劉麗莉

【摘 要】目前在中學(xué)英語教學(xué)中，寫作既是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。為了讓中學(xué)英語寫作教學(xué)變得更為有效，教師有必要進行有針對性的寫作教學(xué)，以便使學(xué)生的書面表達能力得到有效提高，這樣才會令學(xué)生的寫作能力得到持續(xù)的發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 英語寫作教學(xué) 寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.084

就目前中學(xué)英語寫作教學(xué)而言，若想要對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)，那么必須先讓學(xué)生把握好“聽、說、讀”這三個環(huán)節(jié)，因為寫作是學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)?；仡櫮壳爸袑W(xué)英語的寫作教學(xué)，其仍然是整個英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要原因是教師英語寫作教學(xué)理念不夠明確，未能有效采取具有較強針對性和實效性的英語寫作教學(xué)方法，未能在英語寫作教學(xué)中融入閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、英語思維，未能將跨文化意識向英語寫作教學(xué)進行有效滲透。

一、中學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)

為了讓中學(xué)生的英語寫作能力有效提高，教師需要對學(xué)生進行全面深入的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在進行寫作時具備一定的構(gòu)思策略，令學(xué)生開始習(xí)慣按照英語思維去進行思考和表達，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z文化融入到具體的寫作表達之中，并將科學(xué)合理的批改方法運用于學(xué)生的作文之上，以此來使學(xué)生的英語寫作能力得以有效增強。

（一）中學(xué)英語寫作的構(gòu)思策略

中學(xué)英語寫作的關(guān)鍵在于構(gòu)思，當(dāng)學(xué)生確定了寫作的具體內(nèi)容后，就需要通過一定的構(gòu)思和技巧來予以寫作的展開和總結(jié)，以便將具體的主題進行巧妙的表達。也就是說，中學(xué)英語寫作的好壞主要取決于主題和情節(jié)的融合是否完美，既需要在文章中合理安排相應(yīng)的主題句，又要避免主題句的濫用，這樣才能夠讓學(xué)生寫出的文章既有主題又有細節(jié)。

首先，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行寫作素材的積累，讓學(xué)生隨身攜帶一個筆記本和一支筆，當(dāng)有好想法或看到好句子的時候，就記錄下來。這種筆記本是學(xué)生瞬間靈感的捕捉，多為學(xué)生的即興創(chuàng)作，不是單純意義上的摘抄本。例如當(dāng)學(xué)生對某一現(xiàn)象或事物有所感嘆的時候，就可以進行記錄或即興創(chuàng)作，對那些平時提筆找不到話說的學(xué)生而言，這種筆記本是極為實用的。

其次，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去進行閱讀，通過閱讀來使思路得到有效的擴展。學(xué)生平時閱讀的文章本就是他人的寫作成果，為此閱讀可以為學(xué)生的寫作提供有效的參考，使學(xué)生通過各種題材范例的閱讀來積累起豐富的語言材料。例如，學(xué)生平時就可以找一些主題鮮明的范文來進行閱讀，主要通過閱讀來學(xué)習(xí)他人的表達方式，感悟他人構(gòu)思的相關(guān)技巧。與此同時，如果學(xué)生要就閱讀的內(nèi)容來進行筆記的記錄，那么最好也按照主題來予以分類記錄，以便將同類主題的素材積累到一起。當(dāng)然，在通過閱讀進行積累的過程中需要學(xué)生注意，大量的閱讀只是為了讓思路變得開闊，并不是去進行單純的抄襲，拿來主義并不實用，學(xué)生需要在閱讀中不斷地去進行思考，以便將閱讀到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真正屬于自己的東西。

最后，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行寫作思路的歸納，以便讓學(xué)生的寫作能夠變得更為自由。因此，學(xué)生要學(xué)會列出相應(yīng)的寫作清單，為即將開始的寫作厘清具體的思路，使學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。

（二）中學(xué)英語寫作要對英語思維進行培養(yǎng)

中學(xué)英語寫作從思考開始，再轉(zhuǎn)而使用語言來進行表達，這樣學(xué)生的思維才能得以活躍起來。而英語思維的培養(yǎng)在于平時的不斷實踐，讓學(xué)生進行大量的背誦和造句，使學(xué)生掌握英語語言的基本詞匯和構(gòu)成規(guī)則，讓寫作教學(xué)成功的滲透到詞匯教學(xué)和語法教學(xué)之中，這樣學(xué)生的寫作水平才能得到更為有效的提高。

（三）中學(xué)英語寫作需強調(diào)英語文化的融入

中學(xué)英語寫作教學(xué)需融入具體的英語文化，這樣才能夠真實的反映出英語語言的民族文化特征，從而將包含該民族文化、歷史、思維方式等信息進行有效的體現(xiàn)。此時，教師在對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生將英語語言與漢語語言來進行對照學(xué)習(xí)，以求找出其中表述方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)更深層次的文化結(jié)構(gòu)和思維方式的不同，進而讓學(xué)生積極主動地去對英語文化的相關(guān)背景知識進行深入挖掘，使得文化的障礙得以有效消除，令學(xué)生樹立起正確的文化觀和跨文化意識，這樣學(xué)生的英語寫作能力才會得到進一步的增強。

（四）中學(xué)英語寫作教學(xué)中作文的科學(xué)、有效地批改

在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生的寫作能力得到進一步的增強，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去對作文進行科學(xué)、有效的批改。一般而言，主要采用的是學(xué)生之間互相批改的模式，教師只是隨時對學(xué)生的批改進度和效果進行了解，當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問題時，教師再及時的給予幫助即可，等到學(xué)生間的互相批閱結(jié)束后，教師再對其中的問題進行集中講解和解決即可。當(dāng)然，還可以對學(xué)生的作文采取教師當(dāng)面批改的形式，讓學(xué)生能夠及時且清楚地認識到自己作文的問題所在，并且教師可以當(dāng)面就對學(xué)生進行問題的分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白錯誤的根源所在，使學(xué)生的思路得以迅速厘清。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的寫作能力得以有效提升。

二、中學(xué)英語寫作教學(xué)的其他注意事項

中學(xué)英語寫作教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，其中還有一些問題需要學(xué)生予以注意，這樣才能夠讓教學(xué)的實效性得以有效保證。一方面，教師在進行英語寫作教學(xué)時，需要考慮到其他知識與技能的教學(xué)，因為語言系統(tǒng)的完整構(gòu)成是極為復(fù)雜的，閱讀、詞匯、寫作三者缺一不可，若只是單獨進行寫作教學(xué)，那么學(xué)生的寫作能力的發(fā)展便會受到制約。另一方面，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣，若英語寫作受到漢語語言表達習(xí)慣的持續(xù)影響，那么學(xué)生在寫作中不光會出現(xiàn)一些文化知識的錯誤，還會使得具體的書面表達受到影響。因此，教師在對學(xué)生進行英語寫作教學(xué)的時候，除了要注意寫作能力的培養(yǎng)策略外，還需要對一些細微的問題進行注意，讓學(xué)生能夠在進行寫作學(xué)習(xí)的同時，也學(xué)習(xí)其他方面的知識，并注意養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣，這樣學(xué)生的英語寫作能力才能得以更為有效的提升。

總之，中學(xué)英語寫作教學(xué)是一個精細且復(fù)雜的過程，其中不光是需要教師對學(xué)生進行單純的寫作教學(xué)，還需要教師同時兼顧閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、英語思維、跨文化意識等進行有效的教學(xué)，使學(xué)生能夠逐漸擺脫漢語語言的相關(guān)影響，逐漸養(yǎng)成良好英語思維的習(xí)慣，開始慢慢習(xí)慣使用英語語言的方式來進行表達，這樣才能夠讓學(xué)生的英語寫作能力得以持續(xù)不斷地提升。endprint