馬中和

摘要：高中英語閱讀教學(xué)必須采用一定步驟在每個環(huán)節(jié)上有目的，有針對性的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。

【中圖分類號】G633.41

引 言

現(xiàn)行人教版高中英語閱讀課都是以pre-reading讀前reading閱讀 post reading（讀后）三個環(huán)節(jié)設(shè)計的?，F(xiàn)在中學(xué)英語閱讀課堂基本上遵循三段式教學(xué)步驟，即讀前活動一閱讀活動一讀后活動。課堂語言教學(xué)有三個基本要素即：投入（engage）→學(xué)習(xí)（study） →運用（Activate），本文將這三個基本要素結(jié)合閱讀教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)，分別談?wù)勗诟咧杏⒄Z閱讀課教學(xué)中，讀前、讀中、讀后三個階段學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)的側(cè)重點。

一 讀前活動——培養(yǎng)預(yù)測能力

讀前活動的主要目的是背景知識的激活。這一階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力?！叭狈Ρ匾谋尘爸R是造成閱讀困難的主要原因之一”（王篤勤.1983），這是以圖式理論為基礎(chǔ)的“自上而下”教學(xué)模式的主要觀點?！氨尘爸R比詞匯問題更重要”（程曉蕓，鄭敏.1989），閱讀中不同讀者由于其經(jīng)歷不同對文章的理解可能會相差甚遠。

預(yù)測是閱讀過程的重要一環(huán)，閱讀不是被動地接受和理解信息的過程，而是不斷地預(yù)測——驗證與修正——進一步預(yù)測的循環(huán)過程，閱讀過程中，讀者經(jīng)常借助邏輯、語法、文化等線索對文章的內(nèi)容預(yù)測。借助文章標題，合理設(shè)問，激發(fā)學(xué)生對文章預(yù)測的積極性。如人教版 Moduel 1 Unit 2的文章題目“Come and Eat Here”教師只要簡單啟發(fā)學(xué)生：

①What does “here” mean ？

②What do you think this passage will talk about？

學(xué)生只要抓住關(guān)鍵詞eat、restaurants就肯定能猜出此文的中心話題，再結(jié)合課本插圖和單元話題，內(nèi)容是發(fā)生在飯店的有關(guān)健康飲食的故事，學(xué)生會將以前對健康飲食的知識都調(diào)動起來，來理解和預(yù)測文章。

二 閱讀活動———培養(yǎng)略讀、尋讀能力

閱讀教學(xué)的第二階段是閱讀活動，是閱讀教學(xué)過程的主要階段，主要以學(xué)生捕捉為主，其目的主要有是了解文章的大意和捕捉具體信息。在這—階段教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的略讀、尋讀能力。

1略讀（skimming）

略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意，因此讀者不需要細讀全文，而且有選擇地進行跳躍式閱讀，因而閱讀速度要求較高，通常要達到一般閱讀速度的兩倍。以Moduel 1 Unit 2為例，教師可以設(shè)計一道選擇題：

Read the text quickly to find out the main idea of the text.

A. The two restaurants supplied the healthy food.

B.why was Yong Huis restaurant so popular with customers.

C. Wang Peng found out why he had lost his customer 。

讓學(xué)生帶著問題skim the text，在第一、二自然段會很快發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞Wang Pengs restaurant和 Yong Huis restaurant，從而不難選A。

2尋讀（scanning）

尋讀是另一種快速閱讀方式，其目的是從較長的文字中查尋特定的細節(jié)，即捕捉具體信息，尋讀要求既快又準，在很短的時間內(nèi)準確的找到目標，尋讀時可以以利用以下信息，①主題詞，帶著查找內(nèi)容的主題詞進行尋讀：②利月文章脈絡(luò)、語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞等：同樣以Moduel 1 Unit 2 為例，如果給學(xué)生提出這樣的問題：

Tick the correct answers.

1. Usually Wang Pengs restaurant was full of people.

2. Yong Hui could make people thin by giving them a good diet.

3. Wang Pengs regular customers often became fat.

4. Yong Huis menu gave customers more energy-giving food.

如果學(xué)生努力捕捉文章中與這些句子有關(guān)的關(guān)鍵詞，如Wang Pengs restaurant、 fat、 menu等，在很短的時間內(nèi)首先準確的找到關(guān)鍵詞的段，再根據(jù)上下文進行判斷。這是細節(jié)題的閱讀技能，對中等水平的學(xué)生們很關(guān)鍵。

三 讀后活動一培養(yǎng)細讀、語言運用能力

閱讀教學(xué)的最后階段是運用階段，這一階段是學(xué)生閱讀信息的輸出過程，應(yīng)強調(diào)細讀和語言運用。

1細讀

細讀是在老師的引導(dǎo)下，對文章進行分段細讀，注意細節(jié)和語言結(jié)構(gòu)，抓主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深入理解，這一階段應(yīng)體現(xiàn)“自下而上模式”，注重語言知識積累，可以適當(dāng)進行詞匯及語法分析，如英語文章的指代關(guān)系，這是抓住作者思路的有效手段，也是語篇連結(jié)手段之一。例如Moduel 1 Unit 2的Reading中的it，在不同環(huán)境中有不同指代含義：

It was full of people（指代上文的飯店）

It cost more than a good meal in his restaurant（指代上文的食物） 如果閱讀中不注意語境，順接其含義，就對此句不知所云。

2語言運用

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點，有“的閱讀者的天下”的說法，高考閱讀理解不僅測試學(xué)生對語言知識的積累程度，更重要的是學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。高中英語閱讀教學(xué)為達到目標，須學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，了解其文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀的準確度及深度（閱讀欣賞）上得到提高，在課文教學(xué)中，老師不應(yīng)以講讀代替學(xué)生的獨立閱讀，也不應(yīng)以聽、說、寫代替閱讀，必須采用一定步驟在每個環(huán)節(jié)上有目的，有針對性的，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀技能和技巧。

結(jié)語：

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點，“得閱讀者的天下”，高考閱讀理解不僅測試學(xué)生對語言知識的積累程度，更重要的是思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。在閱讀教學(xué)中，老師不應(yīng)以講讀代替學(xué)生的獨立閱讀，必須采用一定步驟在每個環(huán)節(jié)上有目的，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能。

參考書目：

陳曉蕓、鄭敏，《英語學(xué)習(xí)策略》 外語教學(xué)與研究出版社，2003

劉潤清、胡壯鹿，《外語教學(xué)的科研方法》外語教學(xué)與研究出版社，1999

王篤勤，《英語教學(xué)策略論》外語教學(xué)與研究出版社，2003.endprint