韓妙斐

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0140-02

對話教學是英語教學的一種形式，屬于口語教學。其目的和作用就是加強聽和說的訓練，培養(yǎng)學生用自然的英語進行交流。通過對話教學，學生可以進行聽、說、讀、寫各方面技能的訓練，可以說這是培養(yǎng)學生綜合技能的最有效的途徑。由此可見，對話教學在英語教學中有著重要的地位和作用。但是如何進行會話教學仍然是值得我們深入研究。

一、小學英語對話教學策略

根據(jù)小學生學習英語的特點和英語課程標準的要求，對話教學應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的聽、說能力，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。在教學中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。

1.利用掛圖，加強口語訓練

小學課本每課都配有一幅色彩鮮艷，生動漂亮的掛圖，教師要充分利用這一有利條件訓練學生的口語，描述一下圖片的內(nèi)容。在這里教師應把重點放在訓練學生語言的流暢性上而不是準確性上。學生運用所學語言進行交流，讓他們敢于并樂于開口說英語，讓他們體驗到學習英語的成功感。

2.創(chuàng)設情景，采用學習對話

教師的任何活動都是圍繞對話的情景進行的。把對話在最開始就呈現(xiàn)給學生，然后通過提問、實物、動作等幫助學生理解。教師還要盡可能多的為學生創(chuàng)設真實的語言交際場景，為學生語言的運用搭建一個平臺。

3.聽說領先，讀寫跟上的原則

具體在教學中，可以在聽完對話后先說說聽到的信息，然后再具體到課文的大意，最后再聽一聽細節(jié)。其次，在跟錄音讀課文的環(huán)節(jié)中先讓學生不見文字重復聽到的內(nèi)容，然后再看文字朗讀?？赡苓@樣在開始會浪費一些時間，一句話可能要聽幾遍，甚至地十幾遍，學生才能說出來。但是如果長期下來，我們會發(fā)現(xiàn)學生的語感提高了，而且口語也有了很大的進步。

4.創(chuàng)造性地使用教材

由于對話的話題不同，難易程度也不同，教師可以根據(jù)學生的實際情況和已有知識創(chuàng)造性地使用教材。例如：可以把一個單元的對話教學內(nèi)容進行整合，可以把一些抽象的對話或是較難理解的語言作為閱讀材料，讓學生在閱讀中學習語言。總而言之，教師不必拘于一種教學模式，可以采取不同的形式，最終達到學習語言的最佳效果。

5.注重在對話教學中培養(yǎng)學生的文化意識

語言和文化是密不可分的。英語作為一門語言，本身就應該涉及文化的內(nèi)容，沒有文化教學的英語教學是不完整的。在英語教學中向學生傳授有關西方國家的文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識也是英語課程標準的要求。

6.通過多樣的教學活動、游戲進行對話教學

小學生喜歡表演，喜歡引起別人的注意，對說英語的羞怯感較少，不怕犯錯誤，教師應該充分考慮小學生的這一特點，合理組織課堂教學活動，讓他們在活動中學習語言。此外，英語作為一門語言，只有通過大量的練習才能掌握，教師要為學生提供一個說英講英語的機會。

二、小學英語對話教學存在的問題

小學英語課堂對話教學存在以下四“重”四“輕”：

1.重英漢對譯，輕情境創(chuàng)設。表現(xiàn)為過多的強調(diào)對話中句子的漢語意思，無論對話的呈現(xiàn)和操練，基本都是英漢對譯的形式，教師說句子，學生翻譯，或者生生相互說句子翻譯。

2.重機械操練，輕意義操練。表現(xiàn)為教師一味的領讀、學生跟讀，不能積極的給學生創(chuàng)設新的教學情境進行意義操練。

3.重語言知識的講解，輕語言知識的運用。主要表現(xiàn)為過多的講解句子構成等語法知識，減少了學生聽說練習的機會。

4.重機械重復性的運用語言，忽視了對學生創(chuàng)造性的運用語言能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為教師完全以學生能讀會說教材內(nèi)對話內(nèi)容為目的，拘泥于教材不能引申拓展，導致學生對語言的運用完全是當堂所學的教材文本，既缺少與舊知的融會貫通又缺少對新內(nèi)容的創(chuàng)造性運用。

三、小學英語對話教學的有效策略

結合小學英語對話教學熱身活動——新知呈現(xiàn)——鞏固聯(lián)系——拓展應用——評價檢測這一教學模式，談一下小學英語教學的有效策略。

（一）熱身活動。活動形式：聽、說、玩、演、唱等活動 聽可以聽歌曲、對話、簡短的英語故事，說可以說對話、根據(jù)圖片說一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對話或者小短劇，唱指唱英文歌曲。熱身活動的目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，以舊帶新，為新課學習做鋪墊。因此選用的歌曲、Lets do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關。

（二）呈現(xiàn)新知：一是情境呈現(xiàn)。熱身活動的目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，以舊帶新，為新課學習做鋪墊。因此選用的歌曲構記熟。二是意義操練。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。

（三）鞏固練習。一是聽音正音，讓學生跟著錄音機或教學課件一句一句讀對話，這樣可以糾正學生的發(fā)音。二是合作共建，讓學生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。三是表演展示，讓學生分角色表演對話。

（四）拓展應用。它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會安排給學生一個任務，讓學生根據(jù)任務要求運用所學的對話來完成任務。譬如make a survy完成調(diào)查表，再譬如說我們常?？梢钥吹降睦蠋煖蕚湟恍﹫D片讓學生看圖討論對話等。

（五）評價檢測。針對教學目標，設計一些診斷性練習。如憑借學生活動手冊，做一些聽力練習，完型填空練習，看圖讀對話，把對話補充完整等，也可以是教師根據(jù)對話的功能句型，自己設計診斷式練習內(nèi)容。對話教學的步驟和方法大致就是如此，在實際的教學當中，未必每節(jié)課一定要嚴格的按照這種程序進行，可以根據(jù)對話類型的不同有所側重和取舍。

綜上所述，對話教學在小學英語教學中占著極其重要的地位。可以說學生聽、說、讀、寫各方面的能力在很大程度上都是在對話教學中培養(yǎng)的。因此，在對話教學中教師要合理運用教學策略與方法，達到教學效果的最優(yōu)化，從而促進學生的英語學習。endprint