摘要：表達能力的高低對一個人而言至關(guān)重要，而這種能力的培養(yǎng)最佳時期就是幼兒階段，而現(xiàn)在的幼兒則是幼兒園度過這一階段的，所以幼兒園在培養(yǎng)幼兒的表達能力方面的責(zé)任課尾十分艱巨。本文從激發(fā)表達欲望、領(lǐng)略表達技巧、規(guī)范表達用語三個方面著手，結(jié)合筆的從業(yè)經(jīng)驗，對幼兒表達能力的培養(yǎng)策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；表達能力；表達欲望；禮貌用語

幼兒園作為幼兒接受學(xué)前教育的一個戰(zhàn)地，肩負著中多的責(zé)任，其中培養(yǎng)和提高幼兒的表達能力就是一項很艱巨的任務(wù)。經(jīng)過多年的從業(yè)觀察和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒園里教師只有做好了幼兒表達能力的工作才可以更好地開展其他方面的工作，因為只有讓幼兒通過表達幼師才能知道幼兒的意圖，之后才可以更準確地進行指導(dǎo)?；谶@種情況，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗對培養(yǎng)幼兒表達能力的策略進行了探析。

一、 營造愉快氛圍，激發(fā)幼兒的語言表達欲望

要想培養(yǎng)幼兒的表達能力，首先需要做的就是讓幼兒有表達的欲望，因為只有幼兒有了想表達的欲望后才會主動開口去表達，這之后幼師才有機會去引導(dǎo)幼兒在表達方面取得進步。然而幼兒在進入幼兒園的時候，大多都還停留在與家庭成員的不舍中，其中不少幼兒會選擇啼哭或者沉默來表示反抗。為了避免這樣的情況和讓幼兒愿意主動進行表達，幼師需要營造出愉快的氛圍，再加上循循善誘的語言來刺激幼兒的表達欲望。幼師在這個過程中應(yīng)該放準自己的位子，將自己至于幼兒的朋友的位置上，用平和柔緩的言語來與幼兒進行交流，將幼兒從低沉的情緒中帶出來，令其激發(fā)出表達的欲望。

例如，在每天早晨幼兒剛到幼兒園之后，幼師就可以通過日常的問題后來幫助幼兒擺脫低落的情緒，通過詢問類似于“你今天早飯吃的什么呀”“你怎么來幼兒園的呀”“是誰送你來的啊”的問題來和幼兒拉近關(guān)系，之后可以提示幼兒也可以問問自己這些問題，甚至是問問幼兒園里面的其他幼兒。通過這些簡單的問題，可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，將其帶入到幼兒園的氛圍內(nèi)，而且在這樣的互相提問中，幼兒可以感受到自己與幼師之間親密的歡喜，不會因為害怕而一直拘束自己，而產(chǎn)生表達的欲望。

二、 增加模擬情景，讓幼兒在模擬中能正確表達

在幼兒有了表達的欲望而且渴望表達自己后，幼師需要對幼兒的表達進行指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)習(xí)到正確的表達方法和技巧。這一階段中幼師可以利用幼兒善于模仿他人的特點來進行教學(xué)，為幼兒營造出合適的模擬情景，讓幼兒在模擬的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)表達自己的正確方法。為了調(diào)動幼兒的積極性，幼師可以結(jié)合幼兒喜歡看多彩的圖片、視頻和喜歡音樂的特點，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些具有教育意義的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進行模仿。在這個模仿的過程中，幼兒既可以學(xué)習(xí)正確的表達技巧和方法，又可以經(jīng)過親身體驗而領(lǐng)會模擬內(nèi)容的意義。

例如，在幼兒園里可以通過播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，既能夠為學(xué)生普及小蝌蚪與青蛙之間的關(guān)系，同時還可以讓學(xué)生在觀看視頻的后進行模仿。幼師挑選幾名積極的幼兒代表不同的形象，在為期其重復(fù)播放視頻內(nèi)容，可以利用配音模仿的方法讓幼兒之間進行詢問與回答的對話，這樣能夠令幼兒更清楚地記憶提問和回答的內(nèi)容與方法，如描述一個人長什么樣時可以撿著最有特點的地方來進行描述。之后可以給幼兒來對自己的家長進行描述，讓他們在更為具體的練習(xí)進行演練，這對提高幼兒的表達能力具有一定的促進意義。而且在這個模擬的過程中，還可以加深幼兒對蝌蚪變成青蛙的過程的印象，有利于知識的普及。

三、 引導(dǎo)幼兒禮貌用語，培養(yǎng)優(yōu)良表達用語習(xí)慣

幼兒的用語習(xí)慣對其未來具有很大程度的影響，為了培養(yǎng)出講文明、懂禮貌的幼兒，幼兒園需要對幼兒的表達用語進行指導(dǎo)，令幼兒養(yǎng)成好的表達用語習(xí)慣。而這不僅需要幼師的及時指導(dǎo)，同時也需要幼師為幼兒樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，因為在幼兒園里幼兒接觸最多的人便是幼師，加上幼兒沒有充分的好壞辨別能力，所以幼師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深遠的影響，基于此幼師便需要將對幼兒表達用語的指導(dǎo)和為幼兒樹立表達用語的學(xué)習(xí)榜樣結(jié)合在一起，從整體上把握幼兒的表達用語習(xí)慣。

例如，幼師可以在課上教育幼兒與人問好和說再見的用語，例如“你好”“早上好”“再見”“明天見”等，與此同時，幼師還應(yīng)該利用主動與幼兒問好和說再見的行為來讓幼兒養(yǎng)成育人打招呼的習(xí)慣。另外，在幼兒能夠積極主動與別人打招呼時，幼師用該予以肯定和表揚，尤其是幼兒可以主動和自己問好時，更應(yīng)該予以回應(yīng)以表示對幼兒的重視，激勵幼兒堅持這一習(xí)慣。在其他方面，幼師也應(yīng)該如此，監(jiān)督幼兒用語并及時對不好之處進行糾正，同時約束自己的用語，為幼兒樹立起學(xué)習(xí)的楷模。

總而言之，在培養(yǎng)幼兒的表達能力時，幼師承擔(dān)著重要的責(zé)任，應(yīng)該從激發(fā)幼兒的表達欲望著手，讓幼兒想通過言語來展現(xiàn)自己，之后可以利用模擬環(huán)節(jié)讓幼兒領(lǐng)略到表達的方法和技巧，最后幼師應(yīng)該對幼兒的表達用語進行監(jiān)督和指導(dǎo)，使幼兒可以養(yǎng)成好的表達用語習(xí)慣。經(jīng)過這一系列的整體教學(xué)策略，可以逐漸培養(yǎng)和提高幼兒的表達能力。

參考文獻：

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[2]李婷婷.淺析多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)的應(yīng)用[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2016.

作者簡介：

葉朝旭，安徽省滁州市，天長市長興幼兒園。