胡琦瑛

【摘要】美術(shù)創(chuàng)作大部分都是在生活中完成的，很多藝術(shù)家都擅長(zhǎng)從最平凡的生活中抽取最有意境的作品，能把現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)變成抽象的美術(shù)作品。在高中的美術(shù)教學(xué)中，并不要求學(xué)生有如此高的造詣，但是應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中展開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)作，不僅能提高自身的修養(yǎng)，也能感受生活中的美好。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活，給學(xué)生提供對(duì)生活進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從生活中體會(huì)藝術(shù)，從而讓美術(shù)教學(xué)變得更加生活化。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) ； 生活化 ； 感悟生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0047-01

美術(shù)是一門(mén)很特殊的課程，它需要學(xué)生了解基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生利用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和賞析，在創(chuàng)作和賞析的過(guò)程中又不斷加深自身的美術(shù)素養(yǎng)。展開(kāi)美術(shù)生活化教學(xué)刻不容緩，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行創(chuàng)作，既能豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，也能讓學(xué)生從生活中體會(huì)到更多的道理。我結(jié)合多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高中美術(shù)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生們掌握美術(shù)知識(shí)，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

一、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)的觀念，滲透生活化概念

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，他們的生活主要以學(xué)習(xí)為主，教師要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，就先要讓學(xué)生的態(tài)度發(fā)生改變。如果一個(gè)學(xué)生每天都沉浸在習(xí)題中，教師是不能對(duì)其順利展開(kāi)美術(shù)生活化教學(xué)的；同樣的，一個(gè)學(xué)生為了放松自己，緩解自己緊張的情緒，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，教師也不能讓這樣的學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。還有很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)于他們而言是非常遙遠(yuǎn)的，感覺(jué)繪畫(huà)大師、雕刻大師的生活都是非常藝術(shù)性的，認(rèn)為自己和藝術(shù)創(chuàng)作無(wú)關(guān)，從而對(duì)美術(shù)創(chuàng)作失去興趣。美術(shù)創(chuàng)作確實(shí)不是件隨意的事情，需要學(xué)生感受生活，有所想法才能進(jìn)行創(chuàng)作，但如果學(xué)生認(rèn)為美術(shù)創(chuàng)作是一件難于登天的事，那他們肯定不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)作，教師要先讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)的生活性，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師可以利用美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)，讓學(xué)生感受到美術(shù)作品的生活性，逐步滲透生活化概念。

外國(guó)古代有很多描繪人類(lèi)生活的美術(shù)作品，教師可以結(jié)合教材中的優(yōu)秀作品，展開(kāi)生活化的教學(xué)。外國(guó)古代的作品有很多類(lèi)別，各個(gè)時(shí)期的作品特征也各不相同，教師要利用教材讓學(xué)生對(duì)人類(lèi)生活的繪畫(huà)有所了解?！度齻€(gè)女樂(lè)師》是從古埃及流傳下來(lái)的名畫(huà)，也是一幅壁畫(huà)，它誕生于公元前的1425年。壁畫(huà)的難度要大于在紙上進(jìn)行創(chuàng)作，而這幅壁畫(huà)的表現(xiàn)程度不亞于在紙上呈現(xiàn)的畫(huà)作，令人贊嘆不已。很多學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為生活是平淡無(wú)奇的，而美術(shù)作品往往是充滿(mǎn)抽象的藝術(shù)感，他們不知道該如何表達(dá)日常生活，通過(guò)這一幅壁畫(huà)的分析，學(xué)生就能意識(shí)到生活性對(duì)于美術(shù)作品的重要性，逐漸開(kāi)始接受生活化的美術(shù)教學(xué)。

二、利用新型技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品的生活性

很多美術(shù)作品的靈感都來(lái)源于生活，但是創(chuàng)作出來(lái)的內(nèi)容又往往比生活高一個(gè)層次，藝術(shù)作品會(huì)把生活中最有趣的部分提煉出來(lái)，但是很多學(xué)生就看不到其中生活化的部分，教師應(yīng)該借用新型技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生還原創(chuàng)作的情景。很多美術(shù)作品的背景故事都是非常豐富的，有的可能是作者的一個(gè)夢(mèng)境，有的則是以歷史故事為背景，也有的作者喜歡利用神話(huà)故事進(jìn)行創(chuàng)作，這些其實(shí)都是美術(shù)作品生活化的表現(xiàn)。美術(shù)教材中的美術(shù)作品都是靜止的，教師要想讓學(xué)生了解更多的故事，就應(yīng)該給學(xué)生講解其背后的故事，讓學(xué)生體會(huì)一幅美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)的經(jīng)歷，借用生活化的背景，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)美術(shù)作品所傳達(dá)的精神。

《荷拉斯兄弟宣誓》是法國(guó)畫(huà)家路易·大衛(wèi)的代表作品，也是新古典主義畫(huà)派的代表作品，這幅作品不僅把宣誓的場(chǎng)景表現(xiàn)的淋漓盡致，更是把當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景描繪的非常透徹。這一幅作品的題材和靈感來(lái)自于古羅馬的傳說(shuō)，這幅畫(huà)表現(xiàn)的是荷拉斯三兄弟表決心的時(shí)刻，作品的焦點(diǎn)就在這三兄弟身上，而畫(huà)面中的配角則是三雄的母親、妻兒以及姐妹。在古羅馬時(shí)代，決戰(zhàn)是非常常見(jiàn)的一個(gè)生活畫(huà)面，而不成功便成仁的決心和家人的不舍也是這個(gè)時(shí)代經(jīng)常出現(xiàn)的情緒，而作者就善于捕捉這些畫(huà)面，并且結(jié)合自己的理解，把這一個(gè)場(chǎng)景描繪的惟妙惟肖。這一幅畫(huà)并沒(méi)有很多的技巧，作者就是用這種平鋪直敘的方式表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。這幅畫(huà)的構(gòu)圖、筆法、基調(diào)都是值得后背學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過(guò)這一幅畫(huà)，可以學(xué)到很多美術(shù)知識(shí)。

三、多舉行寫(xiě)生活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活化的美好

要想讓美術(shù)教學(xué)變得更加生活化，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)把生活中的美好保留在紙上，學(xué)會(huì)用美術(shù)創(chuàng)作來(lái)留住每個(gè)有趣的瞬間。在高中美術(shù)的教學(xué)中，我們更強(qiáng)調(diào)美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)作能力，很多學(xué)生都沒(méi)有必備的畫(huà)畫(huà)工具，很多教師也就放棄了學(xué)生的寫(xiě)生作業(yè)，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率。不管學(xué)生有沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的畫(huà)畫(huà)工具，只要學(xué)生有靈感，身邊的任何筆都可以用來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，教師要多舉行寫(xiě)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行繪畫(huà)。

學(xué)生平時(shí)用的最多的筆、常備的筆應(yīng)該就是黑色的碳素筆了，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生用碳素筆進(jìn)行寫(xiě)生，以此加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的隨機(jī)性和生活性。教師讓學(xué)生在美術(shù)課堂上進(jìn)行即興創(chuàng)作，不限制繪畫(huà)方式和工具，只要表達(dá)的內(nèi)容是“我的美術(shù)課堂”就可以。這不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，也能激發(fā)學(xué)生的思維，每個(gè)學(xué)生都想與眾不同，都在開(kāi)發(fā)自己的想象力，都想畫(huà)出不一樣的作品。有的學(xué)生利用簡(jiǎn)單的彩筆，畫(huà)出了很多大的彩塊，看似雜亂無(wú)章，但是每個(gè)彩塊之間都有很強(qiáng)的聯(lián)系，取名為《繽紛的美術(shù)課堂》。有的學(xué)生色彩感較差，但是造型能力非常強(qiáng)，他以《講課的教師》為題，畫(huà)了一幅教師講課的簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單幾筆就勾勒出了在講臺(tái)上認(rèn)真講課的教師。美術(shù)課堂就是學(xué)生的一種生活，學(xué)生能觀察到課堂上有趣的事情，并且用美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，這就是美術(shù)生活化的一種體現(xiàn)。

總之，高中美術(shù)有它的獨(dú)特性，教師要意識(shí)到美術(shù)和生活的密切聯(lián)系，既要教授學(xué)生美術(shù)的理論知識(shí)，也要將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和生活元素進(jìn)行銜接，利用生活化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。這樣，學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)，他們的美術(shù)素養(yǎng)才能得到有效的提高。

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