程燕

摘 要：選取安徽省2017年普通高中生物學(xué)業(yè)水平試卷，從試卷結(jié)構(gòu)和知識考查等方面進行分析，總結(jié)出高中生物學(xué)業(yè)水平考試試卷的一些特點。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)業(yè)水平；考試；試卷結(jié)構(gòu)；比較思考

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-129-01

安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平考試是以《普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試綱要》為依據(jù)的全省統(tǒng)一的生物課程學(xué)業(yè)水平考試。生物學(xué)科命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)；要重視考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究的方法、獲取信息的能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進行測量；要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

生物學(xué)科測試范圍確定為高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的必修部分。包括：“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”。測試水平要求是根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)水平要求而制定，從低到高依次劃分為了解（A）水平、理解（B）水平、應(yīng)用（C）水平三個層次。

試卷命題旨在測試學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力與基本素養(yǎng)，著重考查學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的掌握程度，強調(diào)學(xué)測的過關(guān)性原則，并注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本文通過對2017年安徽學(xué)測科學(xué)基礎(chǔ).生物部分試題的分析，總結(jié)試題的一些特點，以期為未來新的考試招生制度下的高中生物學(xué)業(yè)水平的復(fù)習(xí)提供參考。

一、試卷結(jié)構(gòu)比較

安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平測試科學(xué)基礎(chǔ)為綜合卷，測試為閉卷、筆試。測試時間為120分鐘?？偡?50分，其中生物學(xué)科50分?，F(xiàn)從題型分布、知識考查和試題特點等方面對2017年試卷進行分析。

由表1可以看出：①試卷題型設(shè)置較為單一，單項選擇題和非選擇題，四道非選擇題考查內(nèi)容明確，需要考生進行獨立思考和分析，此類試題可較好地檢測學(xué)生的能力。②從該卷不同題型所占分值來看，選擇題占60%，分值較高，非選擇題占40%，重基礎(chǔ)知識的把握。

二、知識考查比較

1、知識分布 安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平考試的考查內(nèi)容僅為高中生物學(xué)必修模塊《分子與細(xì)胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，現(xiàn)對各大知識模塊在2017年試卷中的分布情況進行比較（表2）

由表2可以看出：①該套試卷中的考查內(nèi)容都是三大必修模塊，不涉及選修內(nèi)容；②該套試卷對必修模塊的考查比例各有不同，但2017年對三大必修模塊的考查相對平均。③橫向分析看，2017年側(cè)重穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，所占比值相對較高。

2、試題特點

（1）研讀考綱、把握動態(tài)、注重基礎(chǔ) 考試綱要是教學(xué)的依據(jù)，也是命題的范圍，不知道考試綱要的要求和命題的趨勢，就像航海沒有方向。建議學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)要按照考試綱要的要求，落實每一個知識點，打好基礎(chǔ)。狠抓課本基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，熟記課本上的基礎(chǔ)概念、基本術(shù)語、基本的書寫要求、基本的實驗步驟。同時，考慮到學(xué)業(yè)水平考試的過關(guān)性原則，對知識類型的考查側(cè)重于基礎(chǔ)的概念性知識和事實知識[1]。

（2）突出基礎(chǔ)重點知識、加強核心知識聯(lián)系、構(gòu)建有效知識網(wǎng)絡(luò) 2017年試題在能歷考查上要求不高，主要集中考查對生物學(xué)事實、概念、規(guī)律、原理的理解能力。在突出重點的同時，要形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)，以便于知識的存貯和提取。

（3）加強實驗研究，提升基本技能 學(xué)業(yè)水平測試中的實驗題一般都是以教材的實驗為依托 ，創(chuàng)設(shè)新的情境 ，考查的重點還是對主干知識的理解或者簡單記憶 。因此首先要熟練掌握教材有關(guān)實驗的原理 、材料 、步驟 、結(jié)果分析 。實驗設(shè)計題型也將進一步體現(xiàn)新課程的理念 ，朝著 “提高生物科學(xué)素養(yǎng) 、面向全體學(xué)生 、注重倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ”方向發(fā)展 。

三、結(jié)語

伴隨著新一輪考試招生制度的改革，高中學(xué)業(yè)水平考試的功能和地位逐漸顯露。在國務(wù)院下發(fā)的《意見》及多省相繼出臺的相關(guān)高考綜合改革方案中，都表明了高中學(xué)業(yè)水平考試在今后的考試評價中將不僅僅作為學(xué)業(yè)監(jiān)測的指標(biāo)，更重要的是它將正式納入考試招生的依據(jù)中。在新的改革背景下，高中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試將替代以往高考中對生物學(xué)知識能力的考查，其試卷也將發(fā)生變化，在保持其檢測學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)水平的同時，高中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)滲透更多新課程改革的教育理念。

參考文獻

[1] 洛林·W. 安德森. 2009. 布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)：分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測評（完整版）. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，第22～47頁。endprint