尚曉霞

摘 要：：在中職地理教學(xué)中通過創(chuàng)建教學(xué)情境、互動教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以及地理課程教學(xué)實踐性，促進中職地理教學(xué)的改革與發(fā)展。本文以中職學(xué)生對地理課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策進行幾個方面的分析和研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-151-01

從現(xiàn)階段我國中職地理學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課過程中學(xué)生思維不集中，為了解決這些問題，最關(guān)鍵的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，在興趣的引導(dǎo)下，地理課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也會隨之提高。下面結(jié)合具體分析進行簡明分析：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造生動活潑的教學(xué)氛圍

首先，建立情境化地理教學(xué)課堂。專業(yè)所涵蓋的知識內(nèi)容較為廣泛，因此教師本身應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，隨時準(zhǔn)備為學(xué)生解答疑難問題，并保證在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)教材所提供的資料，適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際案例，為學(xué)生創(chuàng)造更為真實的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如：教師在為學(xué)生講解“麗江古城”的美麗景色時，可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，然后配上與麗江古城有關(guān)的歷史知識，繪聲繪色的講解中國優(yōu)秀的歷史文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

其次，建立創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的書本教學(xué)課程相比，再對地理知識進行講解的過程中，教師需要時刻活躍課堂氛圍，保證能夠?qū)⑾嚓P(guān)的地理知識精彩的進行描述的同時，充分提高學(xué)生的求知欲，并滿足學(xué)生多樣性的聽課需求。

比如：教師為學(xué)生講解杭州美景時，可以為學(xué)生播放與西湖有關(guān)的自然景觀資料，讓學(xué)生在觀看美麗景觀的同時，能夠被西湖那種恍如仙境的景色所吸引，此時教師適當(dāng)?shù)闹v解地理知識，才能充分滿足學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的知識儲備。

最后，創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合地理地域的特點，通過創(chuàng)建有特色的地理情境，加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)識和理解。

二、利用互動教學(xué)方法，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣

教師按部就班的為學(xué)生講解地理知識，勢必會讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。為了進一步增強學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情，教師可以適當(dāng)組織課堂活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，才能保證學(xué)生在愉快的氛圍中，掌握更多的地理知識。

教師所開展的教學(xué)活動，需要盡可能涵蓋各景區(qū)的風(fēng)土人情特點以及文化內(nèi)容，在為學(xué)生準(zhǔn)確描述規(guī)劃路線的同時，可以分階段的講解各個區(qū)域的景觀及相關(guān)歷史內(nèi)容，提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情，才能加強各景區(qū)在學(xué)生腦海中的印象。教師讓學(xué)生扮演游客，并可以根據(jù)已掌握的知識隨意提出問題，然后由教師進行知識點補充，這種互動式教學(xué)方法，對學(xué)生掌握零散的地理文化知識幫助巨大。

還有，教師可以組織學(xué)生參加競賽類地理知識答題活動。比如：教師根據(jù)學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成A、B、C三個小組，每個小組以抽取卡片的方式，分別對卡片上所書寫的景點進行描述。學(xué)生可以事先對景點的地理文化知識進行了解和掌握，然后在隨機抽取的情況下，由教師提出問題，學(xué)生隨機進行回答。學(xué)生對問題回答的準(zhǔn)確度，作為該小組獲得的成績。每次答題教師都需要根據(jù)學(xué)生的答題時間以及描述內(nèi)容的完整度進行評分，最終累計得分最高的小組獲勝。這種教學(xué)方法既考驗了學(xué)生的團隊合作能力，又可以讓學(xué)生將零散的知識變得連貫，充分的鍛煉了學(xué)生的競爭意識和求勝意識，讓學(xué)生的思想變得更加活躍、積極。

三、創(chuàng)意教學(xué)教學(xué)結(jié)尾，升華認(rèn)識提高興趣

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合影像資料與音樂等在課堂結(jié)尾的環(huán)節(jié)中，同時還可以位學(xué)生創(chuàng)建不同的情境，這樣不僅可以打開學(xué)生視野，還能夠豐富地理專業(yè)學(xué)生情感，在這個過程中，提高學(xué)生豐富的想象力與思維能力。

比如：在《長江三峽和巫山小三峽》一課教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂收尾教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個生動的情境，播放《再說長江》的影像資料，學(xué)生在生動的情境中引導(dǎo)學(xué)生思維，強化對“長江三峽”這節(jié)課的認(rèn)識，而且使知識得到鞏固又如在《青藏高原》一課講完后，讓學(xué)生聆聽歌曲《青藏高原》，通過這首悅耳的歌曲可以渲染課堂的氣氛，使課堂再次達(dá)到高潮通過這樣有創(chuàng)意的結(jié)尾，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識，掌握了新知識，又開闊了眼界，拓展了思維，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會得到充分的調(diào)動。

總之，在中職地理教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相關(guān)的中職教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，運用多元化的教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法、互動教學(xué)法以及創(chuàng)意結(jié)尾教學(xué)法等，通過這些多元化的教學(xué)方法，促使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生更加濃郁的興趣。本文從三個方面對此進行了分析，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

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