車玉萍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0020-01

在21世紀(jì)技能當(dāng)?shù)赖慕裉?，新課改的各類名詞讓我們教師應(yīng)接不暇，學(xué)生主體、翻轉(zhuǎn)課堂、微課突破重難點(diǎn)等等，這些新名詞漸漸出現(xiàn)在我們的日常用語(yǔ)中。觀察不難發(fā)現(xiàn)，新課改非常重視21世紀(jì)技能，也就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。于是所有的老師在這種潮流中都清一色使用多媒體課件上課，都試著制作微課。這種現(xiàn)象看似沒有什么不對(duì)，，但在實(shí)際操作中，卻出現(xiàn)了教師節(jié)節(jié)課都用多媒體課件，每節(jié)課將PPT展示完，這節(jié)課就算上完，偶爾組織一下學(xué)生討論，一學(xué)期下來，教師電腦上儲(chǔ)存了大量課件，教師用的課本和學(xué)生用的課本卻如初見，學(xué)生對(duì)手中的教課書根本就不熟，或根本就沒看過，每節(jié)課仰著頭看完P(guān)PT就OK，一做作業(yè)、一考試什么都不會(huì)！這不是個(gè)別現(xiàn)象！

作為一名一線歷史教師，我一直在思考，在課堂教學(xué)中課本與多媒體教學(xué)的關(guān)系，到底誰(shuí)是主體，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？帶著這些思考，我剛好參加了學(xué)校組織的講課比賽。我講課的內(nèi)容是歷史選修1第四單元王安石變法第一課社會(huì)危機(jī)四伏和慶歷新政。仔細(xì)觀察選修教科書，我發(fā)現(xiàn)，歷史教科書內(nèi)容非常豐富，除傳統(tǒng)教科書的正文外，還添加了單元導(dǎo)言、課前導(dǎo)言、歷史縱橫、學(xué)思之窗、資料回放、學(xué)習(xí)延伸及大量的圖片、漫畫、歌曲等直觀性的支撐材料。如此豐富的課本資源，在實(shí)際上課時(shí)，許多老師為圖省事，對(duì)其視而不見，也有些老師看到了但不會(huì)用，或是使用不當(dāng)，效果不好。如此以往，就使這些寶貝湮沒于歷史課本中，成為一種擺設(shè)。在這次比賽中我試圖將選修課課本資源進(jìn)行整合，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為依托，兩者相結(jié)合，教出了不一樣的精彩！

引入新課時(shí)我用多媒體打出"七嘴八舌話宋代"，提出問題：你所知道的宋代是什么樣的？同學(xué)們踴躍發(fā)言。宋代還是一個(gè)文人墨客頻出的朝代，出現(xiàn)了一批大文豪如蘇軾、柳永、李清照、辛棄疾等。如此輝煌燦爛的宋代為什么會(huì)有著名的王安石變法呢？這本身就讓人困惑，如果沒有大量史料作為支撐就很難說清楚。我發(fā)現(xiàn)，本課47頁(yè)教材有一張"北宋時(shí)期中國(guó)形勢(shì)示意圖，有一個(gè)資料回放，何不就地利用教材資源呢。

于是，我設(shè)計(jì)問題并用多媒體打出：閱讀教材46-47頁(yè)課本內(nèi)容，資料回放及北宋時(shí)期中國(guó)形勢(shì)示意圖，歸納概括，北宋中期日益激化的社會(huì)矛盾、原因及其表現(xiàn)。同學(xué)們分組進(jìn)行了熱烈的討論，并很快從課本正文中找到階級(jí)矛盾激化的原因、表現(xiàn)。

對(duì)于第二個(gè)內(nèi)容：積貧積弱局面的形成，我則整合選修課本正文及必修1第一單元第3課從漢到元政治制度演變、48頁(yè)歷史縱橫、49頁(yè)學(xué)思之窗，清晰而自然的說明北宋積貧積弱局面形成的重要?dú)v史原因。這一部分難度較大，所以我用傳統(tǒng)講述法。

北宋中期，為防止藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成，統(tǒng)治者采取一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán)，分別是集中軍權(quán)、集中行政權(quán)、集中財(cái)權(quán)。首先，集中軍權(quán)，在中央：杯酒釋兵權(quán)

其一，將武將兵權(quán)解除，兵權(quán)集中在皇帝一人手中，又設(shè)樞密使，統(tǒng)轄軍隊(duì)，但統(tǒng)兵的沒有調(diào)兵權(quán)，調(diào)兵的沒有統(tǒng)兵權(quán)。在地方實(shí)行更戍法，經(jīng)常換防。

其二，集中行政權(quán)。在中央設(shè)參知政事，在地方派文官擔(dān)任地方知州，通判負(fù)責(zé)監(jiān)督。這就造成地方抵抗外敵力量的薄弱，每遇外敵入侵都會(huì)兵敗的重要原因。

其三，集中財(cái)權(quán)。在中央設(shè)置三司史，地方設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使管理財(cái)政。地方除一小部分留做地方使用外，其余全部上交中央。

關(guān)于第三目慶歷新政課本資源用的是本課導(dǎo)言。面對(duì)如此嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，北宋名臣范仲淹路經(jīng)岳陽(yáng)樓時(shí)寫下了膾炙人口的反映當(dāng)時(shí)所有能人志士的心聲名篇--《岳陽(yáng)樓記》"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！"由此引出慶歷新政。

為了說明慶歷新政失敗的原因，我利用課本第49頁(yè)"學(xué)習(xí)延伸"中從古至今學(xué)術(shù)界的不同看法來說明慶歷新政失敗的原因。

從材料中不難看出：慶歷新政措施"太猛"更張無(wú)漸；觸犯到大地主大官僚的利益；走了朋黨之爭(zhēng)的老路；思想動(dòng)員不足；配套設(shè)施不到位等等。所有這些結(jié)論都來自于課本的學(xué)習(xí)延伸，讓學(xué)生一目了然，又能很好的體現(xiàn)論從史出。

通過這次比賽課，我既學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)課本資源、利用整合課本資源，還學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)學(xué)生在多媒體輔助下利用現(xiàn)有的課本資源為課堂服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課后最大的感受是：我們的課本本身就是資源，可以挖掘的東西還有很多，認(rèn)真閱讀每一種類型資源，就可以獲得相應(yīng)的支撐材料。

當(dāng)然在科技如此發(fā)達(dá)的今天再談?wù)n本資源的開發(fā)與利用顯然已經(jīng)過時(shí)，但無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何發(fā)達(dá)，我認(rèn)為，文字課本仍是當(dāng)前課堂教學(xué)中教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資源，多媒體僅僅是輔助教學(xué)的手段而已。因此，對(duì)課本資源的開發(fā)和利用依然是當(dāng)前課堂教學(xué)中最主要的授課載體和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。所以現(xiàn)階段，課本資源的開發(fā)與利用、整合，在課堂教學(xué)中仍然有重要的意義。相信，在全國(guó)上下無(wú)數(shù)新課改新名詞中，我們教師仍能保持清醒頭腦，沒有本末倒置，從課本資源的開發(fā)與利用著手，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為依托，理解新課改內(nèi)涵，推進(jìn)新課程改革！endprint