【中圖分類號(hào)】G633.51

自國(guó)家教育部頒布高中歷史新課標(biāo)以來(lái)，國(guó)內(nèi)各省市陸陸續(xù)續(xù)使用了新版本高中歷史教材。其中主要包括人教版、人民版、岳麓版和大象版這四種版本的教材，但受眾群體最多的還是前三個(gè)版本。本文的論述也將以人教版、人民版和岳麓版三個(gè)版本為例，主要就各版本的必修一、必修二、必修三，即政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史進(jìn)行研究。

一、 在人民版教材中的應(yīng)用

數(shù)量是事物存在的重要特征之一，在相關(guān)的描述和記錄中提取有用的數(shù)據(jù)，是計(jì)量史學(xué)研究的基本手段之一，也是進(jìn)一步開展深入研究的重要基礎(chǔ)。

在人民版政治史和文化史中，計(jì)量史學(xué)在教材中的具體運(yùn)用少之又少，其實(shí)不僅是人民版，人教版和岳麓版也大致如此，在政治史和文化史中只有簡(jiǎn)單的帶有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的文字論述，而以圖形表格的形式單獨(dú)列出的教材內(nèi)容，在政治史中僅有3處，而文化史中則一處也沒(méi)有。

鑒于計(jì)量史學(xué)方法在政治史和文化史中運(yùn)用的局限性，關(guān)于教材分析這一章將主要針對(duì)必修二經(jīng)濟(jì)史模塊進(jìn)行論述，以下人教版、岳麓版一并適用。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在人民版必修二經(jīng)濟(jì)史中計(jì)量史學(xué)方法的具體應(yīng)用共有12處，其中包括了表格、餅狀圖和柱形圖。以專題五走向世界的資本主義市場(chǎng)第三課《“蒸汽”的力量》一課為例：（見圖2.1）

課文中，針對(duì)該圖提出了思考問(wèn)題“讀一讀左圖，想一想英國(guó)從1750年到1865年經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因是什么？”很顯然，本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是工業(yè)革命，再結(jié)合柱形圖來(lái)進(jìn)行分析，英國(guó)的資本總額從1750年的50000萬(wàn)英鎊漲到1865年的600000萬(wàn)元英鎊，這115年間的資本總額呈直線上升趨勢(shì)，而且發(fā)展很迅速，1865年的資本總額是1750年的12倍，由此可見工業(yè)革命帶來(lái)的巨大財(cái)富。對(duì)于文中的思考學(xué)生自然很快就能夠得出答案，英國(guó)的資本迅速增長(zhǎng)的原因當(dāng)然也是工業(yè)革命。

二、 在人教版教材中的應(yīng)用

相較于人民版，人教版必修二的內(nèi)容量稍顯單薄，計(jì)量史學(xué)方法的具體應(yīng)用相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較少，教材中經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析更多的使用了文字的敘述。整本教材中僅有6處，其形式也包括了表格、餅狀圖和柱形圖。同樣以工業(yè)革命為例，在第七課《第一次工業(yè)革命》中講到“從工場(chǎng)到工廠”一節(jié)，課文內(nèi)容中插入了兩個(gè)餅狀圖來(lái)做對(duì)比：（見圖2.2）

從課文中的兩個(gè)餅狀圖可以看出，在三十幾年間英國(guó)的農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)有所下降，工業(yè)則出現(xiàn)了較大的增幅，增幅達(dá)12%，由此聯(lián)系課文內(nèi)容可知，由于工業(yè)革命進(jìn)程的加速，農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重相對(duì)減少，工業(yè)發(fā)揮了日益重要的作用。圖表的使用避免了大段文字?jǐn)?shù)字繁瑣的贅述，使用兩個(gè)餅狀圖便能夠簡(jiǎn)潔明了的進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生快速思考總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，本課中的兩張就業(yè)人口比重對(duì)比圖則揭示了社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化。

再以第二十一課《二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》中的表格為例，當(dāng)講到“勃列日涅夫改革”時(shí)，為了能夠更直觀地表明，勃列日涅夫的改革并沒(méi)有能從根本上得到發(fā)展而編制了一張表格：（見表2.2）

從表格中可以看出，在1966年到1980年勃列日涅夫執(zhí)政期間，整個(gè)國(guó)民的收入水平一直呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而即使是勃列日涅夫重點(diǎn)改革的工業(yè)方面的工業(yè)總產(chǎn)值也是呈下降趨勢(shì)的。勃列日涅夫?yàn)榱司S持超級(jí)大國(guó)的地位，與美國(guó)爭(zhēng)霸，軍備競(jìng)賽導(dǎo)致了蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不斷增長(zhǎng)。1975年以后，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率逐年下降，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入停滯時(shí)期。

三、 在岳麓版教材中的應(yīng)用

岳麓版教材的整體內(nèi)容更顯單薄，人民版和人教版的必修二經(jīng)濟(jì)史均是八個(gè)單元，而岳麓版僅有五個(gè)單元，但岳麓版精簡(jiǎn)的內(nèi)容卻很有代表性，教材內(nèi)容中使用的插圖、史料等教學(xué)資源相當(dāng)豐富，這一點(diǎn)明顯優(yōu)于人教版和人民版，所以計(jì)量史學(xué)方法在本版教材中的具體應(yīng)用達(dá)到7處。在這里，選取一個(gè)典型的案例。

第十四課《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的建立》一文，十月革命后，在落后的俄國(guó)誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。而奪取政權(quán)只是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的第一步，建立起什么樣的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是以列寧為首的布爾什維克黨所面臨的新課題。在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)適用的“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”在戰(zhàn)后卻不再適用，為了解決國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)困難和政治危機(jī)，俄共召開了第十次代表大會(huì)，開始了從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策的過(guò)渡。新經(jīng)濟(jì)政策是否成功，由此表便可了解：（見表2.3）

從表中很明顯可以看出，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策實(shí)施時(shí)期，無(wú)論是作糧食物耕種面積還是糧食作物產(chǎn)量均有大幅度的下降，一直到1921年新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，糧食作耕種面積和物產(chǎn)量才開始上升有所并且平穩(wěn)增長(zhǎng)。新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，受到了廣大工人和農(nóng)民的支持，使得俄國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展，蘇維埃政權(quán)得到鞏固。

四、 在各版本教材中的應(yīng)用總結(jié)

通過(guò)以上在各版本教材中的具體應(yīng)用分析，不難看出，計(jì)量史學(xué)在新教材中運(yùn)用的一些規(guī)律與特征。

首先，計(jì)量史學(xué)的適用范圍有限。無(wú)論在哪個(gè)版本教材中，計(jì)量史學(xué)方法均是在經(jīng)濟(jì)史中運(yùn)用的最多，因?yàn)橛?jì)量史學(xué)的研究對(duì)象是歷史現(xiàn)象和歷史過(guò)程中的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和數(shù)量結(jié)構(gòu)等等。所以只有必修二經(jīng)濟(jì)史的教材才是研究計(jì)量史學(xué)運(yùn)用的最佳范圍。

其次，運(yùn)用形式多以圖表統(tǒng)計(jì)為主。計(jì)量史學(xué)方法的運(yùn)用基本是以圖表統(tǒng)計(jì)的形式出現(xiàn)的，其中各版本教材中囊括了表格、條形圖、餅狀圖和折線圖這幾種圖表形式。課文中穿插以圖表，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻，圖表的制作簡(jiǎn)單方便，相比較大段的文字?jǐn)⑹龆?，圖表所要表達(dá)的內(nèi)容更加的直觀形象、簡(jiǎn)潔明了，增加了學(xué)生閱讀歷史、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的趣味性，同時(shí)也增強(qiáng)了歷史教材的可讀性，因而更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。

最后，計(jì)量史學(xué)的運(yùn)用緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，總結(jié)歷史規(guī)律。計(jì)量史學(xué)方法在教材中的每一次運(yùn)用都不僅是為了加強(qiáng)文章的可讀性，圖表的運(yùn)用說(shuō)到底還是為課文內(nèi)容服務(wù)的，它們的出現(xiàn)必然是根據(jù)本課教學(xué)重難點(diǎn)，課文內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的需要而插入。圖表作為一種輔助手段在課文中出現(xiàn)，將能夠更好的說(shuō)明歷史問(wèn)題、闡述課文內(nèi)容中的歷史知識(shí)、幫助學(xué)生更迅速準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。尤其是兩張圖表對(duì)比運(yùn)用，將充分體現(xiàn)圖表本身特有的優(yōu)勢(shì)，能夠總結(jié)歷史現(xiàn)象、反映這些歷史現(xiàn)象背后的規(guī)律，一旦總結(jié)出這些規(guī)律，便能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：劉燕（1990.11），女，江蘇省揚(yáng)州市人揚(yáng)州大學(xué)，現(xiàn)江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作，教育學(xué) 研究生endprint