周素林

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，希望教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與科技接軌。這體現(xiàn)《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，就是要將信息技術(shù)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有效工具，改進(jìn)和豐富課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的活力。利用信息技術(shù)的支持，在小學(xué)課堂上呈現(xiàn)出更加多樣化、靈活化和生活化的教學(xué)方法，是信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的重要教學(xué)策略，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)更加有效的導(dǎo)入式課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)入；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0175-01

前言：素質(zhì)教育和課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中起著重要的指導(dǎo)作用，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷嚴(yán)格和細(xì)化，不僅要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求小學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能夠自己會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)承擔(dān)的任務(wù)不僅是基礎(chǔ)性的，更是關(guān)鍵性的。檢驗(yàn)學(xué)生如何學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)之一，就是看學(xué)生能否根據(jù)具體的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這就需要學(xué)生能夠樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠善于發(fā)現(xiàn)和思考。因此，在現(xiàn)代社會(huì)背景下運(yùn)用信息技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)手段，使問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略能夠發(fā)揮其教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要突破的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之一。

1.信息技術(shù)支持下問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略的特點(diǎn)歸納

隨著新課改和素質(zhì)教育發(fā)展對(duì)教學(xué)提出的新要求，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)策略得到了信息技術(shù)手段的支持，信息技術(shù)手段與問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略的結(jié)合發(fā)展，為問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略提供了新的科學(xué)手段支持，使問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略呈現(xiàn)出了新的教學(xué)特點(diǎn)。其一，知識(shí)呈現(xiàn)方式表現(xiàn)為多媒體化。信息技術(shù)教學(xué)手段能夠直觀展示文字、圖片、公式、聲音以及影像等資料，比如圖形的變換，把圖形的旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加直觀的觀察和感受問(wèn)題，促使學(xué)生在感官上與數(shù)學(xué)問(wèn)題更多的進(jìn)行接觸，了解其變化，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的興趣和好奇心理。其二，問(wèn)題提出方式更加豐富化。通過(guò)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行問(wèn)題的提出，能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活很好的聯(lián)系融合。使學(xué)生了解問(wèn)題在生活中的體現(xiàn)方式，以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要意義，使學(xué)生感同身受，仿佛置身于教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境之中。其三，增加師生之間的互動(dòng)與探究。形象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，提高與教師同學(xué)之間的互通交流，活躍課堂氛圍，為問(wèn)題的探究構(gòu)建良好的探究環(huán)境。

2.信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略

2.1 信息技術(shù)教學(xué)手段使問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)呈現(xiàn)方式更加多樣化。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法在于采用多種形式的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索自主學(xué)習(xí)的有效渠道和有效方法。多媒體信息技術(shù)在這方面對(duì)教學(xué)提供的幫助，就是使不同的問(wèn)題情境能夠更有效的展示出來(lái)，從吸引學(xué)生注意力的角度，使學(xué)生明確要解決的問(wèn)題、構(gòu)思解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題解決的興趣，也就相當(dāng)于問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)策略實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。

2.2 信息技術(shù)教學(xué)手段下問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這一教學(xué)策略主要是通過(guò)教師將"多媒體課件展示"與"實(shí)物展示"相互結(jié)合教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)的。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)將現(xiàn)有資料進(jìn)行整合，以及積極思考并與他人之間的交流，產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題本身整體的把握，從而探索出解決問(wèn)題的方法和策略。其一，教師在上課之前事先準(zhǔn)備好要用的教具，如觀察圖形一課，教具不僅包括黑板、粉筆以及數(shù)學(xué)模型等常用教具，還包括多媒體資料，以及與多媒體資料相結(jié)合的紙質(zhì)圖片和實(shí)物等。教師準(zhǔn)備的教具在形式上不僅要能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生在多個(gè)角度思考問(wèn)題，用不同角度了解物體形狀，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。其二，發(fā)揮教具的作用，利用教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。其三，針對(duì)有適當(dāng)難度的問(wèn)題，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行小組商討，使學(xué)生通過(guò)由易到難的問(wèn)題梯度解決來(lái)得到弱化問(wèn)題的途徑，從而獲得較難問(wèn)題的解決答案。其四，對(duì)以上三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)得出的問(wèn)題答案，進(jìn)行有效總結(jié)的過(guò)程，這一過(guò)程需要教師和學(xué)生一起回顧溫習(xí)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程在多媒體中進(jìn)行展示會(huì)更加清晰。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)策略的優(yōu)化和補(bǔ)充是必要的的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)快速掌握信息技術(shù)手段的使用，在問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)中更有效的提升教學(xué)效率。

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