孫麗東+吳清盛

【摘要】筆者的研究背景是高職教學(xué)中的《高等數(shù)學(xué)》課程的考核方式改革。對(duì)于這個(gè)層次的學(xué)生而言，他們整體表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情不足、學(xué)科理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等諸多特點(diǎn)?！陡叩葦?shù)學(xué)》這門學(xué)科對(duì)他們的吸引力幾乎為零，僅有為數(shù)不多的同學(xué)懷有專升本的意愿，能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，《高等數(shù)學(xué)》作為一門必修課，一般情況下一次性通過(guò)率比較低，直接導(dǎo)致補(bǔ)考人數(shù)眾多，而補(bǔ)考的效果也不盡理想，勢(shì)必會(huì)形成“考試-補(bǔ)考-重修-清考”惡性循環(huán)。嚴(yán)重影響了一部分學(xué)生學(xué)業(yè)的連續(xù)性，甚至因此產(chǎn)生學(xué)業(yè)挫敗感。本文旨在研究如何改變傳統(tǒng)的考核方式，探討在新形勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程考核和結(jié)果考核有效結(jié)合的方式，以期有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) ； 考核方式 ； 改革

【中圖分類號(hào)】G712；O13-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0006-01

1.引言

《高等數(shù)學(xué)》是高等院校開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。我院屬于高等職業(yè)院校，結(jié)合多年的教學(xué)，現(xiàn)采用教材為科技文獻(xiàn)出版社的高職高專類“十二五”規(guī)劃教材《高等數(shù)學(xué)》[1]一書。其內(nèi)容適用于信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)院立足于以培養(yǎng)職業(yè)人為導(dǎo)向，因此該學(xué)科也旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的計(jì)算應(yīng)用。對(duì)于高職院校所特有的學(xué)生群體，傳統(tǒng)的“一卷式”考核模式已經(jīng)適應(yīng)不了教學(xué)現(xiàn)狀。高等數(shù)學(xué)作為一門必修課，一般情況下一次性通過(guò)率比較低，直接導(dǎo)致補(bǔ)考人數(shù)眾多，而補(bǔ)考的效果也不盡理想，勢(shì)必會(huì)形成“考試-補(bǔ)考-重修-清考”這樣的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了一部分學(xué)生學(xué)業(yè)的連續(xù)性。在這樣的新形勢(shì)下，必須探討新的考核手段，采用綜合評(píng)定方法，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，以求教學(xué)相長(zhǎng)！

本文在課改理念的基礎(chǔ)上，深入研究現(xiàn)行《高等數(shù)學(xué)》這門基礎(chǔ)學(xué)科考核方式的變革及其合理性。

2.考核方式改革及應(yīng)用的基本構(gòu)思

2.1“開(kāi)學(xué)第一課”教育的有效性必須落實(shí)

學(xué)科考核方式改革的第一步是有效開(kāi)展并落實(shí)“開(kāi)學(xué)第一課”。“開(kāi)學(xué)第一課”是為了配合后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展和考核方法的實(shí)施所設(shè)置的。顧名思義是一般安排在新學(xué)期開(kāi)始的第一次課次上進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)在這個(gè)課次上，教師一般要把這門課程學(xué)習(xí)的目的性和重要性進(jìn)行陳述，并且會(huì)把本學(xué)期的教學(xué)安排進(jìn)行介紹與告知。而現(xiàn)今要求教師把全新的考核方式及考核方法在“開(kāi)學(xué)第一課”這個(gè)課次上進(jìn)行介紹，包括對(duì)引入過(guò)程考核的考核細(xì)則、以及“一頁(yè)開(kāi)卷”的方式方法做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。同時(shí)要做好針對(duì)任教的學(xué)生群體特點(diǎn)認(rèn)真分析、權(quán)衡各項(xiàng)比例。全新的考核方式的落實(shí)開(kāi)始會(huì)很難，但對(duì)于這門課程后續(xù)教學(xué)的順利實(shí)施卻很有必要。正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，但又何嘗不是“良好的開(kāi)端是成功的一半”哪！

2.2 “過(guò)程考核”的公平性必須讓學(xué)生信服

教學(xué)過(guò)程是教師實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是獲取教學(xué)效果的主要途徑。過(guò)程考核是實(shí)施課程考核方式改革的重中之重。在此課題研究中，筆者將《高等數(shù)學(xué)》課程過(guò)程考核分為課上考勤、課后作業(yè)、公式鞏固、筆記整理以及課堂表現(xiàn)附加分五大項(xiàng)。各大項(xiàng)比例可按照總分的50%設(shè)置，并同時(shí)按照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置各小項(xiàng)分?jǐn)?shù)比例。教師在考核過(guò)程要本著公開(kāi)、公正、公平的原則，不偏不倚、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。鼓勵(lì)課堂積極互動(dòng)者，懲戒低頭一族。鑒于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性不足，加強(qiáng)平時(shí)考核的力度，引導(dǎo)并樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施及考核結(jié)果的獲得具有良好的推動(dòng)作用。

2.3“一頁(yè)開(kāi)卷”的考試模式旨在實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

《高等數(shù)學(xué)》這門課程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生整體水平?jīng)Q定了這門課的教學(xué)難度是比較大的。使很多學(xué)生望而生畏，并口口相傳造就了這門課程的“神”化。作為基礎(chǔ)課教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐的銜接及應(yīng)用。眾所周知，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在考核的方式上建議采用“一頁(yè)開(kāi)卷”的模式?！耙豁?yè)開(kāi)卷”是使一些常用的公式、定理以及典型的例題可以借助開(kāi)卷紙（僅限一頁(yè)）提前自行整理并可帶入考場(chǎng)的半開(kāi)卷考試方式。學(xué)生可以借助“一頁(yè)開(kāi)卷”考試專用紙上的內(nèi)容，將其運(yùn)用到解決試卷問(wèn)題中去，達(dá)到學(xué)以致用的目。應(yīng)用這個(gè)方法能減少學(xué)生對(duì)枯燥公式背誦的抵觸情緒，同時(shí)也能強(qiáng)化考前復(fù)習(xí)的自覺(jué)性，使考前學(xué)生們主動(dòng)整理知識(shí)點(diǎn)、歸納各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性，認(rèn)真?zhèn)淇?。另外，在?zhǔn)備考試開(kāi)卷紙的過(guò)程中可以促進(jìn)生生的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；也可以促進(jìn)師生的教學(xué)溝通，從而增進(jìn)師生感情。

2.4 綜合評(píng)定的比例應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)合理化

現(xiàn)今高校“學(xué)分制”的考核方式使《高等數(shù)學(xué)》這門課仿佛成了學(xué)業(yè)修得的攔路虎。課程考核的綜合評(píng)定顯得尤為重要。在比例的設(shè)置上，要考慮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的參與積極性、也要平衡個(gè)體備考的認(rèn)真程度以及對(duì)待考試過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)程度。所以根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課題中的數(shù)據(jù)對(duì)比及匯總。筆者建議比較合理的比例設(shè)置應(yīng)為5：2：3，即過(guò)程考核占比50%，考前準(zhǔn)備占比20%，試卷成績(jī)占比30%。這樣的比例分配既把握了過(guò)程，也照顧到了結(jié)果，大大優(yōu)于傳統(tǒng)的“一卷式”的考核方式。

3.考核方式改革實(shí)施的效果比對(duì)

通過(guò)這一課題的研究，筆者嘗試在所任教平行班中的多個(gè)課次以新的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行應(yīng)用。在對(duì)近三年學(xué)生的《高等數(shù)學(xué)》考核改革實(shí)施與以往考核對(duì)比中可以看到，由于加入過(guò)程考核，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課的參與度大大加強(qiáng)、對(duì)作業(yè)完成的認(rèn)真程度有了明顯的改善、對(duì)課堂的互動(dòng)主動(dòng)性和積極性有了很大的改觀；同時(shí)由于采用“一頁(yè)開(kāi)卷”的考試模式，有些基礎(chǔ)差的、自我總結(jié)能力欠缺的同學(xué)能夠主動(dòng)尋求其他同學(xué)的幫助，基本上實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的初衷。在與傳統(tǒng)的考試方式對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)試卷的理解能力和完成題目做答的比例有了明顯的提高?？傇u(píng)成績(jī)也自然出現(xiàn)了令人滿意的“正態(tài)分布”結(jié)果。

綜上，完善的考核方式有助于教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，更有助于教學(xué)效果的鞏固。更重要的是，過(guò)程考核也大大提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，比較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)品質(zhì)目標(biāo)。既對(duì)職業(yè)人培養(yǎng)起到一定的作用，又為一部分學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)深造也奠定了基礎(chǔ)[2]。當(dāng)然，任何一門課程考試模式的改革都是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要循序漸進(jìn)地不斷實(shí)踐和不斷完善，更需要廣大教育工作者繼續(xù)不斷探索和研究[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]陳珠社.高等數(shù)學(xué)[M]. 北京： 科技文獻(xiàn)出版社， 2015

[2]洪致平.探索現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)之路[M].浙江人民出版社，2010：202-205

[3]馬紀(jì)英，單東明，賈慧羨.關(guān)于高等數(shù)學(xué)考試改革的思考[J]. 考試研究，天津人民出版社，2012：100endprint