李琴

[摘 要]學(xué)校的德育教育是學(xué)校的教育教學(xué)工作的重要組成部分，它的好壞，是關(guān)系到祖國的未來、民族的希望的一件大事。因此，每一位教育工作者都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育教育工作的重要性、緊迫性、艱巨性，從而加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]德育意識(shí)；德育建設(shè)

德育工作是學(xué)校工作的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，提高學(xué)校德育工作實(shí)效，使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)、健全人格、積極向上精神狀態(tài)的高素質(zhì)人才，是一項(xiàng)擺在我們基礎(chǔ)教育工作者面前十分重要和緊迫的任務(wù)。

一、樹立德育為首的教育觀念

學(xué)校德育工作是全面貫徹黨的教育方針之所在。智育不好，培養(yǎng)出來的學(xué)生是“次品”，而德育不好，培養(yǎng)出來的學(xué)生是“危險(xiǎn)品”。目前我國很多學(xué)校特別是鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)校，重智育輕德育、重課堂輕實(shí)踐的傾向還比較嚴(yán)重，這不能不引起教育工作者的重視。

青少年是祖國的未來，民族的希望，是中華文明的繼承者和傳承者。人無德不立，業(yè)無德不興。每一位教育工作者都必須深刻認(rèn)識(shí)到青少年思想教育工作的重要性、緊迫性、艱巨性，從而加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性，樹立德育為首的教育觀念。

二、樹立德育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念

學(xué)生在學(xué)校不單是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣做人。作為教育工作者，要改變那種為教育而教育的價(jià)值觀念。學(xué)校的德育教育，最終目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康的全面發(fā)展。德育教育的過程中要突出“以人為本”的教育理念，做到以生為本、因材施教、尊重個(gè)性、面向全體。

三、注重學(xué)校德育教育的層次性原則

學(xué)校道德教育的層次性包括兩個(gè)方面：一是道德教育內(nèi)容本身的層次性，詳見《普通中學(xué)基礎(chǔ)道德教育層次性內(nèi)容綱要》，里面就“敬業(yè)、樂群、進(jìn)取、環(huán)保”教育四個(gè)部分，根據(jù)不同的年級(jí)有針對(duì)性、有層次性地安排了具體的教育內(nèi)容。二是教育對(duì)象的層次性，這是由于教育對(duì)象的年齡、性別、文化程度與身心發(fā)展規(guī)律不同而產(chǎn)生的不同層次性。這就要求學(xué)校的德育教育工作應(yīng)從教育對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其思想狀況，因材施教，因人利導(dǎo)。

四、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，增強(qiáng)德育實(shí)效性

1.深化愛國主義教育

學(xué)校要求每周一早晨全校師生必須參加莊嚴(yán)的升旗儀式、高唱國歌、國旗下講話等，并把它作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和愛校教育的主陣地，長期抓并抓好，充分發(fā)揮國旗下講話的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

2.抓好日常行為的養(yǎng)成教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理中應(yīng)注重學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從小事做起， “勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。 如要求學(xué)生見到垃圾要隨時(shí)隨手撿起來，見到教師要主動(dòng)行禮問好，見到有困難的同學(xué)積極主動(dòng)地伸出援助之手……并把這些行為計(jì)入班級(jí)文明評(píng)比的加分項(xiàng)中。

3.豐富活動(dòng)，創(chuàng)新德育渠道

充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、重要事件和重要人物來弘揚(yáng)和培育學(xué)生的愛國主義思想。如每學(xué)年有計(jì)劃地組織學(xué)生開展“進(jìn)社區(qū)服務(wù)”活動(dòng)、“3月5日學(xué)雷鋒”活動(dòng)、“清明節(jié)” 祭掃烈士墓活動(dòng)、“教師節(jié)”尊師活動(dòng)、“重陽節(jié)”敬老活動(dòng)……這些看似平平常常的小事，卻是學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣的過程。

總之，通過一些訓(xùn)練或參加一些活動(dòng)來教育學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，比枯燥單調(diào)地要求學(xué)生不準(zhǔn)這樣不準(zhǔn)那樣更能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造優(yōu)良育人環(huán)境

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化的內(nèi)容非常豐富，學(xué)校應(yīng)主要抓以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制

校園文化制度是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，目的是先用制度來強(qiáng)化，而后用情境來內(nèi)化。各種規(guī)章制度的內(nèi)容要具體明確，具有可操作性。目的是讓全校師生形成自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。

2.加強(qiáng)課余文化建設(shè)，豐富校園生活

為使學(xué)生健康活潑，學(xué)校應(yīng)在課余開展豐富多彩的少年宮活動(dòng)：如體育小組、棋藝小組、音樂小組、閱讀小組、美術(shù)小組等。

3.加強(qiáng)輿論文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)

首先確定共同的奮斗目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況和辦學(xué)特點(diǎn)，提出富有地域特色的校訓(xùn)和奮斗目標(biāo)。各班相應(yīng)地制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，并開展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)：如爭(zhēng)先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體；創(chuàng)優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)異成績、優(yōu)美環(huán)境等。

其次強(qiáng)化學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)。學(xué)校“三風(fēng)”即領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)。領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的各項(xiàng)工作以及執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度中發(fā)揮好帶頭作用；教師具有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；學(xué)生擁有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，勤奮攻讀，立志成才。

第三抓好宣傳陣地。學(xué)校充分發(fā)揮廣播室、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、名人名言警示牌的作用，大力表揚(yáng)好人好事，同時(shí)批評(píng)錯(cuò)誤的思想行為，抑制歪風(fēng)邪氣，樹立正確輿論。

由此整個(gè)校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍，從而促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。

六、加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮榜樣示范作用

全體教師和行政管理人員都是德育工作者，學(xué)校要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能。

首先教師要為人師表，率先垂范。教師應(yīng)用自己的人格魅力熏染學(xué)生的行為：當(dāng)你要求學(xué)生熱愛生活時(shí)，你自己首先必須要充滿活力與激情；當(dāng)你要求學(xué)生愛護(hù)清潔的時(shí)候，你要首先搞好辦公室衛(wèi)生；當(dāng)你要求學(xué)生對(duì)人要有禮貌時(shí)，你就不能隨便說臟話或者對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。

其次建立平等的師生關(guān)系。生活中教師需要主動(dòng)去接近孩子，關(guān)心孩子，用愛心去感化孩子。同時(shí)教師要尊重和理解孩子，多聽聽孩子的意見，與他們建立良師益友型的平等師生關(guān)系，從而影響他們的思想和行為。

總之，教師應(yīng)當(dāng)通過自己的政治態(tài)度、道德品質(zhì)和生活方式來對(duì)學(xué)生的道德觀、人生觀施加影響。法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！苯處熞龊脤W(xué)生靈魂的工程師，就必須有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。只要教育工作者全員參與德育，學(xué)校的精神面貌一定會(huì)煥燃一新，德育工作一定能夠上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通中學(xué)基礎(chǔ)道德教育層次性內(nèi)容綱要》（討論稿）.

[2]郭磊.道德教育的層次性追求. 中國科技博覽. 2013（03）.endprint