摘要：為了讓小學(xué)生能獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，讓學(xué)生逐步豐富他們的寫(xiě)作素材；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是朗讀優(yōu)美的語(yǔ)句。在對(duì)課文的欣賞中，要讓學(xué)生多讀，通過(guò)泛讀，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生知道怎樣去練習(xí)自己的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生大聲地讀，在讀中體會(huì)文本要表達(dá)的情感，在讀中讓學(xué)生與作者對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà)，與文中的人物對(duì)話(huà)，體會(huì)蘊(yùn)含在文字中的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段的孩子模仿性強(qiáng)，他們具有很高的語(yǔ)言天賦，作為小學(xué)語(yǔ)文老師就要在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)語(yǔ)文這一學(xué)科的基本技能，讓學(xué)生具有豐富的想象力，拓展他們的創(chuàng)造性思維，這樣不但學(xué)生能在語(yǔ)文考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，而且還能提高他們的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、思維拓展能力等。曾經(jīng)有人說(shuō)：“只要會(huì)查字典的人，就能教語(yǔ)文?！蔽矣X(jué)得這是對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的偏見(jiàn)，更是對(duì)語(yǔ)文老師的褻瀆。多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者深刻感受到：語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是日常生活中運(yùn)用最廣的一門(mén)課程。現(xiàn)在，我從以下幾個(gè)方面談一些我的具體做法。

一、 注重日常訓(xùn)練，狠抓抓基礎(chǔ)教學(xué)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，這是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)和前提。在課堂上，要把進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)及書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練放在首位。訓(xùn)練學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己完整的思維，能夠把自己的見(jiàn)解表白清楚，是小學(xué)階段的一個(gè)追求目標(biāo)。比如，學(xué)完《向往奧運(yùn)》一課后，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)員；學(xué)完《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文后，讓學(xué)生扮演成一個(gè)小導(dǎo)游，給游客們介紹黃果樹(shù)瀑布的壯美等。這樣的題目學(xué)生樂(lè)于接受，也樂(lè)于表達(dá)。訓(xùn)練語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也是讓學(xué)生注重寫(xiě)的技能?，F(xiàn)在的小學(xué)生，學(xué)生們寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，在作業(yè)中常有學(xué)生把“以及”寫(xiě)成“一及”，把“即使”寫(xiě)成“既使”，“再”“在”不分。為了幫助學(xué)生消滅這些錯(cuò)別字，課上，要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生盲寫(xiě)，老師讀一段話(huà)讓學(xué)生們聽(tīng)寫(xiě)，然后學(xué)生間互相交流指正，或者是讓學(xué)生在黑板上板演，全班交流。采用這樣的形式，學(xué)生們既不覺(jué)得枯燥，又鞏固了他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高了基本技能，使他們的一生受益。

二、 注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

豐富的語(yǔ)言來(lái)自于是日常的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、美文、課外閱讀等方面的積累。首先抓住課本綜合學(xué)習(xí)中的“讀讀背背”，通過(guò)記憶比拼、開(kāi)火車(chē)、快速接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)積累的樂(lè)趣和收獲。比如，背一背描寫(xiě)春天的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)帶有“月”字的古詩(shī)，用一句名言來(lái)告誡《荒蕪了的花園》中的花園來(lái)客等。另外，圍繞“日積月累求真知”這一主題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文小報(bào)、古詩(shī)配對(duì)等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，學(xué)生在活動(dòng)中讀讀寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，收獲不小。孩子們也很喜歡這些活動(dòng)。

三、 注重朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，情感世界的豐富等。而情感世界的豐富則離不開(kāi)有感情地朗讀課文。很多的閱讀教學(xué)都應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解。朗讀的形式也有很多：配樂(lè)朗讀、聽(tīng)示范錄音跟讀、小組內(nèi)指導(dǎo)朗讀、班內(nèi)開(kāi)火車(chē)式的感情朗讀、默讀、品讀等。比如，五年級(jí)課本中《松坊溪的冬天》是一篇文情并茂的散文。它向我們展現(xiàn)了一個(gè)被白雪覆蓋的美妙世界。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步朗讀課文，理清文章脈絡(luò)之后，我提出：“松坊溪給你留下了怎樣的印象？從哪些詞句中可以看出，采用你最喜歡的讀書(shū)方式去尋找課文中自己認(rèn)為最美的句子。”學(xué)生們通過(guò)朗讀、欣賞，互相交流了自己美的體會(huì)，有的說(shuō)：“在風(fēng)中飛舞的雪最美，雪花輕柔而潔白，雪在空中飛舞時(shí)姿態(tài)各異，美麗極了。”有的朗讀初冬時(shí)的景色這一部分，認(rèn)為那依依不舍的帶白茸毛的蒲公英，一從一從藍(lán)色的雛菊，還有那忽地飄落一地的火焰般的楓葉最美。通過(guò)反復(fù)的有感情地朗讀使學(xué)生感受到松坊溪冬天的景美、語(yǔ)言更美。也正因?yàn)楣P者平時(shí)注重朗讀的指導(dǎo)，許多的學(xué)生朗讀水平都非常高，有的甚至成了播音員。

四、 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，活躍學(xué)生的思維

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，課上努力挖掘教材資源，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。我時(shí)常抓住一些詞語(yǔ)、句子來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，如，學(xué)完《匆匆》一課后，我在黑板上寫(xiě)出了“時(shí)間”一詞，問(wèn)：“看到它你會(huì)想到什么？”一石激起千層浪，學(xué)生們的思維開(kāi)始活躍起來(lái)，有的說(shuō)想到“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩(shī)句，有的說(shuō)想到“光陰似箭、日夜如梭”，還有的說(shuō)想到“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“勿謂今日不學(xué)有來(lái)日，勿謂今年不學(xué)有來(lái)年”……

還有一條重要途徑就是抓住教材內(nèi)容來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激活他們的思維，例如，學(xué)完《走向生活》一課后，讓學(xué)生也過(guò)一回小記者癮，分組準(zhǔn)備采訪(fǎng)內(nèi)容，實(shí)地對(duì)老師進(jìn)行采訪(fǎng)，采訪(fǎng)后把資料整理成一篇文章。在活動(dòng)中學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備，采訪(fǎng)時(shí)，還自制了一個(gè)紙的模型話(huà)筒，課堂氣氛宛然就是一個(gè)小會(huì)場(chǎng)，小記者們圍繞“老師的生活和工作”提出了一個(gè)個(gè)尖銳的問(wèn)題：“老師，您覺(jué)得您的生活幸福嗎？”，“您覺(jué)得一生中最重要的人是誰(shuí)？”“在您的學(xué)生中誰(shuí)給您留下的印象最深”等等。在這樣的活動(dòng)中，不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生的潛力得到充分的展示，還一下子拉近了師生間的距離，我和他們好像是無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友，關(guān)系非常融洽。

總之，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐筆者深刻地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要我們抓住的每一個(gè)教學(xué)因素，采用多種形式鞏固學(xué)生的知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，鍛煉他們的能力，這樣，我們的教學(xué)才不會(huì)枯燥，我們的學(xué)生才會(huì)真正的學(xué)有所獲，得到知識(shí)和能力的雙豐收，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅磊.在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行抽象思維的培養(yǎng)[A].中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C].

作者簡(jiǎn)介：

江素梅，重慶市，重慶市豐都縣三合街道中心小學(xué)校。