陳露

摘 要：大學生黨員是大學生群體當中的先進分子，是我黨發(fā)展重要的后備力量及生力軍。90后大學生黨員思想活躍、接受能力強，但也容易受到西方文化思想及價值觀滲透，可能會在思想方面出現(xiàn)困惑，認知會有所偏差。因此，在90后大學生黨員培養(yǎng)過程中，要重視對其的管理教育。通過教育引導，讓90后大學生形成正確的價值觀，促使其健康成長?；诖?，本文對90后大學生黨員管理教育進行了綜合性分析，并提出了一定策略，以供參考。

關鍵詞：大學生；90后；黨員；教育

1、加強90后大學生黨員管理教育的必要性

現(xiàn)階段，90后大學生黨員已經(jīng)成為了社會主義物質文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明及社會文明建設的生力軍。90后大學生黨員思想開放，對新鮮事物具有強烈的探知欲，并且渴望實現(xiàn)自我價值，同時，90后大學生信息來源十分廣泛，他們對國內外文化、經(jīng)濟、時事等十分關注，并且具有自己的見解。但他們生活閱歷還不夠豐富，社會經(jīng)驗較為缺乏，并且黨性鍛煉存在不足[1]。當遇到部分較為復雜的社會問題時，90后大學生黨員容易迷惘，特別是在受到外來文化沖擊時，會無所適從，甚至誤入歧途。為了讓90后大學生黨員保持先進的思想，必然要加強對其的教育管理，使其得到充分鍛煉，不斷提升政治素養(yǎng)。通過有效的管理教育，協(xié)助90后大學生黨員樹立遠大的共產(chǎn)主義理想，促使其自覺實踐社會主義榮辱觀，將其塑造為社會主義事業(yè)建設的棟梁。

2、目前90后大學生黨員管理教育過程中存在的部分問題分析

隨著大學生黨員數(shù)量的日趨增加，90后大學生黨員教育管理問題日益凸顯，對大學生黨員隊伍建設產(chǎn)生了一定阻礙，具體表現(xiàn)為以下幾個方面[2]：（1）針對性不強。目前，90后大學生黨員教育方式主要以集中培訓為主。然而，這種教育方式同質化較為嚴重，無法實現(xiàn)層次化、針對性指導，難以獲得預期效果。同時，大學生黨員教育開展過程中，教育內容偏重于理論講解，未能與社會時事充分結合起來。這容易造成黨員教育與大學生黨員思想、生活實際脫節(jié)，無法滿足大學生黨員自我發(fā)展的實際需求；缺乏實際案例支持，一味灌輸理論，也會讓相關課程變得枯燥乏味，會影響大學生黨員的學習積極性。另外，教育方式上主要以說教為主，過于教條化，集中化的教育模式只能從大致方向上來把握學生的思想動態(tài)，但無法充分掌握大學生黨員個體情況。（2）時效性不足。實踐教育不足是目前90后大學生黨員管理教育過程中主要問題之一。理論教育盡管能夠提升大學生黨員的思想覺悟，但并無法鍛煉其實踐能力，導致大學生面對實際問題時解決能力有所欠缺。一些高校也會組織大學生黨員參與部分實踐活動，但實踐活動主要以參觀學習為主，未能結合學生專業(yè)開展社會性的實踐活動，如生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動等。換句話說，大學生黨員管理教育尚未與社會接軌。另外，部分高校缺乏一個良性的大學生黨員網(wǎng)絡互動交流平臺，使得各學院大學生黨員聯(lián)系性不足，未能形成大學生黨員教育網(wǎng)絡陣地。（3）缺乏系統(tǒng)性。一方面，90后大學生黨員教育內容缺乏連貫性。通常情況下，大學生黨員教育往往是由上級黨組織統(tǒng)一安排。當黨中央出現(xiàn)新理論時，會組織大學生黨員進行集中性學習。但這種方式往往無法將相關理論關聯(lián)起來，容易出現(xiàn)理論斷層，使得大學生黨員無法透徹、深刻地理解理論精髓。另一方面，部分高校偏重于入黨前教育，對入黨后教育力度不足，導致部分大學生黨員入黨后能動性不足，積極性下降，易出現(xiàn)行為松散的情況。

3、完善90后大學生黨員管理教育的相關策略

3.1增強管理教育的針對性

首先，在90后大學生黨員教育實施過程中，應該采取分層教育模式。根據(jù)預備黨員、正式黨員等不同類型的黨員采取不同的形式進行針對性教育。對于部分低年級黨員及預備黨員，要重點強化其理論知識，促使其思想與黨組織接軌，進一步強化其黨員意識。對于正式黨員及高年級黨員，則應該將管理教育重點放在實踐方面，指導其理論聯(lián)系實際，鼓勵學生走出校園，步入社會，讓學生得到充分鍛煉[3]。其次，要轉變管理教育方式，以多元化的方式對大學生黨員進行引導。可將黨員管理教育與社會熱點、國內外形勢等實際事例關聯(lián)起來，進行愛國主義教育，對于不同專業(yè)的學生給予針對性管理教育。例如，醫(yī)學專業(yè)大學生黨員可引導其樹立良好醫(yī)療服務意識；師范類專業(yè)大學生黨員可培養(yǎng)其良好的教師職業(yè)道德。教育形式上，可開展訪談活動、主題演講、社會現(xiàn)象辯論、主題讀書活動，讓大學生黨員管理教育逐漸脫離說教形式，將說教轉變?yōu)閱l(fā)性、互動性教育，化被動為主動。

3.2提升管理教育的時效性

一方面，要加強90后大學生黨員管理教育網(wǎng)絡載體建設。對于絕大多數(shù)大學生而言，網(wǎng)絡早已融入到其生活當中，已經(jīng)成為其學習、互動、獲取信息的重要渠道。高校需要構建出一個完善的大學生黨員網(wǎng)絡教育平臺，并利用微信、微博、QQ等工具加強思政宣傳，為大學生黨員提供一個開放、可互動的學習環(huán)境。通過開設在線黨校，進一步增加黨課信息量，讓大學生黨員隨時隨地都能夠進行自主學習。利用微博、論壇等收集大學生黨員反饋意見或建議，在掌握大學生黨員心理、思想狀態(tài)的基礎上，對相關管理教育進行適當調整，讓管理教育能夠更加貼合大學生黨員實際需求。另一方面，要加快大學生黨員教育陣地建設。學生宿舍及校園社團是大學生思想交流的重要場所，也是大學生黨員教育的重要陣地。例如，可在學生宿舍當中設立黨員責任區(qū)，賦予大學生黨員一定的任務，鼓勵大學生黨員參與宿舍管理、文化工作等，在提升其自我教育、管理能力的同時，也能夠發(fā)揮其帶頭作用，為其他學生樹立良好榜樣。

3.3重視管理教育的系統(tǒng)性

一方面，要注重大學生黨員管理教育內容的連貫性。要求實際管理教育工作與大學生實際情況相貼合，并保證相關內容的連續(xù)性，讓大學生黨員思想能夠“循序漸進”式地成長。同時，要重點強化大學生理想信念教育、社會主義榮辱觀教育，不斷提升其思想覺悟水平及政治素養(yǎng)。另一方面，要將校園文化建設與大學生黨員管理教育關聯(lián)起來。要積極引導大學生黨員參與校園文化活動，作為黨員管理教育的補充，以此來豐富大學生黨員的視野，提升其綜合素養(yǎng)，為其創(chuàng)造一個展示自我的舞臺。

4、結語

90后大學生黨員是黨組織未來發(fā)展過程中的重要力量，他們將逐漸成為黨組織當中的骨干，是推動黨組織發(fā)展的生力軍。在其管理教育過程中，應該注重針對性、時效性及系統(tǒng)性，讓相關管理教育工作“與時俱進”，與90后大學生黨員實際需求緊密貼合，引導其形成端正的價值觀及先進的思想意識。

[參考文獻]

[1]吳濟龍，霍丹. 90后大學生黨員教育管理長效機制研究[J].佳木斯教育學院學報，2013（10）：172-173.

[2]譚斯詠. 90后大學生黨員教育管理革新探討[J].湖北函授大學學報，2012（11）：37-38.

[3]陳娟.關于加強我國青年大學生黨員隊伍教育與管理質量的思考[J].思想理論教育導刊，2016（12）：138-141.

（作者單位：湖南中醫(yī)藥大學，湖南 長沙 410000）