董春亮

【摘要】傳統(tǒng)的學(xué)生考試的試卷都是以一個(gè)個(gè)赤裸裸的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，著名課程理論家泰勒強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)分析性的過(guò)程，而不是一個(gè)單一的分?jǐn)?shù)總結(jié)，換句話說(shuō)我們?cè)诮o學(xué)生的試卷考核中寫(xiě)下一個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)，還應(yīng)該寫(xiě)上一段有針對(duì)性的語(yǔ)句表述，這一點(diǎn)對(duì)我們當(dāng)下的教育教學(xué)上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)有著很重要的意義。

【關(guān)鍵詞】泰勒 試卷 評(píng)語(yǔ)

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一、引言

美國(guó)著名的教育學(xué)家、課程理論家泰勒在他的著作《課程與教學(xué)的基本原理》中第四章里這樣寫(xiě)道：在大多數(shù)情況下，對(duì)人類(lèi)行為的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)分析性的過(guò)程，而不是一個(gè)單一的分?jǐn)?shù)總結(jié)。只是通過(guò)使用一些評(píng)估工具，知道約翰·史密斯得了97分，瑪麗·瓊斯得了64分，并不是一種對(duì)改進(jìn)課程極其有幫助的恰當(dāng)總結(jié)，更加有用的是，是做出了表明優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的總結(jié)，至少按照每一種目標(biāo)做出的總結(jié)，在很多情況下，最好是可以為每種目標(biāo)打出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，做出幾個(gè)總結(jié)，以便更好地描述這類(lèi)特定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。因此，即使學(xué)生在發(fā)展成熟的閱讀興趣方面進(jìn)步較小，知道學(xué)生是否在培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣方面有了進(jìn)步，有時(shí)候很有用的。盡管學(xué)生的閱讀興趣可能不像期望的那樣令人滿(mǎn)意，知道他們?cè)诮庾x技能方面有了進(jìn)步，也是有用的，這種表明了特定優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)的分析性總結(jié)，在使用評(píng)估的結(jié)果以改進(jìn)課程的過(guò)程中是很有價(jià)值的。 泰勒在這里旨在說(shuō)明在對(duì)學(xué)生能力和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，單一的分?jǐn)?shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠體現(xiàn)的，要對(duì)學(xué)生在試卷上每一種目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)，這使筆者不禁想到試卷評(píng)語(yǔ)。試卷評(píng)語(yǔ)正是將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)過(guò)程之中，不把分?jǐn)?shù)等級(jí)的結(jié)果作為學(xué)生發(fā)展的終結(jié)，而且尋求學(xué)生個(gè)體的迷惑點(diǎn)、閃光點(diǎn)、創(chuàng)造點(diǎn)，在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，以試卷為媒介，從不同的視角、層面去看待、評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在老師的關(guān)注下快樂(lè)地學(xué)習(xí)、愉悅地成長(zhǎng)、平等地分享。

二、現(xiàn)狀分析

一直以來(lái)，在各種考試測(cè)驗(yàn)中，老師們?cè)谂膶W(xué)生試卷時(shí)，幾乎總是參照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)改，學(xué)生答對(duì)了則劃上一個(gè)“√”，答錯(cuò)了則劃上一個(gè)“×”，于是很快便算出整張?jiān)嚲碓摰枚嗌俜?，?xiě)上一個(gè)醒目的分?jǐn)?shù)后，試卷便發(fā)給學(xué)生了，至于最后統(tǒng)計(jì)總分、班級(jí)平均分、名次等，只要老師記下每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)也很快算出來(lái)了。整個(gè)過(guò)程看起來(lái)教師在批改試卷時(shí)迅速快捷、效率很高，這里我們不禁對(duì)其充滿(mǎn)了疑惑，學(xué)生看到的知識(shí)一個(gè)個(gè)赤裸裸的分?jǐn)?shù)，他們只會(huì)簡(jiǎn)單的互相對(duì)比，僅此而已，絲毫沒(méi)有其他作用，而且我們?cè)噯?wèn)一下，假若A同學(xué)在考試中得了90分，B同學(xué)得了85分，能直接說(shuō)明A同學(xué)比B同學(xué)優(yōu)秀嗎？針對(duì)一個(gè)同學(xué)而言，B同學(xué)即便得了85分，他僅憑分?jǐn)?shù)能知道自己哪里不足，哪里需要加強(qiáng)嗎？

分?jǐn)?shù)不是考試的目的，考試只是一種對(duì)學(xué)生在不同階段學(xué)業(yè)水平的一種評(píng)價(jià)，一個(gè)赤裸裸的分?jǐn)?shù)能說(shuō)明什么呢？所以顯然需要有評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)是一種運(yùn)用描述語(yǔ)言，是根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行的價(jià)值評(píng)價(jià)，要求教師對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行帶有“主觀”色彩的質(zhì)的分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生人格各個(gè)側(cè)面進(jìn)行綜合性肯定和鼓勵(lì)。 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于評(píng)語(yǔ)的研究成果已經(jīng)很多了。在90年代中期，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)始掀起學(xué)生評(píng)價(jià)研究的第二次浪潮。1997年，原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，而且是百分制，差一分都會(huì)給學(xué)生造成很大壓力，這很不科學(xué)。評(píng)價(jià)學(xué)生要按照全面發(fā)展的要求；取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，淡化分?jǐn)?shù)；用正面、積極和充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生努力向上。”

三、案例分析

對(duì)于試卷評(píng)語(yǔ)，國(guó)內(nèi)在這方面研究相對(duì)不是很多，但是很多一線教師已經(jīng)有作出過(guò)這方面嘗試，而且對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了很好的效果。筆者查閱有關(guān)資料，當(dāng)前這種方興未艾的試卷評(píng)語(yǔ)基本包含兩種形式，一種是針對(duì)試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析的評(píng)語(yǔ)。如XX：為什么會(huì)在試卷中出現(xiàn)這么多錯(cuò)誤，老師分析可能有以下幾方面的原因：1、沒(méi)有認(rèn)真審題，不清楚題目要求；2、課堂上主動(dòng)動(dòng)腦思考時(shí)間太少；3、課外關(guān)心時(shí)政不夠；另一種是鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如XX，好樣的，繼續(xù)努力！XX：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹！

試卷評(píng)語(yǔ)的意義對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，一下一則小案例便足以說(shuō)明。

五年前的一次畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)中，一位學(xué)生的家長(zhǎng)拉著我的手：方老師，你知道我女兒阿波現(xiàn)在為什么思政、社會(huì)成績(jī)提高得那么快，而且學(xué)習(xí)興趣勁頭這么濃。因?yàn)槲也皇前嘀魅?，僅是一個(gè)學(xué)科老師而已，而且還兼著行政工作，說(shuō)實(shí)在的沒(méi)有更多地去了解學(xué)生的心理情緒變化。我笑著說(shuō)，學(xué)生明白了各學(xué)科在中考中的地位，你們家長(zhǎng)也重視之故吧！家長(zhǎng)似乎早有準(zhǔn)備，從口袋里拿出一張?jiān)嚲砟拥臇|西，一看明白了：大概是我在她試卷上的一行評(píng)語(yǔ)給了她力量吧?。t波：老師知道你是一個(gè)不會(huì)讓我失望的好學(xué)生！）她母親真是高興。她說(shuō)女兒拿到試卷上你送給他的一句話，不知高興了幾天，我們父母也高興，因?yàn)楹苌儆欣蠋煏?huì)表?yè)P(yáng)我女兒，她成績(jī)僅是一般，更沒(méi)有見(jiàn)到象你一樣贈(zèng)言激勵(lì)她的老師。怪不得家長(zhǎng)把這張?jiān)嚲碚洳氐萌绱耍植坏冒⒉ㄗ罱险n很愛(ài)回答問(wèn)題，想不到我的小小舉動(dòng)竟引得了家長(zhǎng)、學(xué)生如此地關(guān)注，如此地渴望，我也因而嘗試到了試卷上初寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的甜頭，自此我堅(jiān)信能?chē)L試下去，會(huì)獲得更多的收獲，而且每當(dāng)我寫(xiě)下一行，我會(huì)以一顆學(xué)生的心、家長(zhǎng)的心去細(xì)細(xì)地品位、體味其中的“樂(lè)”、“勵(lì)”、“鞭”。

從以上這個(gè)老師的博客中，我們可以明顯地看出評(píng)語(yǔ)的重要作用，當(dāng)然，案例中只是試卷中評(píng)語(yǔ)的一種。

四、結(jié)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)是教育反饋的一種重要手段。它應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向作用，告訴學(xué)生怎樣朝著教育者所期望的方向發(fā)展，同時(shí)也告訴學(xué)生自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些缺點(diǎn)，總之，評(píng)語(yǔ)應(yīng)從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)出發(fā)，督促、改善他們的行為，提出善意的建議，指出今后努力的方向，正如泰勒提出在對(duì)學(xué)生能力和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，單一的分?jǐn)?shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠體現(xiàn)的，要對(duì)學(xué)生在試卷上每一種目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)幫助學(xué)生更好更全面的成長(zhǎng)，這也是我們?cè)诮窈蠼逃虒W(xué)中努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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