李東起 張金英

一、電教媒體是激發(fā)興趣的彩虹

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先決條件，有了興趣，才能有激情，才能興致勃勃地去鉆研。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。在大屏幕前，我們可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的東西栩栩如生地擺在學(xué)生們面前，引領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p“春”的千姿百態(tài)，聆聽“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無窮魅力。動靜結(jié)合、聲像俱佳，學(xué)生樂學(xué)，老師不累，語文課上其樂融融。多媒體讓教師成為導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；成為導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語文教師氣質(zhì)的美，就是一個強(qiáng)有力的磁場，吸引著學(xué)生，使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。如教學(xué)《三峽》時，先播放三峽的奇山異水圖片、視頻、文字介紹……學(xué)生面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。接著展示有關(guān)酈道元和三峽地理形勢的文字介紹，通過展現(xiàn)畫面，播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再燃智慧之花，把教材、教師引導(dǎo)的內(nèi)容和學(xué)生的思維融為一體。當(dāng)學(xué)生對三峽產(chǎn)生感性認(rèn)識之后，告訴學(xué)生，這是關(guān)于長江三峽的一段，學(xué)生一邊看著圖片，一邊聽著教師的講解，仿佛與古代的地理學(xué)家一道置身于浩瀚雄渾的三峽，賞鑒著三峽的夏水之盛，春冬之靜，秋之凄清。此時，學(xué)生的心中已產(chǎn)生了共鳴，時而心曠神怡，時而思潮洶涌，隨著三峽水形山勢的起伏跌宕而神往不已。于是師生一起徜徉于兩岸峭拔連綿、江流回環(huán)起伏的三峽勝境。在學(xué)生全面了解文意之后，播放“三峽水電站”的燈片和三峽的三維視頻，展現(xiàn)高峽出平湖的巧奪天工之美，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化高科技的神奇力量。這樣，無需多說，學(xué)生就能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著，有如身臨其境之感，身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，這樣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。

二、電教媒體是創(chuàng)設(shè)情境的橋梁

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝笞匀皇莻€絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)，中學(xué)教材中有自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機(jī)美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時身臨其境，親睹之景，這時，電教多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，從而來感染學(xué)生。如我在講《春》時，我利用電子白板給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種特定的教學(xué)情境，用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生跟著音樂欣賞春景圖片，傾聽春天的旋律，感受春的意境。在錄音范讀的引導(dǎo)下，被帶進(jìn)了春天里，產(chǎn)生了讀書的欲望，人情景融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，整個課堂沉浸在濃濃的語文氛圍中。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，可播放《黃土高原》的音樂，配以黃土高原的自然景觀，為安塞腰鼓的出場設(shè)置情境。后放一段錄像，把西北漢子的奔放、狂野、矯健、灑脫的形象展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到它那恢弘的氣勢，鏗鏘的節(jié)奏，生命的活躍和強(qiáng)盛，感慨藝術(shù)的魅力。教師再播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學(xué)生真切的感受安塞腰鼓場面，帶動學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。以形象直觀的圖像幫助學(xué)生了解安塞腰鼓，從而幫助并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)而真切的感受安塞腰鼓的魅力。那雄渾的鼓聲迅速地把學(xué)生帶進(jìn)了一個緊張的氛圍中，學(xué)生的注意力一下子集中了起來。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀聲，欣賞著屏幕上呈現(xiàn)出的豪放的畫面，入情入景，學(xué)生很快了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，牢牢地把學(xué)生的注意力吸引到了課堂，學(xué)生很自然地步入了積極思維的狀態(tài)之中。

三、電教媒體是突破重難點(diǎn)的鑰匙

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解，傳統(tǒng)教學(xué)里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在教學(xué)《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景 ——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)之上，用Flash制作的課件，動態(tài)展示斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

四、電教媒體是開拓思維的渡船

多媒體運(yùn)用于語文教學(xué)，為語文教學(xué)增添了一道亮麗風(fēng)景線，為提高語文教學(xué)質(zhì)量帶來了新的曙光。電教媒體有極豐富的表現(xiàn)力，通過各種事物形象，情景過程的再現(xiàn)，開拓學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維的空間。利用電教媒體技術(shù)進(jìn)行發(fā)散型教學(xué)，是培養(yǎng)思維求異的有效途徑。巧用錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維中學(xué)生的思維大多仍與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。如講到端木蕻良的《土地的誓言》時，初一學(xué)生還沒有學(xué)過中國近代史，不了解日本侵略者慘無人道的行徑，也就不能體會作者流離失所、背井離鄉(xiāng)的那份悲苦以及對日本侵略者的仇視。于是在正式授課前，筆者給學(xué)生播放一段日軍對中國民眾滅絕人性的大屠殺錄像?？赐旰螅械膶W(xué)生輕輕拭著眼淚；有的摩拳擦掌，大有要和畫面中的侵略者大干一場的架勢。利用電教把侵略者的行徑形象地表現(xiàn)出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情緒以及對侵略者的憎恨，這篇文章學(xué)生很順利地就理解了。如指導(dǎo)《黃河—母親河》這一綜合實(shí)踐活動時，我用多媒體展現(xiàn)了黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片，及滔滔河水，奔騰不息，一瀉萬丈的雄偉畫面，恰當(dāng)刺激了學(xué)生聽覺、視覺，激發(fā)學(xué)生的思維。這時，抓住時機(jī)發(fā)問：“看到此情此景，聽到黃河怒吼的聲音，你們想到了什么？學(xué)生的寫作欲望萌發(fā)了，各抒已見，既發(fā)出了拯救母親河的呼喚，又贊美黃河的氣勢，抒發(fā)了對黃河的情感，還展望了黃河的未來，表達(dá)了對黃河的美好希望與祝愿。課后學(xué)生以“我心中的黃河”為話題寫作文，效果很不錯，有一部分學(xué)生還針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計了公益廣告，很有創(chuàng)意。電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。

（作者單位：1、安丘大汶河旅游開發(fā)區(qū)賈戈中學(xué)；2、安丘青云雙語學(xué)校）