范彬

【摘要】士官職業(yè)技能教育的質量對提升軍隊整體戰(zhàn)斗力具有重要的意義。在深化國防與軍隊改革的大背景下，著眼于士官教育的特殊性、士官生源的實際情況，有的放矢地對士官教學的各個方面進行改革和完善，對于提高教學質量是非常必要和重要的。本文針對如何提高士官教育教學質量，從四個關鍵環(huán)節(jié)進行了探討和分析。

【關鍵詞】士官教育；教育質量

【中圖分類號】G719.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0273-02

士官隊伍作為軍隊人才建設“五支隊伍”之一，必須積極適應軍隊力量結構不斷調整和武器裝備快速發(fā)展的需要。深化士官制度改革，是適應國家和軍隊改革發(fā)展的客觀要求，也是當前部隊改革的重要組成部分之一。士官隊伍綜合素質、勝任本質能力的高低很大程度決定了士官隊伍在部隊建設中骨干、能動作用的發(fā)揮。目前，軍隊對于士官隊伍素質能力建設的重視程度已經有了一定提高，在士官參加各類學習、培訓上給予了很大支持。其中，士官院校的職業(yè)技能培訓對于有效提高士官隊伍素質能力發(fā)揮了顯著的作用。但從士官教育質量和效率的角度來看，其中還存在一些明顯需要優(yōu)化的環(huán)節(jié)。為促進士官職業(yè)技能教育質量的提升，本文將從部隊統(tǒng)籌、院校培養(yǎng)規(guī)劃、教員授課以及學員隊管理四個環(huán)節(jié)探討其中存在的問題和改進的方法。

一、部隊統(tǒng)籌方面

士官院校的生源應該按需分配，按崗定編，不攤派指標。士官職業(yè)技能培養(yǎng)的機制還并不完善，目前對于各部隊單位的士官相關職業(yè)技能培訓，并沒有形成針對性的培養(yǎng)計劃，也缺乏合理的統(tǒng)籌安排。從院校接收生源來看，部隊各大單位有不少采用的是攤派指標的粗放型方式，而沒有具體了解其下屬單位具體的人才培養(yǎng)需求。有的是暫時沒有培養(yǎng)需求，完全為了滿足上級攤派的硬性指標；有的則是并沒有安排到合適的士官院校，導致院校培訓的內容與用人單位需求大相徑庭；還有的，短期的士官培訓變成了單位給部分士官的“休假”。這樣一來，就必定造成極大的教育資源和管理成本的浪費。所以，在學員的選拔上，應更加注重從其所在單位的實際需要出發(fā)，有需要才培訓，需要幾個培訓幾個，避免形成重規(guī)模，輕需求的情況出現。

二、院校培養(yǎng)規(guī)劃方面

1.優(yōu)化學員培養(yǎng)方案。士官院校教育以士官學員為本，根本目的是結合院校自身教育領域與用人單位的實際需求，針對性地對學員進行職業(yè)技能培訓，目標是為用人單位培養(yǎng)能用、好用的士官人才。然而，士官院校的教育普遍存在欠缺針對性，與部隊實際相脫節(jié)等問題。學不到想學的東西，學的東西用不上，學習的裝備陳舊過時等都是學員集中反映的情況。對于這樣的反饋，院校應該給予充分的重視，在制定學員的培養(yǎng)方案上投入更多的精力。首先要明確所服務的用人單位的實際需求是什么，找準培養(yǎng)的主要方向，把實用技能培訓放在第一位；然后對于學員要開展經常性的，廣泛的調研，適時地調整教學內容，滿足學員的崗位實際需求；最后，要盡量定期更新教學所涉及的裝備，至少有針對性的教學內容，保證跟上部隊的步伐。只有這樣，士官院校的教育才能實現自身的根本目標。

2.引入淘汰機制。目前，在士官院校中很少有引入淘汰機制的案例。引入淘汰機制，是促進學員積極主動地提高學習效能，不斷調整自身學習狀態(tài)，形成良性競爭的有效途徑。在士官教育中，人們往往更多的關注如何“選人、育人、用人”。但是，從實際情況上，士官學員群體組成復雜，能力素質參差不齊，其中有相當一部分在學習結束后仍不能滿足崗位工作的需求。從學員自身的問題來看，不想學，不認真學都是其中重要的原因。這部分學員不僅自身難以通過學習獲取所需的職業(yè)技能，有的還會將消極的情緒帶入學員隊。通過淘汰這部分學員，可以凈化學習氛圍。淘汰機制的引入還能夠一定程度裁減學員規(guī)模，降低管理成本和教學成本。同時，在實施有效淘汰管理過程中，能夠提高學員培養(yǎng)的質量，提升院校整體聲譽，形成教學質量和生源質量相互促進的良性循環(huán)。所以，如果要進一步提升教育質量，士官院校則不能缺少有效的淘汰管理機制。

三、教員授課方面

1.注重與部隊實際相結合。部隊士官是參與一線工作的基層力量，對于部隊裝備更加熟悉，動手能力強，相反在理論知識方面較弱，接受能力也相對較差。因此，對于士官的教學內容和教學方法，要十分注重與部隊實際裝備緊密結合，與部隊的實際工作有機聯系。一方面，在教材的編寫上，要淺顯易懂，簡單實用，適度弱化深層原理部分，強化實際解決問題能力；另一方面，教員要以多種方式了解相關領域的實際情況，既能夠聚焦于部隊需要和學員感興趣的問題，又能夠以學員可以接受的方式開展教學。另外，教學過程中應為學員樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)學習型人才，要鼓勵學員自主學習，自己發(fā)現問題，合作解決問題。

2.學員分級教學。士官教育的教學對象在學歷層次、學習目標等方面存在較大的差異性，尤其是在很多職業(yè)技能的初級培訓中，在目前的統(tǒng)一教學模式下，很難兼顧不同層次水平的學員。如果在教學過程中，一味尋求教學對象吸收能力的平衡，則很有可能造成基礎差的學員沒學懂，基礎好的學員沒學到新的知識，反而得不償失。因此，對于教學對象能力水平差異較大或定位不精確的情況下，分級教學是一個不錯的選擇。根據學員在教學內容上已經掌握的程度和能力層次水平的事先調研，合理的劃分為兩到三個不同班次，在教學內容、教學方式、教學目標以及學員評價上加以適當區(qū)分，能夠更加有針對性的開展教學活動，有效提高教學質量。

四、學員隊管理方面

學員隊是士官院校學員管理的基礎單位，其管理工作包含培養(yǎng)學員的政治思想覺悟和組織紀律觀念，維護良好的學習、工作、生活秩序，以及促進學員的個性發(fā)展等方面，是院校教學管理的基礎性工作，在士官院校教育中扮演的角色不可或缺。但是，對于士官職業(yè)技能培訓，尤其是短期培訓，應該把促進學員的學習放在首要位置。

1.為學員營造學習氛圍。學員隊是學員學習期間共同生活時間最長的環(huán)境，隊內的氛圍甚至會直接影響幾乎所有學員在校期間的各方面表現。不同氛圍下的學員隊，后期表現很有可能出現極大的差別。所以，對于提高院校士官教育質量來說，學員隊學習氛圍的營造同樣至關重要。隊干部在管理工作中應注重為整個學員隊營造良好的學習氛圍，提供有力的學習條件，關心學員的學習情況，鼓勵學員自學，學精，學深，通過組織競賽等多種方式來促進隊內學習積極性和學員之間的爭先效應。

2.合理安排學員學習時間。士官學員在校學習期間，除去正常操課，通常還有大量的課余時間。但由于士官學員自控能力弱的特點，這些時間難以被有效利用起來，而這與隊干部是否能夠發(fā)揮積極作用有直接關系。有的隊干部疏于管理，對學員過分放松，有的則為了“方便”，安排過于頻繁的體能與隊列訓練，但是對于學員學習效果卻關注不夠。因此，如何合理地安排學員的課余時間，也是促進院校教育質量提升需要解決的一個重要問題。

五、結論

影響士官職業(yè)技能教育質量的因素有很多，很多問題還存在不小的實際困難，并非短期能夠解決。本文指出了其中四個關鍵環(huán)節(jié)上存在的典型問題，并對其如何改進和解決展開討論，希望能對國防與軍隊深化改革的背景下的士官職業(yè)技能教育質量提升有所幫助。

參考文獻

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