吳艷春

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，以及學(xué)生心理問(wèn)題報(bào)道的不斷增加，學(xué)校跟社會(huì)對(duì)于小學(xué)生的心理健康關(guān)注力度也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。部分學(xué)校也開(kāi)始嘗試各種形式的心理健康教育活動(dòng)，借此來(lái)保障學(xué)生的心理健康。本文主要就從教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生三維結(jié)合干預(yù)模式對(duì)于小學(xué)生心理健康的有效性跟可行性進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)的心理健康教育工作提供一些理論上的幫助。

關(guān)鍵詞：三維干預(yù)；小學(xué)生；心理健康干預(yù)

近年來(lái)我國(guó)學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的心理健康教育力度，但是很多學(xué)校也多是憑借開(kāi)設(shè)心理健康課以及給學(xué)生提供心理咨詢(xún)等方式來(lái)進(jìn)行，并存在有心理教育方式過(guò)于單一以及局限性過(guò)大的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的心理健康也難以取得良好的促進(jìn)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，也就需要各學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)心理健康促進(jìn)措施的研究力度，并對(duì)現(xiàn)有的心理健康促進(jìn)措施進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，借此來(lái)保障學(xué)生健康生長(zhǎng)。

一、三維干預(yù)在小學(xué)生心理健康中的應(yīng)用

在對(duì)小學(xué)生采取三維干預(yù)的心理健康引導(dǎo)工作之前，首先需要做好基線(xiàn)調(diào)查工作，通過(guò)相關(guān)的測(cè)查工具對(duì)小學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行基測(cè)工作，隨后就小學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)跟教師進(jìn)行多角度的評(píng)估，最后再分別給予學(xué)生、教師跟家長(zhǎng)實(shí)施干預(yù)。

教師干預(yù)：對(duì)于小學(xué)生而言，教師的日常行為還會(huì)直接影響到小學(xué)生人生觀(guān)跟價(jià)值觀(guān)的構(gòu)建，這也就需要做好教師的干預(yù)工作，來(lái)讓教師的引導(dǎo)職能得到充分的發(fā)揮，借此來(lái)保障學(xué)生的健康生長(zhǎng)。在對(duì)教師進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)，需要在結(jié)合小學(xué)生心理健康教育需求評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的確定，隨后通過(guò)頭腦風(fēng)暴以及情景分析等多種模式，來(lái)讓全部教師參與到心理健康教育培訓(xùn)工作中。只有這樣才能夠讓教師的心理健康引導(dǎo)水平得到進(jìn)一步的提升，在日常生活跟工作中也能夠積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起健康的價(jià)值觀(guān)跟人生觀(guān)。

家長(zhǎng)干預(yù)：家長(zhǎng)作為學(xué)生最信賴(lài)的人，其日常言行也會(huì)給學(xué)生造成非常大的影響。在進(jìn)行家長(zhǎng)干預(yù)過(guò)程中，主要是通過(guò)普及心理健康跟家庭教育方面知識(shí)講座的模式來(lái)進(jìn)行。對(duì)于部分家庭親密度比較低的家庭、單親家庭還需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)工作，促使親子溝通力度得到進(jìn)一步的提升，來(lái)讓兒童們的心理健康得到有效的保障。

學(xué)生干預(yù)：首先需要在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育工作，比如通過(guò)“大手拉小手”活動(dòng)以及多種團(tuán)隊(duì)比賽與活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神跟協(xié)作能力得到進(jìn)一步的提升。此外還需要對(duì)原本單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化與完善，來(lái)讓所有學(xué)生都能夠獲得成功體驗(yàn)跟欣賞，并徹底消除對(duì)差生們的歧視情況，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加積極跟愉快的參與到教學(xué)活動(dòng)中。在結(jié)合了學(xué)生實(shí)際心理狀況的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行心理健康教育課程的針對(duì)性開(kāi)設(shè)，給予學(xué)生的心理健康也能夠起到良好的引導(dǎo)效果。此外還需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)措施的實(shí)施，在結(jié)合了學(xué)生實(shí)際心理需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)“學(xué)習(xí)困難小組輔導(dǎo)”以及“學(xué)習(xí)適應(yīng)性團(tuán)隊(duì)咨詢(xún)”等多種干預(yù)活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生接受到良好的心理輔導(dǎo)。最后還需要開(kāi)展全校性的宣傳教育活動(dòng)，并通過(guò)校園電臺(tái)以及校園論壇等多種模式，進(jìn)行全校范圍的普及教育活動(dòng)，這樣也就能夠讓學(xué)生積極朝著健康的心態(tài)進(jìn)行發(fā)展。

二、干預(yù)效果分析

在經(jīng)過(guò)了對(duì)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的三維干預(yù)之后，學(xué)生的心理健康水平得到了一定程度的提升，其在一般性焦慮、學(xué)習(xí)適應(yīng)性以及問(wèn)題行為等方面均得到了良好的改善效果?？梢哉f(shuō)“三維干預(yù)”的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生自身的生長(zhǎng)環(huán)境跟自身的調(diào)適能力進(jìn)行有效的改善，從而促使兒童們的健康生長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)教師的干預(yù)，能夠有效提升教師心理健康意識(shí)跟能力，對(duì)于學(xué)生積極日常行為也能夠得到顯著的增加，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康生長(zhǎng)。

可以說(shuō)在小學(xué)階段中，教師跟家長(zhǎng)均是學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者，但是在目前的家庭教育中依舊存在有比較多的問(wèn)題，部分學(xué)生的心理跟行為問(wèn)題均是受到家長(zhǎng)影響所導(dǎo)致的。因此在學(xué)生的心理健康教育工作中還需要做好對(duì)家長(zhǎng)跟教師的干預(yù)工作，通過(guò)相關(guān)的心理健康教育干預(yù)模式，能夠讓教師跟家長(zhǎng)們的心理健康意識(shí)跟能力均得到大幅度的提升，日常行為也會(huì)朝著對(duì)孩子有利的方向進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生的心理健康水平得到進(jìn)一步的提升。因此說(shuō)三維干預(yù)模式能夠促使學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師三方的心理健康水平均得到顯著的提升，對(duì)于學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展有著非常重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教師跟家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)還能夠促使其家長(zhǎng)跟教師的心理健康水平得以提升，從而對(duì)學(xué)生的心理健康水平起到間接的影響效果。因此說(shuō)在心理健康教育工作中，還需要通過(guò)三維干預(yù)模式來(lái)優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，以獲得良好的心理健康教育效果。

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（作者單位：吉林省農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)新陽(yáng)中心小學(xué)）