杜莉

摘 要：高中物理教學(xué)因?yàn)槠鋬?nèi)容抽象難懂的特點(diǎn)，一直難以取得比較令人滿意的教學(xué)成果，因此本文以人教版高中物理為例，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對目前高中物理教學(xué)實(shí)效性不高的現(xiàn)狀，以如何提高高中物理教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行探究分析，有針對性地提出了幾點(diǎn)提高策略，旨在提高高中物理教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也為廣大同仁提供借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效性；策略

在新的教育形勢下，隨著教育教學(xué)改革逐步深入的推進(jìn)，許多課程被賦予了新的內(nèi)涵。高中物理是九年義務(wù)教育階段與大學(xué)高等教育銜接的重要一部分，具有很強(qiáng)的過渡性質(zhì)和延伸性，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中得到高度關(guān)注，學(xué)生怎樣學(xué)好，教師怎樣引導(dǎo)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)過程的實(shí)效性，是我們高中教育工作者面前的一個(gè)難題。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中物理教育教學(xué)實(shí)效性不高的現(xiàn)狀，如何提高高中物理實(shí)效性進(jìn)行探討分析，提出了幾點(diǎn)自己的拙見，僅供大家借鑒參考。

一、構(gòu)建高中物理高效課堂的必要性

當(dāng)代高中生大都為“00”后，對物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性有著充分的認(rèn)識。然而學(xué)生的兩極分化尤為嚴(yán)重，很多學(xué)生的文化底子薄，在物理課堂上的參與度低下。加上高中物理課內(nèi)容繁雜，教學(xué)任務(wù)重，尤其是一些高中物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重疊化、形式化極其嚴(yán)重，在上課時(shí)往往片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，而將自身的講授排斥在外，將太多的問題交給學(xué)生，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且問題沒有得到有效的解決，學(xué)生在討論問題時(shí)往往缺乏明確的目的，似懂非懂。因而在這樣的背景下構(gòu)建高效課堂就顯得十分必要。

二、構(gòu)建高中物理高效課堂的基本前提

構(gòu)建高中物理高效課堂必須堅(jiān)持以下基本前提。首先必須嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，并回歸到教學(xué)本質(zhì)上，且有助于學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)；其次是將新課改理念落到實(shí)處，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法；最后是始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)原則，學(xué)生才能在物理課堂中掌握一定的物理概念和知識，弄懂運(yùn)用物理一般規(guī)律，并且學(xué)法有一定收獲，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）注重在教學(xué)中表達(dá)真情

在我平時(shí)的教學(xué)過程中，教師的言行舉止非常重要。當(dāng)老師第一次與學(xué)生見面時(shí)，學(xué)生可能會對老師，比如相貌、身高、氣質(zhì)等非教學(xué)內(nèi)容部分產(chǎn)生一定的興趣，一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好壞，往往與老師和學(xué)生彼此之間的印象有非常大的聯(lián)系。老師上課時(shí)的言行舉止會給學(xué)生留下很深的印象。課堂上老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情緒特點(diǎn)實(shí)時(shí)地改變教法，制造懸念，把學(xué)生對老師的言行舉止、衣著打扮的注意力引導(dǎo)到學(xué)科教學(xué)任務(wù)上來。只有老師首先帶著真情走進(jìn)課堂，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲和上進(jìn)心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把積極、主動(dòng)的、有個(gè)性的學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生體會到因?yàn)橛辛四?，我才愛物理。俗話說的好“親其師才能近其道?！?/p>

（二）注重推廣小組合作學(xué)習(xí)

高中物理是一門實(shí)驗(yàn)性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因而合作性學(xué)習(xí)顯得很有必要。在以往的物理教學(xué)過程中，學(xué)生往往只是被動(dòng)的接受信息，老師是課堂的主體，學(xué)生成為知識的客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)很少能夠聽到別人的意見，缺乏與周圍同學(xué)之間交流的機(jī)會。把知識還給學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是導(dǎo)演，課堂意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。以高中物理實(shí)驗(yàn)為例，在小組合作性學(xué)習(xí)的過程中，我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的討論環(huán)節(jié)替代實(shí)驗(yàn)具體的實(shí)施方案，同時(shí)把學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在各自的小組里面各抒己見，發(fā)散思維，爭取讓其他人同意自己的方案。通過同學(xué)之間的相互討論，進(jìn)而在思維上擦出火花，加深對物理學(xué)科內(nèi)容的理解。在爭辯的過程中，老師要仔細(xì)觀察小組中各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，如果一個(gè)小組中某個(gè)同學(xué)保持沉默，不參與討論，老師要及時(shí)采取相應(yīng)的對策，比如立即加入這個(gè)小組，積極引導(dǎo)，參與其中，使他勇敢講出自己的想法觀念。若同一組中同學(xué)在不同的實(shí)驗(yàn)方案上意見不統(tǒng)一，老師的參與可以緩解緊張的情緒，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，通過合理的分析和的指導(dǎo)，可以有效的讓其中一名同學(xué)的方案脫穎而出，同時(shí)對于一些同樣可行的但沒有通過的實(shí)驗(yàn)方案，事后也可以找同學(xué)進(jìn)行溝通，肯定其方案的可行性，鼓勵(lì)其不要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方案沒有通過而因此放棄物理學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對物理知識的興趣，使學(xué)生能愛上這門學(xué)科，能夠積極參與到物理這門課的學(xué)習(xí)上來。興趣往往是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，老師要多多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生以積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)。

（三）慎待高中物理教材的選取

要想高中物理教學(xué)有一個(gè)較高的實(shí)效性，那么其課本所包含的實(shí)效性也必須相當(dāng)?shù)母撸瑩?jù)一份權(quán)威調(diào)查顯示，有大約6成的同學(xué)不喜歡物理這門學(xué)科，因?yàn)槲锢碚n本中充斥大量理論的內(nèi)容，缺乏實(shí)際。例如高二物理中的動(dòng)量那一章節(jié)，認(rèn)真分析，我們就能夠發(fā)現(xiàn)，動(dòng)量守恒定律是建立在一個(gè)假設(shè)的基礎(chǔ)之上的，即系統(tǒng)的合外力為零。但現(xiàn)實(shí)生活中卻與此有較大的差距。我們所生活的現(xiàn)實(shí)世界里基本不存在所受外力為零的系統(tǒng)，高中物理課本中對這一點(diǎn)的事實(shí)并沒有特意說明，只是強(qiáng)調(diào)純理論的同時(shí)只能讓學(xué)生更加脫離實(shí)際生活，只會更加消極學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，因?yàn)閷W(xué)生知道，即使學(xué)得再好，那都是虛假的，在現(xiàn)實(shí)生活中沒有能夠用到的地方。

總之，探討高中物理有效教學(xué)策略具有十分重要的意義，作為教師必須按照我國教育事業(yè)發(fā)展的需要，著力提高自身專業(yè)技術(shù)水平，始終以新課改理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，以不斷提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。endprint