姜 勇，趙 鵬，李春金，孫云賀，袁志剛

JIANG Yong， ZHAO Peng， LI Chun-jin， SUN Yun-he， YUAN Zhi-gang

●學(xué)校體育●

“校社互動(dòng)”持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

姜 勇，趙 鵬，李春金，孫云賀，袁志剛

JIANG Yong， ZHAO Peng， LI Chun-jin， SUN Yun-he， YUAN Zhi-gang

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育與社區(qū)體育的發(fā)展現(xiàn)狀，以促進(jìn)兩者良性互動(dòng)、健康持續(xù)發(fā)展為目的，結(jié)合學(xué)校體育和社區(qū)體育自身特點(diǎn)，通過(guò)理論分析法和層次分析法，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的初選、可行性檢驗(yàn)和協(xié)調(diào)完整性檢驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，制訂了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)、20個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并且計(jì)算各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，構(gòu)建了“校社互動(dòng)”持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

學(xué)校體育；社區(qū)體育；互動(dòng)；發(fā)展能力；評(píng)價(jià)指標(biāo)

近年來(lái)，隨著“健身中國(guó)”理念的倡導(dǎo)，越來(lái)越多的社區(qū)居民愿意走出來(lái)參加各種各樣的體育活動(dòng)，但是受限于社區(qū)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)緊張、缺少社區(qū)體育指導(dǎo)者、活動(dòng)場(chǎng)所不足等問(wèn)題也日漸突出。同時(shí)，廣大中小學(xué)及高等院校占有較多體育資源，卻受制于體育設(shè)施無(wú)法充分利用、相關(guān)體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源緊張、學(xué)校體育活動(dòng)與社會(huì)脫節(jié)等一系列問(wèn)題而無(wú)法深入、高效的開(kāi)展。學(xué)校體育和社區(qū)體育從區(qū)域覆蓋上來(lái)看，有相互交叉和重疊的部分。從功能上來(lái)講，兩者又有相互補(bǔ)充的特點(diǎn)。因此，通過(guò)構(gòu)建“校社互動(dòng)”持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，充分發(fā)揮社區(qū)體育與學(xué)校體育的優(yōu)勢(shì)，使兩者能夠相互融合，互為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙方協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，從而有助于緩解學(xué)校體育與社區(qū)體育在現(xiàn)階段發(fā)展過(guò)程中所遇到的困境。

1 “校社互動(dòng)”的內(nèi)涵

“互動(dòng)”是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，指各種因素之間相互影響，相互促進(jìn)，互為因果的作用和關(guān)系，是一種使彼此發(fā)生交互現(xiàn)象的過(guò)程［1］。學(xué)校體育與社區(qū)體育一體化可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)，解決社區(qū)體育資源不足，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)［2］。整合高校體育資源、與社區(qū)體育聯(lián)動(dòng)，對(duì)社區(qū)體育的現(xiàn)狀改善及全民健身建設(shè)和諧社會(huì)有重大意義［3］。

首先，“校社互動(dòng)”，學(xué)校體育是前提、是基礎(chǔ)。學(xué)生在校期間通過(guò)體育教師在體育健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)方式方法、運(yùn)動(dòng)技巧以及運(yùn)動(dòng)心理方面的教育，使得學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得一定的認(rèn)知，學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)層面的身體鍛煉方法，初步掌握較為實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技巧，以及在對(duì)終身體育的理解上得到一定程度的啟發(fā)，為今后更好地服務(wù)群眾體育埋下伏筆。因此，不難看出，學(xué)校體育在對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技巧的傳授與指導(dǎo)以及體育與健康知識(shí)的解讀方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，完全可以為社區(qū)體育服務(wù)。其次，加強(qiáng)社區(qū)體育的發(fā)展，有利于樹(shù)立教育社會(huì)一體化的觀(guān)念，有利于形成學(xué)校、家庭、社區(qū)共同關(guān)心學(xué)生身心健康的新格局［4］。

2 “校社互動(dòng)”的界定及指標(biāo)的初選

“校社互動(dòng)”指的就是學(xué)校體育與社區(qū)體育之間的互動(dòng)，包括在形式、內(nèi)容以及方式方法等方面的互動(dòng)。持續(xù)發(fā)展能力指的是它們二者如何更好的交融、延續(xù)下去，使雙方在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、進(jìn)步，目的是為了形成良性的發(fā)展模式。

結(jié)合《全民健身計(jì)劃綱要》，針對(duì)學(xué)校體育與社區(qū)體育在互動(dòng)中諸多方面的因素進(jìn)行探索、分析、研究、總結(jié)，最終以此作為依據(jù)確定了四個(gè)一級(jí)指標(biāo)。其中，一級(jí)指標(biāo)“政府導(dǎo)向”可再分為“組織機(jī)構(gòu)”、“政策制定”兩個(gè)子目標(biāo)；一級(jí)指標(biāo)“資金分配”還可分為“人力方面”、“物力方面”兩個(gè)子目標(biāo)；一級(jí)指標(biāo)“場(chǎng)館設(shè)施”還可以向下再分為“場(chǎng)館設(shè)施對(duì)外開(kāi)放”、“場(chǎng)館設(shè)施維護(hù)”兩個(gè)子目標(biāo)；一級(jí)指標(biāo)“發(fā)展模式”還可以再向下分為“組織形式”、“實(shí)踐形式”兩個(gè)子目標(biāo)。然后，針對(duì)每一個(gè)子目標(biāo)再重復(fù)進(jìn)行上述步驟，依次分解、展開(kāi)，直到每一個(gè)子目標(biāo)都可以用一個(gè)單獨(dú)的或者多個(gè)具體的指標(biāo)反映出來(lái)。最后，構(gòu)建出每一個(gè)子層次的指標(biāo)。

3 指標(biāo)的可行性檢驗(yàn)

對(duì)指標(biāo)可行性的檢驗(yàn)應(yīng)該遵循以下四項(xiàng)原則。經(jīng)濟(jì)性原則：學(xué)校體育與社區(qū)體育互動(dòng)持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)研究需要許多人和物在多方面的配合，在脫離實(shí)際條件的情況下去構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)只會(huì)是空談；可操作性原則：在指標(biāo)的選擇上，要考慮數(shù)據(jù)獲得的難易程度，盡量的去選擇便于評(píng)價(jià)者可操作和掌控的指標(biāo)；科學(xué)性原則：在設(shè)計(jì)學(xué)校體育與社區(qū)體育互動(dòng)持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)依據(jù)科學(xué)理論分析，確立評(píng)價(jià)目的，能全面顯現(xiàn)出評(píng)價(jià)狀況和滿(mǎn)足數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中處理的要求；實(shí)用性原則：在進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)可行性檢驗(yàn)時(shí)，還要分析各個(gè)指標(biāo)是否能真實(shí)有效地反應(yīng)出當(dāng)前學(xué)校體育與社區(qū)體育互動(dòng)的狀況，滿(mǎn)足上述的指標(biāo)才能正確的表述實(shí)際問(wèn)題。

4 指標(biāo)的完整性檢驗(yàn)

評(píng)價(jià)指標(biāo)完整性檢驗(yàn)主要是把“校社互動(dòng)”持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)目標(biāo)的分解是否全面進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否出現(xiàn)遺漏或出現(xiàn)目標(biāo)交叉而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不清楚的情況。如果有平行的子目標(biāo)包含另一個(gè)或幾個(gè)子目標(biāo)的部分或全部的現(xiàn)象存在，可通過(guò)歸并或分離的處理方法解決。前者是將有重疊的子目標(biāo)合并成一個(gè)共同的子目標(biāo)，后者是將重疊部分中剝離出來(lái)。

通過(guò)以上對(duì)指標(biāo)體系的相關(guān)檢驗(yàn)，完善了“校社互動(dòng)”持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)、20個(gè)三級(jí)指標(biāo)），指標(biāo)體系概括如表1.

5 指標(biāo)權(quán)重的確定

5.1 層次分析法在“校社互動(dòng)”持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建過(guò)程中的步驟

1）層次結(jié)構(gòu)模型的建立

根據(jù)層次分析法原理，建立了如圖1所示的“校社互動(dòng)”持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型。

表1 “校社互動(dòng)”持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

圖1 “校社互動(dòng)”持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型

2）根據(jù)層次結(jié)構(gòu)模型中各級(jí)指標(biāo)的關(guān)系，將各個(gè)指標(biāo)輸入到層次分析法軟件中，并輸入相關(guān)數(shù)據(jù)。

5.2 數(shù)據(jù)處理結(jié)果

一級(jí)指標(biāo)權(quán)重分配如表2所示:

表2 判斷矩陣A-P層

二級(jí)指標(biāo)權(quán)重分配如表3-6所示:

表3 判斷矩陣A1-B層

表4 判斷矩陣A2-B層

表5 判斷矩陣A3-B層

表6 判斷矩陣A4-B層

三級(jí)指標(biāo)權(quán)重分配如表7-14所示:

表7 判斷矩陣B1-C層

表8 判斷矩陣B2-C層

表9 判斷矩陣B3-C層

表10 判斷矩陣B4-C層

表11 判斷矩陣B5-C層

表12 判斷矩陣B6-C層

表13 判斷矩陣B7-C層

表14 判斷矩陣B8-C層

表15 A-B評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

以上是利用層次分析法軟件，經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的運(yùn)算，最后得出“校社互動(dòng)”持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)的各個(gè)指標(biāo)相對(duì)于上一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重值。

6 小結(jié)

在我國(guó)的體育發(fā)展模式中，學(xué)校體育與社區(qū)體育呈現(xiàn)出一種相對(duì)發(fā)展不平衡的狀態(tài)。較之社區(qū)體育，學(xué)校體育在場(chǎng)地設(shè)施、體育管理指導(dǎo)者、體育知識(shí)的獲取等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。然而，學(xué)校體育也應(yīng)多走進(jìn)社區(qū)，增加與社會(huì)之間的聯(lián)系，提高課程教學(xué)的實(shí)踐性?！靶Ｉ缁?dòng)”觀(guān)念的提出可以積極促進(jìn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動(dòng)應(yīng)本著互惠互利的原則，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最大限度的為對(duì)方服務(wù)，利用多樣的形式、手段、方法來(lái)改變當(dāng)前發(fā)展失衡的狀

表16 B-C評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

表17 “校社互動(dòng)”持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

態(tài)，從而促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

［1］ 王茂球.上海市社區(qū)體育與學(xué)校體育互動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［D］.20095.

［2］ 黃健等.學(xué)校體育與社區(qū)體育一體化發(fā)展模式的構(gòu)建研究［J］.體育與科學(xué)，2010，31（5）:94-96.

［3］ 蔣艷杰等.高校體育與社區(qū)體育聯(lián)動(dòng)模式的構(gòu)建［J］.中國(guó)成人教育，2008（12）:176-177.

［4］ 詹 英.社區(qū)體育與學(xué)校體育有機(jī)結(jié)合發(fā)展的研究［N］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

Construction of Evaluation Index System for Sustainable Development of School and Community Interaction

According to the development of school physical education and community sports in China， in order to promote the benign interaction and healthy and sustainable development of both.Combined the characteristics of school sports and community sports，by means of theoretical analysis and analytic hierarchy process， through the primary selection， feasibility test and coordination integrity test of evaluation indexes，this paper formulated 4 first level indicators， 8 two level indicators， and 20 three level indicators， and calculated the weight of each index which constructed the evaluation index system for the sustainable development of school and community interaction.

School physical education； Community sports； Interaction； Development ability； Evaluation index

G80-5

A

1003-983X（2017）09-0802-06

2017-6-23

2015年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金一般項(xiàng)目（L15BTY009）；遼寧師范大學(xué)2017年本科生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目（CX20170258）；遼寧省教育廳人文社科科研平臺(tái)項(xiàng)目（W201683614）

姜 勇（1979～），男，山東濰坊人，博士，副教授，研究方向:體育人文社會(huì)學(xué).

遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連，116029

Physical Education College of Liaoning Normal University，Dalian 116029， China