李茹英

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0157-01

向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。筆者認為從深入解讀教材、注重教學方法的有效性、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關(guān)系四個方面，對提高小學數(shù)學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考：

1.提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。例如：通用教材第一冊出現(xiàn)，可以使學生初步地直觀地知道第二個加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。

2.提高小學數(shù)學課堂教學效率，注重教學方法的有效性是提高

在教學中，除了誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學的思維方法納入到學生的認識結(jié)構(gòu)中去，使學生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生主動參與的學習能力。如：教學長方形面積的計算時，我們可以讓學生用1平方厘米的小正方去擺動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也就是我們常說的"授之以魚，不如授之以漁。"

3.提高小學數(shù)學課堂教學效率，優(yōu)化教學過程是關(guān)鍵

教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前.都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)悟是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。因而教師要做到以下三個方面：

（1）優(yōu)化教學目標。教學目標決定著教學活動的方向。決定著教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞"一刀切"，忽視了學生的個體差異。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學目標，最終"促進所有學生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展"。

（2）注重小組合作學習的有效性。小組合作學習要講實效性。小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務(wù).有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間.再組織小組合作學習。

（3）培養(yǎng)學生的合作能力的策略。在課堂學習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請學生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力。

4.提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。我們都曉得"親其師"才能"信其道"。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。例如我在教學中，學生是學習的主人，只有真正把學習的主動權(quán)交給學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂中獲取本領(lǐng)，真正有效地提高小學數(shù)學課堂效率。例如在教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學生而讓學生去思考去討論。"學以思為貴"，愛因斯坦說："學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻章說："小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。"凡是優(yōu)生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗。比如這樣一道題：甲乙兩人拿出同樣的錢合買一筐梨子，甲分去8千克，乙分去5千克，結(jié)果甲要分給乙4.2元，梨每千克多少元？對于這4.2元到底除于幾呢？學生有異議，他們其實對題目理解得不透徹，老師并沒有直接告訴他們，而是組織學生展開討論，在討論中理解題目含義，最終把問題解決了。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應(yīng)該是深入解讀教材、注重教學方法的有效性、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關(guān)系等有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。endprint