xué)有關(guān)的兒童立體書(shū)。十八世紀(jì)開(kāi)始，立體書(shū)設(shè)計(jì)才藝兒童為主。1765年由英國(guó)倫敦R.S書(shū)店所發(fā)行的趣味書(shū)是立體書(shū)的先鋒。當(dāng)時(shí)，人們對(duì)機(jī)械組裝與運(yùn)轉(zhuǎn)相當(dāng)著迷，故將機(jī)械原理特殊的喜好，密切的反映在立體書(shū)的設(shè)計(jì)上。尤其是在英國(guó)，可以說(shuō)是在此藝術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)路先鋒，當(dāng)時(shí)以英國(guó)Dean出版社和Rafael.Tack出版社最為著名。

十八世紀(jì)中葉的立體書(shū)以折頁(yè)的形式出現(xiàn)，接著是以拉動(dòng)小紙片來(lái)改變平面圖書(shū)的變景效果，可以交替產(chǎn)生兩種場(chǎng)景變化，但基本上這些都還是二度空間形式的可動(dòng)書(shū)。直至十九世紀(jì)中葉，才有真正能在書(shū)頁(yè)上自動(dòng)跳出的三維空間設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)英國(guó)與德國(guó)為制造立體書(shū)的兩大主要中心，知名的印刷商有很多。十九世紀(jì)為立體書(shū)的黃金時(shí)代，尤其是在十九世紀(jì)末，在印刷術(shù)發(fā)展的推波助瀾下，兒童立體書(shū)大量出現(xiàn)，成為歐洲貴族和美國(guó)有錢(qián)人家子弟的專(zhuān)利享受。然而好景不長(zhǎng)，因?yàn)橹谱骼щy、印刷費(fèi)用不斷上漲，以及兒童書(shū)市場(chǎng)低價(jià)走向的特性等因素，加上第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，終止了主要立體書(shū)生產(chǎn)國(guó)-德國(guó)的發(fā)展，立體書(shū)市場(chǎng)在戰(zhàn)后呈現(xiàn)出停滯狀態(tài)。到二次世界大戰(zhàn)后的五六十年代，捷克才又開(kāi)始輸出許多新奇的立體書(shū)，使得立體書(shū)才再度受到大家的關(guān)注。

而華倫亨特堪稱(chēng)20世紀(jì)晚期最偉大的立體書(shū)企業(yè)家，60年代，亨特首先將立體書(shū)的概念推銷(xiāo)給廠(chǎng)商，作為廣告宣傳與促銷(xiāo)贈(zèng)品，以一本小小的謎語(yǔ)立體書(shū)與通用食品廣告相結(jié)合，消費(fèi)者只要剪下兩個(gè)咖啡盒截角，附上一美元寄回，就能獲得這本小書(shū)。短短一年間，這本謎語(yǔ)立體書(shū)賣(mài)出二十多萬(wàn)冊(cè)，為亨特奠定了從事立體書(shū)工作的基礎(chǔ)。三十多年來(lái)，亨特成立的立體書(shū)公司-互視，除了將立體書(shū)概念推廣到雜志廣告夾頁(yè)。娛樂(lè)書(shū)方面，最主要的市場(chǎng)仍在兒童教育娛樂(lè)方面，此類(lèi)書(shū)籍也在立體書(shū)市場(chǎng)獨(dú)占鰲頭。

當(dāng)書(shū)本以插畫(huà)為主要視覺(jué)語(yǔ)言，文字僅占部分內(nèi)容或輔助插畫(huà)的地位時(shí)，我們稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)，日本稱(chēng)為繪本。狹義的立體書(shū)專(zhuān)指翻開(kāi)書(shū)頁(yè)時(shí)，可在書(shū)面上自行跳出三度空間造型的書(shū)，但不包括運(yùn)用掀頁(yè)、拉動(dòng)。旋轉(zhuǎn)等方式在平面圖形上改變效果的可動(dòng)書(shū)。基本上泛指翻閱時(shí)可與讀者產(chǎn)生互動(dòng)的書(shū)，也可稱(chēng)之為互動(dòng)書(shū)。

張世宗將立體書(shū)形式分為平面化與立體化兩種形式，平面變化也就是紙工的變化和動(dòng)作大都在書(shū)頁(yè)平面上，可分為翻頁(yè)類(lèi)、折頁(yè)類(lèi)、紙偶類(lèi)、洞孔類(lèi)、拉動(dòng)類(lèi)、變景類(lèi)等六種，立體變化為紙工的變化和動(dòng)作，突破書(shū)頁(yè)平面閱讀的限制，可分為拉立類(lèi)、層景類(lèi)、跳立類(lèi)、景觀(guān)類(lèi)、展景類(lèi)、布景類(lèi)等六種。另外國(guó)外立體書(shū)網(wǎng)站也有將立體書(shū)大致分為十二種類(lèi)型的。

此外，葉青華也根據(jù)立體書(shū)制作類(lèi)型的不同，分為九大類(lèi)：

1.翻翻書(shū)：透過(guò)局部翻開(kāi)的設(shè)計(jì)，讓孩子發(fā)現(xiàn)躲藏在書(shū)面下的另一個(gè)東西，類(lèi)似躲貓貓式的搜尋與觀(guān)察游戲。

2.組合變形：邏輯思考與組合能力的靈活運(yùn)用，是組合變形類(lèi)游戲書(shū)的主要訴求。在制作上，將書(shū)分割成上、下兩段，或上、中、下三段，讓兒童可以自由的排列組合。

3.洞洞書(shū)：常用來(lái)作為學(xué)齡前期兒童繪本的表現(xiàn)形式，書(shū)頁(yè)中有挖洞設(shè)計(jì)，透過(guò)手指和眼睛，能增加兒童手指精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，小朋友們可以進(jìn)一步探索書(shū)中真實(shí)的奧妙。

4.拉拉書(shū)：以推拉式制作的游戲書(shū)，在使用上需注意拉扯的力道，故適合四五歲兒童的學(xué)習(xí)閱讀。

5.造型書(shū)：書(shū)能組合成實(shí)物般的立體造型，合起來(lái)是一本書(shū)，攤開(kāi)組合，則成為一件玩具店等。

4.立體劇場(chǎng)：具有完整的立體空間感及舞臺(tái)場(chǎng)景效果，常被用作表現(xiàn)音樂(lè)劇或童話(huà)故事的主題。不論是環(huán)形或立體式的舞臺(tái)設(shè)計(jì)，均有助于場(chǎng)景的串聯(lián)，讓孩子可以輕易地演說(shuō)故事。

7.立體書(shū)：立體書(shū)的制作手法，立體效果最為強(qiáng)烈，讓立體造型在書(shū)本一張一合中鮮活跳動(dòng)，帶來(lái)翻頁(yè)的高潮。

8.視覺(jué)詭計(jì)：利用視錯(cuò)覺(jué)原理設(shè)計(jì)的作品，往往帶給讀者極炫的視覺(jué)震撼，如曾流行一時(shí)的3D話(huà)題。錯(cuò)覺(jué)的效果被用于書(shū)上，已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。目前的書(shū)籍有時(shí)會(huì)使用鏡子、雙凸透鏡嵌板、熒光油墨等工具來(lái)增加深度和移動(dòng)的錯(cuò)視感。

9.立體透視：以塑膠片印刷的立體透視游戲書(shū)，試圖以透明片的穿透性以及層疊效果，表現(xiàn)平面所無(wú)法表達(dá)出的層次感，也打破立體書(shū)必須以三維空間展開(kāi)的制作限制。

立體書(shū)結(jié)合故事情節(jié)及立體結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出極為豐富的多元性和變化性，雖然目前仍然歸在書(shū)本的范圍，但事實(shí)上已不再局限于傳統(tǒng)書(shū)籍的形式，而呈現(xiàn)出結(jié)合書(shū)本與玩具兩種屬性的游戲書(shū)形式。其特性在于提供另一超越原本平面圖像的立體化空間，有助于讀者在閱讀的同時(shí)，能以多元的視點(diǎn)進(jìn)行探尋與探索，讓兒童感受到視覺(jué)、觸覺(jué)等知覺(jué)上的刺激，進(jìn)一步豐富其想象力或創(chuàng)造力。此外，有關(guān)兒童圖畫(huà)書(shū)的研究，近年來(lái)有增多的趨勢(shì)，但大多仍著重在圖畫(huà)書(shū)插畫(huà)探討與教學(xué)應(yīng)用方面，而有關(guān)立體書(shū)的設(shè)計(jì)，特別是針對(duì)創(chuàng)造力方面之探討卻較為缺乏。

本文主要探討立體書(shū)的設(shè)計(jì)種類(lèi)與發(fā)展趨勢(shì)，以不同設(shè)計(jì)的立體書(shū)為樣本，分析各位專(zhuān)家的分類(lèi)研究并進(jìn)一步做內(nèi)容闡釋?zhuān)噲D探討不同立體書(shū)的多元互動(dòng)設(shè)計(jì)，是否可增進(jìn)兒童之視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而啟發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。

作者簡(jiǎn)介：孫曉斌，山東工藝美術(shù)學(xué)院研究生，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。endprint