高鳴

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0199-02

“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時間節(jié)約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。

一、什么是微課

微課的概念，在國內(nèi)最早是由胡鐵生老師在2011年提出的，隨著國內(nèi)微課發(fā)展和建設(shè)的逐步推進，大家對微課的認(rèn)識還在繼續(xù)深化之中，所以目前關(guān)于“微課”尚無統(tǒng)一的定義。綜合專家們的論述，結(jié)合教育部發(fā)布的“微課”評審新標(biāo)準(zhǔn)，可以認(rèn)為，“微課”基本是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它有以下幾個特點：1.微課應(yīng)該是以教學(xué)視頻為主要載體的。2.一個微課只圍繞教學(xué)內(nèi)容中的一個知識點或一個教學(xué)環(huán)節(jié)來講解。3.微課的時間都比較短，按教育部評審標(biāo)準(zhǔn)是不超過10分鐘，經(jīng)眾多實踐經(jīng)驗和研究證明，5分鐘之內(nèi)為最佳。配合微課的運用，教師還必須為學(xué)生提供一些課后習(xí)題、試卷等語文學(xué)習(xí)資源，進一步深化學(xué)生對于所學(xué)知識的印象。

二、如何制作小學(xué)語文學(xué)科的微課

許多老師由于剛剛接觸微課，一時之間完全不知從哪入手。在上面大致了解了什么是微課之后，我們就來說明一下如何制作微課。制作一節(jié)微課的基本環(huán)節(jié)如下：選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。

（一）選題

選題方法：首先盤點一下小學(xué)語文課程中有哪些知識點，然后從中進行篩選。微課中講解的知識點，選題盡量?。ǘ┚?，應(yīng)圍繞語文教學(xué)或?qū)W習(xí)中常見、典型、有代表的問題或內(nèi)容進行針對性設(shè)計，要能夠有效解決語文教與學(xué)過程中的重點、難點、疑點、考點等問題。如《省略號的用法》、《常用的說明方法及其作用》、《縮寫句子》、《書信的格式》、《“的”“地”“得”的用法》、《部首查字法》、《陳述句和反問句的互換》等等，短小精悍，一目了然。

以上選題僅供老師們參考，更多的選題需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實際和對教材的理解去深入挖掘。另外有一點要注意的是，選出的知識點要適用于多媒體技術(shù)。

（二）編寫教案

微型課教案基本格式如下：1.教案標(biāo)題（含授課科目、教師、授課班級、及課題名稱等）。2.三維教學(xué)目標(biāo)。3.教學(xué)重點、難點。4.教學(xué)準(zhǔn)備。5.教學(xué)過程設(shè)計（5至10分鐘的全部教學(xué)流程，力求新穎獨特，可以讓學(xué)生看一遍微課后就對所講授的知識點產(chǎn)生深刻印象，便于掌握。）6.板書設(shè)計。

（三）微課的具體錄制步驟

有了微課的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，接下來就可以進行錄制了。微課有很多類型，本文中以最常見的PPT+錄屏軟件模式的微課為例來講一下制作過程。

1.根據(jù)寫好的教學(xué)設(shè)計制做出新穎實用的PPT。

2.打開錄屏軟件Camtasia Studio V6.0.2 漢化版，找到并單擊左上角“錄制屏幕”。

3.單擊“錄制屏幕”之后，彈出一個黑色方框，在右下角。再單擊camera，與audio.

4.打開你的PPT課件，并全屏第一張。

5.回到第2步，單擊rec按紐。開始錄制微課。

6.錄制結(jié)束后，按F10，停止，點擊save，保存文件。微課錄制完畢。

錄制好的視頻，可以再進行剪輯、整合、修飾、包裝等等，這樣就形成一節(jié)完整的微課程。

三、如何在語文教學(xué)中合理的運用微課

微課的制作我們已經(jīng)掌握了，那么錄制完微課以后，怎么來運用它呢。一般在語文教學(xué)中，可以在以下幾個方面利用微課來提升教學(xué)效果。

（一）幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生提供預(yù)習(xí)類微課學(xué)習(xí)資源，可發(fā)揮幫助學(xué)生了解課文基礎(chǔ)知識與篩選學(xué)習(xí)難點這雙重功能。例如學(xué)習(xí)《再見了，親人》這樣的課程，學(xué)生對抗美援朝的背景不了解，理解起來中朝人民的深厚友誼就比較困難，微課《抗美援朝》就能借助于視頻片斷演示、旁白講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解抗美援朝那段歷史。有了對這個背景的認(rèn)識，就大大降低了整個教學(xué)的難度，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）幫助學(xué)生解決課堂教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點不好掌握。這時教師可以在課堂教學(xué)中運用事先制作好的微課來進行教學(xué)，引起小學(xué)生的注意，提高他們的興趣，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點、突破難點。

如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，有一個必須突破的難點，就是引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計的兩種鑿井法和“人字形”線路。傳統(tǒng)教學(xué)手段下學(xué)生理解這個知識點一直比較困難，現(xiàn)在我們就可以利用微課進行教學(xué)來解決這個難題。我們可以將“人字形”線路用微課展示，先出現(xiàn)整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠(yuǎn)方。通過微課的展示，學(xué)生非常直觀地認(rèn)識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設(shè)計的巧妙。微課的運用，視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語文學(xué)習(xí)中去。

（三）幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的知識

在課堂學(xué)習(xí)之后再進行微課溫習(xí)，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如在語文學(xué)習(xí)之后，有學(xué)生認(rèn)為自己某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以再看一看同一篇課文、不同老師講解的微課。不同教師的設(shè)計理念、組織過程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，起到拾遺補缺的作用。

總之，微課作為新時代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補充教學(xué)方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學(xué)改革。將微課應(yīng)用與語文教學(xué)中，可以有更大的時間靈活性，更好的師生、生生互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。endprint