鄭莉

《媽媽的賬單》是人教版《語文》三年級(jí)下冊的一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖是讓孩子體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，配合綜合性學(xué)習(xí)主動(dòng)幫父母做些力所能及的事。文中有一份彼得給媽媽列的賬單，上面寫著——

母親欠他兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品 20芬尼

把掛號(hào)信送往郵局 10芬尼

在花園幫助大人干活 20芬尼

彼得一直是個(gè)聽話的孩子 10芬尼

共計(jì)：60芬尼

有學(xué)生讀到這里，問我芬尼換人民幣的匯率。當(dāng)我告訴學(xué)生100芬尼等于1馬克，1馬克相當(dāng)于人民幣5元時(shí)，立即有個(gè)調(diào)皮的孩子大叫起來：“這么少??！”有學(xué)生隨聲附和：“就是，太少了，才3塊錢?！蔽矣行阑穑埠茉尞悾骸昂⒆觽冊趺茨苓@么看問題？”我強(qiáng)壓怒氣反問：“少嗎？”沒想到全班孩子竟然異口同聲地回答：“少！”平時(shí)最愛插嘴的韋雨軒大聲說：“要是我，就要600芬尼！”大家七嘴八舌地議論起來。一向聽話的余佳音站起來誠懇地說：“老師，真的很少，你瞧，小彼得取回報(bào)紙只要4芬尼，而我上次洗碗媽媽就給了我一元錢，他跟我比真的少多了?！比沃厝螕屩f：“我做事總是慢吞吞的，媽媽說只要我每天提高速度，按時(shí)完成任務(wù)，一個(gè)星期就給我五元錢。彼得那點(diǎn)錢算什么呀！”孩子們你一言我一語，興奮地討論起自己從父母那里拿了多少錢，一張張漲紅的小臉仿佛都在嘲笑彼得不會(huì)算賬。

面對這熱鬧的場面，我沉默了。此時(shí)此刻，如果生硬地告訴他們，要回報(bào)父母的愛，要學(xué)著為家人做事，向父母索要報(bào)酬是不好的行為等道理，他們顯然是聽不進(jìn)去的。不如這個(gè)問題先放一放，等尋找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再解決。于是，我也隨聲附和道：“是的，和你們比小彼得要的真的太少了?！?/p>

課在繼續(xù)，當(dāng)講到媽媽給小彼得的賬單上為什么全是0芬尼時(shí)，有的學(xué)生說：“他們家是開商店的，不在乎這點(diǎn)錢?！边€有的說：“其實(shí)媽媽沒做什么，所以沒什么可寫的。”學(xué)生的答案與我的預(yù)設(shè)簡直相差萬里。我耐心地引導(dǎo)：“如果媽媽的賬單不寫0芬尼，你認(rèn)為該寫多少？”學(xué)生報(bào)賬一樣說開了：“2萬芬尼?！薄?000元人民幣?！薄划?dāng)家不知柴米貴，孩子們對生活費(fèi)、撫養(yǎng)費(fèi)等全無概念，甚至有學(xué)生認(rèn)為1000元已經(jīng)是個(gè)大數(shù)字了，足以保證自己9年的吃喝。我沒有制止他們，而是微笑著說：“同學(xué)們，今天晚上回家去做一個(gè)調(diào)查，調(diào)查一下你從出生到現(xiàn)在父母在你身上的開支，列一份你欠媽媽的賬單，要列清所有的費(fèi)用，還要算一算你有一個(gè)慈愛的媽媽，有一個(gè)幸福的家到底需要多少錢？物有所值，不許寫0，明天語文課上交流?！蔽也辉僦v課，而是讓學(xué)生抄寫本課的生字詞。

第二天語文課，交流按計(jì)劃進(jìn)行，懂事的蔡李陽拿出一張紙，上面密密麻麻地寫滿了數(shù)字，她大聲讀起來：

蔡李陽欠媽媽如下款項(xiàng)：

出生時(shí)剖腹產(chǎn) 2500元

小時(shí)候吃奶粉 3500元

買文具、玩具 2340元

上興趣班 6050元

到武漢看眼睛 7200元

因?yàn)榉窝鬃≡?4350元

上學(xué)后的學(xué)費(fèi) 3500元

九年的生活費(fèi) 30000元

買衣服 3650元

因?yàn)槲?，媽媽三年沒找工作 70000元

我有一個(gè)慈愛的媽媽：無價(jià)

我有一個(gè)幸福的家庭：無價(jià)

……

讀著讀著，蔡李陽的眼眶濕潤了，聲音低了下去。

全班安靜了。過了好一會(huì)兒，調(diào)皮的呂祉熠站起來，抓抓頭皮，不好意思地說：“老師，我和爸爸媽媽算了一晚上，算不出來！”當(dāng)我問是怎么回事時(shí)，呂祉熠說：“上次我生病了，我媽媽幾天幾夜都沒合眼，為此累病了，我不知道該算多少錢?！?/p>

“就是，就是！”

“我也算不出來！”

“我媽為了我放棄了工作，全心全意地陪著我?！?/p>

“媽媽生我的時(shí)候，是剖腹產(chǎn)，差點(diǎn)送了命。”

“我有一個(gè)慈愛的媽媽，無價(jià)！”

……

教室里炸開了鍋，大家都在拼命說著媽媽為自己做的事，以及這種計(jì)算是如何的艱難。

我微笑著聽，心中充滿了感動(dòng)。孩子們懂得愛了，這還不夠，我追問一句：“你們覺得你欠媽媽的多嗎？”

“多！”

“多得很，我以前沒算過，不知道，一算嚇一跳?！?/p>

懂事的趙采兒站起來情不自禁地說：“彼得的媽媽同樣為彼得做了那么多事情，但在給彼得的賬單上全部寫著0芬尼，這個(gè)‘0就是媽媽對彼得不求回報(bào)的愛，也是無價(jià)的愛。而彼得只做了那么一點(diǎn)事，還要報(bào)酬，真是太不應(yīng)該了?！?/p>

“那大家還覺得彼得要的少嗎？”我明知故問。

學(xué)生紛紛回答：“太多了，不該要，要一分都多！”

“我以后要主動(dòng)幫爸爸媽媽做事，減輕他們的負(fù)擔(dān)?！?/p>

“我以后要多多關(guān)心媽媽?！?/p>

……

教育的目的達(dá)到了，孩子們在親身體驗(yàn)中推翻了自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，懂得了愛的真諦。

課堂上，當(dāng)學(xué)生的生活實(shí)際與文本產(chǎn)生差距時(shí)，我沒有刻意把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的教學(xué)程序上引，或者為了一味完成教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行說教，而是迅速調(diào)整了自己的教學(xué)思路，布置學(xué)生回家去做一個(gè)調(diào)查，調(diào)查一下學(xué)生從出生到現(xiàn)在父母在自己身上花了多少錢，列一份賬單，用實(shí)踐來降低學(xué)生理解的難度。從學(xué)生匯報(bào)的情況看，學(xué)生在感受生活的同時(shí)，被父母的愛所感動(dòng)，從而縮小了與文本之間的差距，自然地與文本、作者、編者產(chǎn)生了情感共鳴，推翻了自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

作為教育者，我們要有張文亮先生“牽著蝸牛去散步”的情懷，多一份等待，多一點(diǎn)耐心，多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一次交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分理解、思考、體驗(yàn)，相信每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)被點(diǎn)燃，思維都將被激活，都能享受到成功的喜悅！

（作者單位：襄陽市昭明小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴