圖、文/張重欣 余姚市教育局教研室

圖二 模式建構(gòu)圖第一環(huán)

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效手段，它對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)起著重要的作用。

2015年12月，浙江省教育廳辦公室發(fā)布《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》一文，從加強(qiáng)作業(yè)的布置與管理、落實(shí)作業(yè)的批改與反饋、強(qiáng)化作業(yè)的控制與檢查等幾方面對(duì)全省各學(xué)科作業(yè)實(shí)施提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。

我們根據(jù)美術(shù)作業(yè)實(shí)施中設(shè)計(jì)、布置、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋和管理六個(gè)環(huán)節(jié)，形成了“六環(huán)遞進(jìn)”模式操作流程，并根據(jù)教師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，制定了師生雙向操作圖表（圖1）。在六環(huán)的每一環(huán)中，針對(duì)教師和學(xué)生又有各自不同的實(shí)施策略，不同的策略再落實(shí)到具體可操作的方法。

模式—策略—方法，從整體入手，在小處著眼，建構(gòu)實(shí)踐模型。

具體如下:

第一環(huán)：四性為導(dǎo)，設(shè)計(jì)先行

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)是為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)而做的準(zhǔn)備。作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，將會(huì)在很大程度上影響作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成度。美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要考慮諸多因素，我們創(chuàng)造性地以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出的視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性和愉悅性這“四性”為主導(dǎo)，提出了美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念（圖2）。

（1）積累素材·滲透“視覺(jué)性”。視覺(jué)性是美術(shù)的基本特征。為了給學(xué)生的作業(yè)提供更為豐富的視覺(jué)形象，教師可以以教材中的視覺(jué)素材為基礎(chǔ)，關(guān)注生活，提高視覺(jué)敏銳度，廣泛搜集，不斷積累與教學(xué)有關(guān)的多樣化視覺(jué)素材。同時(shí)，教師需要研究素材的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)方式，以及如何對(duì)素材進(jìn)行解構(gòu)和重組等等，讓素材更好地為學(xué)生作業(yè)服務(wù)。在做美術(shù)作業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該選擇適合自己的素材，并合理運(yùn)用模仿、重組、變化等豐富的創(chuàng)作手法，讓素材為作業(yè)服務(wù)。

（2）教學(xué)技法，注重“實(shí)踐性”。美術(shù)課程的實(shí)踐性往往體現(xiàn)在運(yùn)用“技術(shù)”改變媒材的形態(tài)。為此，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中教師必須明確與作業(yè)相關(guān)的這些技術(shù)，研究相應(yīng)的技法，對(duì)于學(xué)生有一定難度的技法，運(yùn)用技法分解、示范教學(xué)、嘗試探究等多種方法，提高技法的可操作性。為了避免在學(xué)習(xí)新技法時(shí)，由于對(duì)原有技法掌握不到位，導(dǎo)致顧此失彼、作業(yè)受挫的結(jié)果，學(xué)生在平時(shí)需要對(duì)老技法進(jìn)行多次練習(xí)，達(dá)到較為熟練的程度。

（3）感受多樣，關(guān)注“人文性”。在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合視覺(jué)素材的收集和整理，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的人文性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在呈現(xiàn)各類美術(shù)作品時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行人文性解讀，從而使學(xué)生體悟圖像的人文內(nèi)涵。學(xué)生應(yīng)該更多地參與到專題欣賞和隨堂欣賞活動(dòng)之中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)欣賞，豐富人文素養(yǎng)。

（4）自由表達(dá)，體現(xiàn)“愉悅性”。強(qiáng)調(diào)愉悅性，就是鼓勵(lì)教師將作業(yè)過(guò)程設(shè)計(jì)成一種有趣的活動(dòng)，幫助學(xué)生在作業(yè)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，獲得愉快的體驗(yàn)。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造包括內(nèi)容、材料、表現(xiàn)方式等更多選擇的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)作出具有不同特色的美術(shù)作品，享受各自不同的成功體驗(yàn)。學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中應(yīng)盡可能地從自己的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，減少外在干擾，把自己的真實(shí)想法表現(xiàn)出來(lái)。

第二環(huán)：關(guān)注情意，布置優(yōu)化

作業(yè)布置是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是有利于教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程、激活學(xué)生思維的有效手段，其關(guān)鍵是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，向?qū)W生提出具有明確指示和可操作的作業(yè)要求，使學(xué)生了解作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)方向（圖3）。

（1）精心選擇，貼近學(xué)生。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇更為貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)內(nèi)容，并運(yùn)用他們喜歡的方式布置作業(yè)（圖4）。作為學(xué)生，面對(duì)復(fù)雜的作業(yè)提示，可以運(yùn)用去枝存干的方法，把握作業(yè)要點(diǎn)。

圖三 模式建構(gòu)圖第二環(huán)

圖4 運(yùn)用直觀圖形布置作業(yè)

圖5 美術(shù)作業(yè)思維導(dǎo)圖示意圖

（2）回憶聯(lián)想，思維導(dǎo)圖。教師布置完作業(yè)，學(xué)生便開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思。構(gòu)思需要學(xué)生進(jìn)行記憶搜索和相關(guān)聯(lián)想，再根據(jù)腦海中的形象進(jìn)行表現(xiàn)。但是，有不少學(xué)生難以建立起新舊思維的溝通，或者是這些信息支離破碎，沒(méi)能在當(dāng)下發(fā)揮作用。為此，學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖的方式，建立當(dāng)前作業(yè)和已有記憶的聯(lián)系（圖5）。

（3）調(diào)整難度，適合學(xué)生。作業(yè)的難易程度是指作業(yè)難度等級(jí)相對(duì)于不同學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際能力水平的差異程度。作業(yè)難度過(guò)高，會(huì)使學(xué)生望而生畏，無(wú)從下手；作業(yè)難度過(guò)低，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得易如反掌，食之乏味。教師可以通過(guò)合理分步作業(yè)·化解作業(yè)難點(diǎn)、創(chuàng)新表現(xiàn)方式·提升表現(xiàn)能力、加強(qiáng)技法指導(dǎo)·降低作業(yè)難度等方法調(diào)控與把握美術(shù)作業(yè)的難易程度，使之適合學(xué)生，從而激活學(xué)生思維，提高對(duì)作業(yè)的興趣，提升作業(yè)品質(zhì)。作為學(xué)生，應(yīng)該正視自己的能力水平，針對(duì)教師作業(yè)布置中的分層作業(yè)，選擇適合于自己的作業(yè)要求，在自己的能力范圍內(nèi)獲得各自的成功體驗(yàn)。

第三環(huán)：交互輔導(dǎo)，循序指導(dǎo)

作業(yè)指導(dǎo)是指教師通過(guò)觀察、分析等方法，了解學(xué)生作業(yè)狀況，從造型、色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意、情感等不同方面，提出建設(shè)性的建議，使得學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)。而學(xué)生將在這一過(guò)程中，對(duì)自己的作品進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、改進(jìn)和提高（圖6）。

（1）尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。美術(shù)作業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是其個(gè)體藝術(shù)創(chuàng)作的主觀思維想象和對(duì)客觀物象的表現(xiàn)，是其個(gè)性張揚(yáng)的媒介。美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)多，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不可能面面俱到。作為教師要尊重學(xué)生的理解與表現(xiàn)，肯定學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)，張揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性。

（2）把握預(yù)設(shè)，注重生成。教師要充分運(yùn)用教育智慧，在預(yù)設(shè)的課堂中抓住教學(xué)生成的火花，激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生作業(yè)品質(zhì)。在開(kāi)放的情境下學(xué)生審美的心靈才能打開(kāi)，才能夠自由表達(dá)個(gè)性與創(chuàng)意，獲得體驗(yàn)與感悟，提高審美能力，養(yǎng)成創(chuàng)新人格。作為學(xué)生，應(yīng)該試著接觸不同時(shí)代的美術(shù)作品，參與不同類型的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，汲取其他領(lǐng)域中的創(chuàng)意，走出富有個(gè)性的美術(shù)之路。

（3）二次作業(yè)，體驗(yàn)成功。由于學(xué)生個(gè)人能力和特長(zhǎng)不同，不同的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生的第一次課堂作業(yè)往往并不能令他們自己滿意。這種不滿意如果長(zhǎng)久地積累下去，很容易挫傷學(xué)生的自信心。因此，當(dāng)學(xué)生在第一次創(chuàng)作中感受到不滿意、不成功時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作。二次創(chuàng)作為學(xué)生創(chuàng)造了第二次獲得成功的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兛梢赃x擇適合自己的表現(xiàn)方式，在肯定首次創(chuàng)作的基礎(chǔ)上對(duì)原作進(jìn)行進(jìn)一步的加工處理，從而產(chǎn)生更加符合審美需求的作品，最終讓學(xué)生在成功的美術(shù)活動(dòng)中獲得身心愉悅的體驗(yàn)。

第四環(huán)：尊重差異，評(píng)價(jià)全面

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是指教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同主體，依據(jù)作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)結(jié)果等，運(yùn)用口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言等多種方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行多角度評(píng)判，使得被評(píng)價(jià)學(xué)生受到更多啟發(fā)，進(jìn)而提高其審美能力，并為今后的作業(yè)提供更多幫助。

（1）注重評(píng)價(jià)主體多元化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要把評(píng)價(jià)的權(quán)力轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生由被動(dòng)的評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)多主體參與的開(kāi)放式評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)用積極的心態(tài)對(duì)自己和他人的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。

（2）促進(jìn)評(píng)價(jià)方式系統(tǒng)化。采用課堂作業(yè)評(píng)價(jià)和美術(shù)成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。其優(yōu)點(diǎn)是不以單次學(xué)生作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，而是注重以學(xué)生的日常美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)地評(píng)價(jià)。作為學(xué)生，應(yīng)該逐漸放棄與同學(xué)之間的橫向評(píng)價(jià)，試著以自己原有能力水平為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。

（3）促使評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化。評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富可以從兩個(gè)方面進(jìn)行理解：其一是作業(yè)評(píng)價(jià)包括了構(gòu)圖、造型、色彩、創(chuàng)意、態(tài)度等多方面的內(nèi)容，拓展評(píng)價(jià)的空間；其二是作業(yè)評(píng)價(jià)采用等級(jí)、小組、表格、合作、網(wǎng)絡(luò)等多種方式進(jìn)行，提高評(píng)價(jià)的參與率和實(shí)效。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)講，學(xué)生要舍棄成人化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了造型，更多地從構(gòu)圖、色彩、構(gòu)思、創(chuàng)意、態(tài)度等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

第五環(huán)：豐富信息，反饋及時(shí)

作業(yè)反饋是指教師由學(xué)生作業(yè)獲得多方面的反饋信息，然后把相關(guān)信息再反饋給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)有更為全面的了解。

圖6 模式建構(gòu)圖第三環(huán)

圖7 模式建構(gòu)圖第四環(huán)

圖八 模式建構(gòu)圖第五環(huán)

圖九 模式建構(gòu)圖第六環(huán)

（1）豐富反饋信息。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是教師獲得作業(yè)反饋信息最直接、最有效的載體。教師應(yīng)該努力挖掘?qū)W生作業(yè)中的各類信息，為今后的教學(xué)服務(wù)。①橫向觀測(cè)獲取反饋信息：即觀測(cè)全體學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，從而獲得整體的反饋信息。②縱向比較獲取反饋信息：即以同一學(xué)生的多次作業(yè)為對(duì)象，進(jìn)行縱向觀測(cè)，深入了解學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。

（2）進(jìn)行有效的作業(yè)反饋。反饋有多種途徑，也有不同對(duì)象，教師需要根據(jù)不同的信息內(nèi)容、時(shí)間和對(duì)象，進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的反饋。①當(dāng)堂反饋：最為及時(shí)、有效的一種作業(yè)反饋方式。因?yàn)樵谡n堂內(nèi)，學(xué)生剛剛完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)的創(chuàng)作過(guò)程比較清晰，此時(shí)進(jìn)行反饋，學(xué)生容易理解。②課后反饋：對(duì)于涉及面較小，但一時(shí)又難于理解的信息，可以帶到課后，與學(xué)生進(jìn)行更為深入的交流。③課前反饋：是指將反饋放到下一節(jié)上課前或者是特定的某一節(jié)課的開(kāi)始階段，向全體學(xué)生進(jìn)行的反饋。④個(gè)別反饋、群體反饋和全體反饋：這三種反饋是根據(jù)反饋對(duì)象來(lái)區(qū)分的。如在課堂教學(xué)中運(yùn)用群體反饋，解決共性問(wèn)題；在課后運(yùn)用個(gè)別反饋，提高反饋深度。

第六環(huán)：加強(qiáng)實(shí)效，管理科學(xué)

圖10 簡(jiǎn)化背景拍攝

圖11 人物化背景拍攝

圖12 電子檔案存放路徑

作業(yè)管理是指教師和學(xué)生對(duì)已經(jīng)完成的美術(shù)作業(yè)的收集、整理、歸類、展示、保存等一系列教學(xué)活動(dòng)。

（1）電子檔案管理美術(shù)作業(yè)技巧。①拍攝技巧：合理使用光照，提高快門速度和感光度，提高成像質(zhì)量；簡(jiǎn)化拍攝背景，凸顯拍攝主體（圖10），或者選擇學(xué)生作為背景，加強(qiáng)真實(shí)感（圖11）。②存放技巧：創(chuàng)設(shè)以時(shí)間為總體布局，以教學(xué)內(nèi)容為主線，以班級(jí)為落腳點(diǎn)，逐級(jí)存放的方式（圖12），脈絡(luò)清晰，提取方便。③使用技巧：充分利用已有學(xué)生美術(shù)電子檔案，用作教學(xué)參考、教學(xué)展示和個(gè)案研究。

（2）學(xué)生美術(shù)作業(yè)管理技巧。運(yùn)用檔案袋、文件夾等工具保存美術(shù)作業(yè)，或者以學(xué)期學(xué)年為單位制作美術(shù)作業(yè)冊(cè)（圖13、14），同時(shí)運(yùn)用多種方式創(chuàng)造性地處理自己的美術(shù)作業(yè)：①家庭展示，通過(guò)制作畫(huà)框等方式優(yōu)化展示效果，獲得親友的作業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)水平深度發(fā)展；②贈(zèng)送親友，通過(guò)二次創(chuàng)作等方式美化作業(yè)，贈(zèng)送親友，參與情感交流（圖15）；③數(shù)碼處理，運(yùn)用Photoshop、美圖秀秀等圖形圖像處理軟件，對(duì)自己的電子作業(yè)進(jìn)行色彩美化、局部調(diào)整、裁切重構(gòu)等，豐富表現(xiàn)思維，拓展藝術(shù)表達(dá)的空間（圖16、17）；④網(wǎng)絡(luò)交流，通過(guò)微信、微博等方式展示自己的美術(shù)作業(yè)，與他人進(jìn)行交流，提高審美能力。

我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)作業(yè)對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義,也相信，這六環(huán)遞進(jìn)模式一定能指導(dǎo)廣大中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)揮出最大的價(jià)值。

圖13 學(xué)生制作自己的美術(shù)作業(yè)冊(cè)

圖十四 美術(shù)作業(yè)冊(cè)樣本

圖十五 制作畫(huà)框美化作品

圖16 學(xué)生原作

圖17 PS處理后的作品