陳娟

2012年初識童喜喜，她嘰里呱啦地向我們描述著“童喜喜說寫課程”應(yīng)該如何操作，我卻一聽就害怕?！巴蚕舱f寫課程”有個小名兒叫“口頭作文”，源自她自己童年的親身經(jīng)歷，當她成為文學(xué)、教育的跨界創(chuàng)作者、研究者后，就開始研究這件事。可我想：說起來簡單，真要操作起來，得多困難??？在我的班上，有的孩子纏著你說個不停，有的孩子卻金口難開。曾經(jīng)我為了讓一個小姑娘開口說話，硬是以把人家逼得“掉金豆”告終。當遇上不敢說的孩子和不肯聽的孩子，我能怎么辦？

這一年的假期里，我們班級開展了“和陳老師一起寫日記”的活動，我和孩子們一起每天寫一篇100字日記。開學(xué)后把日記收上來一看，相當數(shù)量的孩子寫出來的日記完全雷同：忠實記錄著每天起床、穿衣、吃飯、寫日記、看電視等流水賬。這時，再想到平時對孩子們說的能力訓(xùn)練不夠，我琢磨著要不要嘗試說寫課程訓(xùn)練？

伴隨著內(nèi)心的忐忑，我向班級群里的父母們分析了孩子們?nèi)沼浿写嬖诘膯栴}，借機提出了說寫課程訓(xùn)練計劃。沒想到，說寫課程訓(xùn)練在班級的推廣非常順利；也沒有想到，說寫課程訓(xùn)練對孩子們的語言表達能力的提升具有顯著效果。以至于現(xiàn)在我見到誰，都想嘰里呱啦地說：童喜喜說寫課程項目，果然好用！

一、說寫課程訓(xùn)練的基本方法

開展說寫課程訓(xùn)練以來，我結(jié)合教學(xué)學(xué)科、課外閱讀和校園生活，每天提出一個說寫課程話題，讓孩子們圍繞這個話題說幾句話，到了周末從自己的說寫課程中選一篇修改成這一周的日記。每個星期一，我們在教室里集中點評說寫課程。

在不斷的實踐中，我也摸索出一些行之有效的操作方法。

1. 明確要求劃底線

當說寫課程訓(xùn)練剛進入班級時，還屬于一個新生事物，孩子們常常會忘記。一個月后，我在班上調(diào)查哪些孩子能堅持每天說寫課程，結(jié)果只有9個孩子舉手。怎么回事呢？這里主要是我的原因：我擔(dān)心孩子們發(fā)給我的說寫課程太多，就讓孩子們把說寫課程說給父母聽。可是，父母對說寫課程不了解，也就不會特別督促孩子去完成。

找到原因，我就在班級里明確說寫課程的要求，給孩子們劃下任務(wù)底線：每天必須做說寫課程，哪怕只能說兩三句話，也要完成。如果父母不在家，要說給爺爺奶奶聽。對于經(jīng)常不發(fā)說寫課程能完成的孩子，我會讓他們在學(xué)校里說給我聽，并詢問說寫課程完成情況。

因為我重視起來了，說寫課程的完成率大大提高。正如張震媽媽事后所說：“從孩子由最初的不愿意寫日記、不愿意說說寫課程，到今天自己自覺完成來看，由語音轉(zhuǎn)換文字、發(fā)說寫課程來看，孩子在課堂上的聽講是聽進去了。老師的要求起決定作用。老師如果不要求天天發(fā)，孩子就想偷懶。我希望讓說寫課程當成一種生活習(xí)慣，每天堅持會更好！”

2. 榜樣示范來引領(lǐng)

王睿涵的姑姑每天都把他的說寫課程發(fā)到我的QQ上。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)王睿涵不僅能堅持說寫課程，語言的表達也越來越自然，就把他的說寫課程發(fā)到班級群里，還專門在空間里發(fā)了一篇日志，展示他的說寫課程。班級群里、家長信中、家長會上，我反復(fù)言說這個堅持說寫課程的榜樣。后來，我就經(jīng)常聽到孩子們羨慕地說：“王睿涵的說寫課程特別好，我要向他學(xué)習(xí)。”

榜樣總是會起到帶動作用帶來更多的榜樣。女孩思彤本來學(xué)習(xí)散漫，那天晚上快十點鐘居然在班級群里發(fā)了一篇說寫課程。我點評夸獎了一句，沒想到她媽媽給我發(fā)來消息：“她正準備睡覺，突然想起說寫課程沒發(fā)，她就從被窩里出來找她爸爸要手機自己發(fā)的。”聽出思彤媽媽言語間的欣喜，第二天我特意在班級里表揚了思彤。在同學(xué)們的掌聲里，思彤第一次不好意思地趴在桌子上笑。

3. 方法指導(dǎo)促提高

會者不難。那些不愿意做說寫課程的孩子，表面看是沒養(yǎng)成習(xí)慣，其實是因為不會說，怕自己說不好。對這樣的孩子，要教給說寫課程的方法。

這里的方法，也就是解決說什么內(nèi)容的問題。前些天，我們學(xué)校花壇里新擺放了許多盆石竹，姹紫嫣紅的，特別好看。幾次經(jīng)過石竹時問孩子們：“你們看這種花的花瓣，像什么？”可是孩子們總說不出個所以然來。于是，我先用鉛筆屑粘貼出一朵石竹花，讓孩子們到校園的花壇里去找。找到以后，我就引導(dǎo)孩子們觀察花瓣的形狀、顏色，以及葉子的形狀，當他們發(fā)現(xiàn)這種花的葉子像竹葉時，我才告訴他們這種花叫石竹。回到教室里，布置了說寫課程題，我就提出三個問題：①你在哪里看到這種花？②這種花是什么樣子的？③看到這種花，你想到了什么？下面是一個孩子的說寫課程：

石 竹

今天老師讓我們在學(xué)校的花壇里找一種花，那種花的顏色有紅色，有白色，有紫色，簡直是姹紫嫣紅，美麗極了！

它的形狀，像絞筆刀絞出來的鉛筆屑，邊緣像一個齒輪；她的莖像一根竹子；它的葉子也像竹子上面的竹葉，就像一個小小的竹子。后來老師說這種花的名字叫石竹。為什么這種花的名字會叫石竹呢？我想應(yīng)該是它像石頭一樣堅硬，像竹子一樣頑強。這里我想起了一首詩：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！保ㄖ苤区櫍?/p>

三個問題讓孩子明確了說寫課程的內(nèi)容，說起來就有目標了。我們的孩子因為“石竹”想到了《竹石》，居然學(xué)會了在說寫課程中引用古詩，這可是教給說話方法帶來的額外獎賞。

二、說寫課程訓(xùn)練“小絕招”

在說寫課程訓(xùn)練中，我簡直是十八般武藝全用上，從而也發(fā)現(xiàn)了一些“小絕招”?！靶〗^招”是指那些操作簡單效果“絕”對好的“小”點子。因為是小點子，操作起來也就很容易。

1. 讓父母成為助教

一個好漢三個幫。讓父母成為助教，說寫課程訓(xùn)練的效果事半功倍。父母當助教，主要是檢查監(jiān)督孩子完成說寫課程訓(xùn)練，幫助形成習(xí)慣。

如果父母在外打工，能成為助教嗎？能。我們班馬瑞捷媽媽說：“馬瑞捷的說寫課程都是我每天打電話，她在電話里跟我說的。開始不愿意說，總想著玩，經(jīng)過幾次的堅持沒有那么反感了，現(xiàn)在都堅持說3到5分鐘……”在外打工的馬瑞捷媽媽成為了我的助教，我趁熱打鐵在群里發(fā)了一則消息：“故事中安熊爸爸通過電話給安熊講故事，你們家是電話說寫課程，贊！其實，不在家的爸媽們可以像馬瑞捷媽媽這樣，打電話回家就讓孩子說說說寫課程，不僅可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還可以更好地和孩子交流?！币贿厴浒駱?，一邊提要求，微信群里當晚又增加了幾個帳號，幾個平時不發(fā)說寫課程的孩子開始露面。endprint

爺爺奶奶能成為助教嗎？也能。班級中，總有那么幾個孩子父母都不在家，爺爺奶奶擔(dān)負著父母的職責(zé)。我利用家長會對爺爺奶奶們說：“您沒辦法指導(dǎo)孩子，但是您可以關(guān)注他，問他：‘今天的說寫課程是什么？讓孩子說給您聽。反正是自己的孫子，說什么都是好的。要是他真的哪句話說得好，告訴他爸媽：‘孩子今天有句話說得特別好……想想看，孩子聽了是不是樂呵呵，說的勁頭更大？”爺爺奶奶們聽了我的話，會心地笑了。

孩子害怕說不好，助教怎么幫？我把喜喜在微信公眾號中指點的方法教給我們班的父母：

a. 鼓勵孩子開口，經(jīng)常進行交流

b. 及時把孩子說得精彩的話記下來。如果孩子說得結(jié)巴、不流暢，就記下大意，簡單順一下。給孩子讀一遍，問他“你說的是這個意思，對嗎？”

c. 隔一段時間把這些話重溫給孩子挺，告訴孩子“你這句說得真棒??！”

2. 評價反饋興趣高

孩子們敢開口了，我就及時進行評價反饋，讓孩子們對自己的說寫課程有信心、有興趣。針對不同的孩子和說寫課程內(nèi)容，我的評價也不一樣：

@李鋼強 一家人一起讀書，就變成了最富有的一家子。（美好期待型）

@周娟 現(xiàn)在說話越來越清晰、有條理了。（冷靜分析型）

@李張豪的媽媽 聽了你的介紹，我也想進新式教室去看一看，因為說得太吸引人了。（無限向往型）

@周家樂媽媽 我記得他第一次說寫課程，有模有樣。那氣勢，像個小主持人。（回味鼓勵型）

@開心 你也可以像李康睿一樣讀很多書呀！如果你把自己讀過的書再讀給弟弟聽的話，你會變得更加富有。（指導(dǎo)進步型）

我們的父母很聰明，會及時把老師的評價語給孩子們看：“我每次在寫完說寫課程后，都會鼓勵和表揚他，還會把您的評價告訴他，他很是高興?！边@些評價語就像定心丸，鼓勵著孩子們從敢說逐漸變成樂說，從完成任務(wù)的說變成形成習(xí)慣的說。

3. 道具刺激有奇效

我一直教低段，發(fā)現(xiàn)低年級孩子不會聽同學(xué)講話，尤其是當同學(xué)發(fā)言的聲音太小聽不清時，他們就失去了傾聽的耐心。為了解決這個難題，家委會的媽媽們幫我們從網(wǎng)上買了無線話筒。

無線話筒的使用明顯刺激了孩子們的表達欲望：那些原本就大方的孩子，因為有了話筒，主動尋求機會展示自己。那些平時讀書說話哼哼唧唧的孩子，聽到自己怪異的聲音從話筒里出來，感到很吃驚。我趁機告訴他們要學(xué)會控制自己的音量，讓聲音變得好聽。

有一次，我把話筒遞到妍妍面前，結(jié)果話筒里一點聲音也沒有。姑娘的小嘴明明在動，怎么會沒聲音呢？她自己也不明白為什么。這時，我告訴孩子們：說話發(fā)聲是有方法的，我們可以嘗試著用氣發(fā)聲，因為會用氣發(fā)聲聲音好聽而且說話不累。我并不太會指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡脷獍l(fā)聲，可是孩子們聽得特別認真，仿佛我在教他們什么絕世秘籍一樣。一番練習(xí)以后再讓妍妍試話筒，聲音就清晰流暢了。每個孩子都喜歡聽到自己美妙的聲音從話筒里傳出來。僅僅幾天的時間，孩子們讀書、說話就有了精氣神，說話的勁頭比以前大了。

更奇妙的是，原來我最招架不住的“不敢說的孩子遭遇不肯聽的孩子”這種現(xiàn)象消失不見了：即使話筒前面那個孩子一時沒想好怎么說，他們也愿意耐心等待，不爭不搶。一時間，教室里聽說的氣氛變得潤澤起來，連我自己都覺得妙不可言。

三、在說寫課程中成長

說寫課程訓(xùn)練在班級的推廣非常順利，讓我更加深刻地認識到，我們的恐懼往往源自內(nèi)心?？朔藘?nèi)心的恐懼，我才真正認識到“你的能量，超乎你的想象”。行動起來，一個月時間不到，孩子們的日記就比以前生動了許多，寫話內(nèi)容條理清晰了許多。如今，我們班已經(jīng)從只有部分孩子做說寫課程，漸漸進入了每個孩子都做說寫課程的常態(tài)，班級孩子的語言表達能力整體提升。

1. 老師眼中的進步

4月初有一段時間，我在四個不同的班上了同一個繪本《小蛇散步》課，布置了同一個寫話內(nèi)容 “獨自圓滾滾的小蛇繼續(xù)去散步，還會遇到什么有趣的事”，甚至教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有明顯的改變。第一個班，即使是猜故事情節(jié)，也沒幾個孩子敢舉手回答問題；第二個班，部分孩子回答問題倒是很積極，但是大部分孩子還只是觀眾；第三個班，愿意回答問題的孩子很多，但是場面混亂，誰也不愿意聽別人說話。但是，在第四個班也就是我們的教室里，老師可以很輕松地提問，學(xué)生回答問題時，會完整地回答問題，在交流討論環(huán)節(jié)，孩子們圍坐在一起，互相講述自己創(chuàng)編的故事，交談自如參與面廣。最具特色的則是我們班的孩子在發(fā)言時，各有各的想法，即使孩子們出現(xiàn)同一類型的續(xù)編，也會在細節(jié)上進行處理，成為屬于那個孩子自己的故事。我們學(xué)過的成語、動詞，孩子們使用起來游刃有余，就連幾個班級中教學(xué)經(jīng)驗尤為豐富并全程參與聽課的潘老師都由衷地贊嘆：“陳老師班上的孩子寫話能力強很多啊！”

同樣是二年級，說寫課程訓(xùn)練讓我們教室里的孩子們自信、大方，聽說能力與習(xí)慣格外不同。

2. 父母看到的成長

班級說寫課程訓(xùn)練對孩子們語言表達能力的培養(yǎng)成效，父母們最有發(fā)言權(quán)：

王睿涵姑姑：通過這段時間練習(xí)，寫作有明顯提高。有時可以寫出讓人意外的詞或者句子，能把學(xué)過的好句子用在說寫課程里，訓(xùn)練效果不錯。

周智鴻媽媽：周智鴻的說寫

課程每天都有在說，以前需要引導(dǎo)

他才說，現(xiàn)在已經(jīng)很流利地說出

了……感覺現(xiàn)在語言組織能力強多了，根本不需要我們提示很輕松地就能完成，有時候也會說出一些很生動的句子，希望以后加強他的閱讀，能把口頭作文說得更多。

黃欣怡媽媽：一般都是黃欣怡說，我用筆記在本子上。大概需要5分鐘，之前都需要家長指導(dǎo)。現(xiàn)在自己能夠單獨表達出來。

通過父母們的反饋，得到的信息基本相同：孩子經(jīng)過兩個多月的說寫課程訓(xùn)練，普遍變得既敢說也會說了。我們都相信，只要堅持說寫課程，我們的孩子還能說得更好。

如今，說寫課程訓(xùn)練對我來說已經(jīng)成為吃飯讀書一樣自然的事情，孩子們的表達能力通過說寫課程訓(xùn)練也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，一切正如喜喜當初所描述的那個“嘰里呱啦的夢”一樣美好。朝向美好的路，我們一起向前走。

（作者單位：武漢市蔡甸區(qū)大集中心小學(xué)）endprint