王學(xué)平

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師視自己為高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”者。學(xué)生對(duì)教師的要求只能言聽計(jì)從，否則將被看作是“不學(xué)無術(shù)”，被看作是“叛逆者”，被排擠在教學(xué)之外，輕則課堂罰站，重則被攆出課堂。游離于課堂之外的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握是可想而知，而今天新課程理念的核心卻是“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。 教師只有擺正自己位置，才能建立一種新型的師生關(guān)系，走進(jìn)新課程。我們的每位教師心中都裝著“每個(gè)毛毛蟲蟲都可能化蝶”的信念，在教育行動(dòng)中能夠做到“灑下一縷陽光”，“溫暖著一顆顆心靈”，在教育這片沃土上一種新型的教育行動(dòng)定能成長為一棵參天大樹！

【關(guān)鍵詞】陽光 ； 心靈 ； 師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0237-01

在反復(fù)研讀完《濱州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》后，我受益匪淺，掩卷深思，無數(shù)感受不禁在筆尖流淌。

1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“建立新的課程教育體系”；2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確指出“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)；同年9月新課程在全國38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，后來范圍不斷的擴(kuò)大?；A(chǔ)教育課程改革在實(shí)踐中不斷地發(fā)展和深化，并且日益顯示出其巨大的生命力。

10年前從大學(xué)校園里走出的我，有幸搭上了這一輪課程改革的班車。一路走來，我曾困惑過，但我也在不斷的收獲著。擺正了一種心態(tài)，矯正了一種關(guān)系，便是我最大的收獲。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師視自己為高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”者。學(xué)生對(duì)教師的要求只能言聽計(jì)從，否則將被看作是“不學(xué)無術(shù)”，被看作是“叛逆者”，被排擠在教學(xué)之外，輕則課堂罰站，重則被攆出課堂。游離于課堂之外的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握是可想而知，而今天新課程理念的核心卻是“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。“一切”普通的兩個(gè)字，的確給我們的很多老師“當(dāng)頭一棒”，但卻又真實(shí)地喊出了我們那么多家長和孩子們的心聲。這讓應(yīng)試教育下的“拔尖式”教育和“小圈式”教育亮起了紅燈。在這樣的潮流和呼聲面前，我們的所有教育工作者，必須擺正一種心態(tài)，從“高高”的講臺(tái)上走下來，重新對(duì)教師這一職業(yè)進(jìn)行定位。教師必須在過去僅作為知識(shí)傳授者的角色中解放出來，而是變成一個(gè)促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)性和諧、健康發(fā)展的角色。教師只有擺正自己位置，才能建立一種新型的師生關(guān)系，走進(jìn)新課程。

那么新型的師生關(guān)系是怎樣的呢？

【案例】：

六年級(jí)二班是一個(gè)我從中間接手的班級(jí)，原來的班主任因休產(chǎn)假，學(xué)校安排我擔(dān)任本班班主任。說實(shí)在的心中有那么幾分不情愿，據(jù)其他老師反映該班學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)很差，好多孩子不知道學(xué)習(xí)，貪玩打架，其中還有一個(gè)智力障礙的孩子，科科都是零分?；倚?、絕望縈繞在心頭，一向好強(qiáng)的我感到了一種無力?？墒且淮位顒?dòng)卻改變了我的心態(tài)。吳令凱是一個(gè)問題很多的孩子，學(xué)習(xí)成績差，脾氣暴躁，經(jīng)常和同學(xué)動(dòng)手，他的舉報(bào)信天天有，老師苦口婆心的勸說對(duì)他來說只是耳旁風(fēng)。我不禁對(duì)自己說這是不是一個(gè)該放棄的孩子。就在這時(shí)候，學(xué)校要舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我課上倡導(dǎo)大家積極報(bào)名。課后，吳令凱同學(xué)找到我，說：“老師我想?yún)⒓优懿健甭犕旰螅蚁胍院笊偃鞘戮腿f幸了，還跑什么步呢，可是話到嘴邊卻沒說出。一個(gè)偶然的日子，放學(xué)后因事返校，我驚訝的發(fā)現(xiàn)：吳令凱在大家放學(xué)后，他沒馬上回家而是在操場上練跑。他的這一舉動(dòng)觸動(dòng)了我，原來吳令凱同學(xué)他也渴望在老師這里得到肯定。課間，我開始試著和他聊天，夸一下他今天課間操做的規(guī)范，作業(yè)有進(jìn)步了，衛(wèi)生打掃得很干凈……一段時(shí)間后，任課老師和同學(xué)們都說吳令凱同學(xué)像換了個(gè)人似的：操場的一角看到了他偷偷學(xué)習(xí)的身影；衛(wèi)生區(qū)看到他彎著腰幫同學(xué)掃地的背影……更令我感動(dòng)的是：我們班有智力障礙的彭力竟在學(xué)校元旦匯演后拿出自己的零花錢給班里的小演員買來小獎(jiǎng)品……驚喜每天都在發(fā)生著，這群孩子成績可能現(xiàn)在不是最優(yōu)異的，但是他們每天都在進(jìn)步著。

這群孩子們讓我深深感悟到：新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關(guān)愛、相互尊重的結(jié)果。要樹立這種關(guān)系真正離不開的是我們廣大教育工作者的“愛心”，有人說過愛一個(gè)“好生”容易，難的是愛一個(gè)“差生”。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是教師和那些優(yōu)等生的表演舞臺(tái)，是他們的獨(dú)秀，而那些差生難得在課堂上發(fā)言。這讓我想到了自己的求學(xué)生涯，有些教師對(duì)那些優(yōu)等生或者那些家境好的同學(xué)無微不至的關(guān)懷，而那些成績差和家境差的“雙差”的學(xué)生卻難得教師問津。這種無人問津的境遇讓那么多孩子自卑，讓那么多孩子不思進(jìn)取，他們?cè)谇髮W(xué)的道路上處處受挫，所以當(dāng)時(shí)在我們村有些孩子在每年級(jí)都要上個(gè)2-3年，初中未讀完都快到結(jié)婚的年齡了，有些多事的人就會(huì)說誰家的孩子要帶著兒子去上學(xué)了，盡管多年來這些多事人的預(yù)言沒有變成現(xiàn)實(shí)，但是卻讓我們看到早些年在傳統(tǒng)教育下有些孩子的尷尬。而當(dāng)時(shí)的有些教育工作者并未意識(shí)到自己的錯(cuò)，他們?cè)谀抢镩L嘆或許是“優(yōu)勝劣汰”的殘酷。這不是某一個(gè)人的錯(cuò)，而是一種教育機(jī)制的滯后。新一輪的課程改革，濱州市中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)，為我們扭轉(zhuǎn)這種一度被扭曲的師生關(guān)系提供了機(jī)遇，因?yàn)樗鼈円笪覀兊膹V大教育工作者要關(guān)注每一個(gè)孩子，教師要用自己的慧眼去發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓他們能夠?qū)W有所長，將來為社會(huì)所用，成為偉大祖國建設(shè)的主力軍。建立一種和諧、健康的新型師生關(guān)系不僅是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，而且是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，為此我做了以下努力：

1.樹立科學(xué)民主的教育思想。

古人曾言：師不必賢于弟子，弟子不必不如師；青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。教師鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上的求異思維，倡導(dǎo)他們大膽發(fā)言，一味的追求千篇一律，一味的追求統(tǒng)一定會(huì)抹殺孩子們創(chuàng)新。教學(xué)相長，彼此尊重，彼此信任，更應(yīng)成為今天的提倡。

2.用真情關(guān)心、愛護(hù)、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

師魂是什么？那只有一個(gè)字便是“愛”。厚此薄彼，將會(huì)助長有些孩子的驕傲氣焰，同時(shí)也會(huì)扼殺有些孩子智慧的火花。

總而言之，倘若要讓我們的教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)走的更遠(yuǎn)，那么迅速建立起這種和諧、健康、向上的師生關(guān)系以及加強(qiáng)教師自我素養(yǎng)的提高都是非常必要的。倘若我們的每位教師心中都裝著“每個(gè)毛毛蟲蟲都可能化蝶”的信念，在教育行動(dòng)中能夠做到“灑下一縷陽光”，“溫暖著一顆顆心靈”，在教育這片沃土上一種新型的教育行動(dòng)定能成長為一棵參天大樹！