嚴(yán)寧寧

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐漸提高?，F(xiàn)階段，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越緊張，面向社會(huì)發(fā)展的、創(chuàng)新的就業(yè)觀念，是目前的大學(xué)生所迫切需要的。對(duì)此，我國(guó)的各大高校紛紛開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的改革與開展。文章主要研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：教育改革；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；大學(xué)生教育

近年來，由于大眾化高等教育的深入推進(jìn)，我國(guó)的大學(xué)生數(shù)量逐年增高。面對(duì)數(shù)量眾多的大學(xué)生人員，社會(huì)已有的就業(yè)崗位明顯難以滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。對(duì)此，各大高校創(chuàng)新性的開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，以此培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代化的就業(yè)觀念，緩解就業(yè)緊張情況?，F(xiàn)階段，對(duì)課程體系的構(gòu)建，是創(chuàng)業(yè)教育的重心。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）緩解就業(yè)緊張形勢(shì)

近幾年，由于各大高校的不斷擴(kuò)招，社會(huì)大學(xué)生的數(shù)量連年增加。畢業(yè)生基數(shù)的增長(zhǎng)，加上就業(yè)形勢(shì)的極度緊張，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了現(xiàn)在社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是各大高校一直以來思考的重點(diǎn)課題[1]。隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及深入，創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)加入到了高校的課程之中。其課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的就業(yè)觀念，樹立正確的現(xiàn)代就業(yè)觀，使大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)崗位上的工作，形成優(yōu)勢(shì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，通過創(chuàng)業(yè)的方式，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃以及人生價(jià)值。

（二）滿足社會(huì)的需求

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，當(dāng)今的時(shí)代，已經(jīng)成為了人才的時(shí)代?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的歷史關(guān)鍵時(shí)期，需要更多的具有真正知識(shí)與能力的人才。通過高校的創(chuàng)業(yè)教育課程，可以使學(xué)生更好的了解社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求形勢(shì)，明確自己的發(fā)展方向，并通過不斷的努力，成為真正符合社會(huì)發(fā)展的人才。

（三）實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

大學(xué)生的就業(yè)，從哲學(xué)的角度講，就是對(duì)自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是，一些大學(xué)生由于對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的偏差，沒有形成明確的人生目標(biāo)，導(dǎo)致在工作崗位上的失利，不能真正的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，能夠使大學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)發(fā)展中的意義，明確自己的人生價(jià)值。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的構(gòu)建途徑

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程

創(chuàng)業(yè)理論的教育，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育最終目標(biāo)的最主要手段，更是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)的課程部分。創(chuàng)業(yè)理論的內(nèi)容應(yīng)該包括：創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神、管理觀念等方面。為了使大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求，課程內(nèi)容應(yīng)該盡可能的貼近社會(huì)實(shí)際，符合現(xiàn)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)其適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)觀念。例如：教師可以在理論教學(xué)的過程中添加一些真實(shí)的成功案例，使學(xué)生從這些案例中得到啟發(fā)，并從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的創(chuàng)業(yè)觀念，形成綜合性的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

空有理論的支撐，而沒有實(shí)踐的真正積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)的客觀需求的。因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課程體系中，實(shí)踐課程應(yīng)該占據(jù)一個(gè)重要位置。通過實(shí)踐課程，學(xué)生能夠真正的深入到實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境之中，將自己掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)更好的發(fā)揮與應(yīng)用，從失敗中總結(jié)自己的不足，從成功中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的信心，逐漸形成真正適應(yīng)發(fā)展的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)觀念[2]。例如：教師可以開設(shè)招聘會(huì)、或者組建創(chuàng)業(yè)小組，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，了解創(chuàng)業(yè)所需要的各方面條件以及自身應(yīng)該具備的素質(zhì)。在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)，更直觀的感受在現(xiàn)代市場(chǎng)中的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，更加明確自己的人生價(jià)值，并為了自己的目標(biāo)不斷努力，為社會(huì)主義的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（三）提高教師素質(zhì)

由于創(chuàng)業(yè)教育課程是一門新開設(shè)的教學(xué)課程，各大高校在課程的師資配置方面難免的會(huì)比較薄弱?，F(xiàn)階段，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的教師普遍不是相關(guān)專業(yè)的專門研究人員，其在創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的掌握也不是很系統(tǒng)，這就造成其在授課的過程中教學(xué)方法過于單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。對(duì)此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面，使教師具備更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；另一方面，豐富教師的教學(xué)模式。例如：高?？梢远ㄆ谂e辦創(chuàng)業(yè)教育教師之間的交流活動(dòng)，使教師通過互相之間的溝通，不斷促進(jìn)，不斷進(jìn)步。

（四）健全課程制度

不同于專業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育是一門培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的學(xué)科，因此，在教學(xué)的過程中，往往會(huì)遇到一些具備特殊創(chuàng)業(yè)條件與創(chuàng)業(yè)才能的學(xué)生。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該制定健全的課程制度，讓這些學(xué)生的才能能夠得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的發(fā)展提供重要保證。例如，可以創(chuàng)新的制定學(xué)籍管理制度，對(duì)于特殊條件的學(xué)生，可以根據(jù)實(shí)際情況允許他們休學(xué)創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)、甚至延緩畢業(yè)年限。一般學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間為四年，學(xué)?？梢砸暻闆r將其延緩到5-7年。同時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以考試衡量學(xué)生能力的方式，而是應(yīng)該通過多種方式，創(chuàng)新的制定考評(píng)方式，通過對(duì)學(xué)生多方面能力的考察，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。此外，學(xué)校可以開展聯(lián)合培養(yǎng)方案，定期的對(duì)學(xué)生開展交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸到更多的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更直觀的感受到創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)與條件，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，在如今大學(xué)生基數(shù)越來越大的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)面臨著重大的挑戰(zhàn)。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展與建設(shè)，能夠切實(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)能力，使其在面對(duì)社會(huì)愈發(fā)緊張的就業(yè)形式中，更夠形成優(yōu)勢(shì)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，并通過創(chuàng)業(yè)的形式，緩解就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡彩梅，韋福雷，張汝根.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].經(jīng)濟(jì)師，2015，04：191+193.

[2]葉江峰，陳祖勝，朱云鵑.創(chuàng)業(yè)者全面素質(zhì)提升視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，801：12-15.endprint