郭東岳

摘要：班級(jí)小群體現(xiàn)象在每個(gè)班級(jí)體中都確確實(shí)實(shí)地存在著，這些小的群體對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理工作，不可避免的帶來(lái)這樣和那樣的影響。所以，認(rèn)清小群體的特點(diǎn)和形成原因?qū)τ谔幚響?yīng)對(duì)小群體具有重要的作用。本文根據(jù)自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)內(nèi)的小群體做一個(gè)梳理，以求為正確應(yīng)對(duì)班級(jí)小群體尋找到相應(yīng)的方法。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 小群體 分類

【中圖分類號(hào)】G645

在班級(jí)管理和集體建設(shè)中，班主任往往會(huì)碰到教育管理班級(jí)小群體現(xiàn)象。班級(jí)小群體是指學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)中自然形成的群體組織，這種組織可塑性較大，成員隨意性較強(qiáng)，它廣泛地存在于班級(jí)中，對(duì)學(xué)生的思想言行、學(xué)習(xí)及班級(jí)管理工作都有相當(dāng)大的影響?，F(xiàn)結(jié)合自己在學(xué)生管理中的體會(huì)，就學(xué)生小群體的成因、類型及各種類型的特點(diǎn)分析，并求教于大家。

就班級(jí)內(nèi)存在的群體來(lái)說大致可分為：公開的群體和隱蔽的群體。

公開的群體是指班級(jí)公布的：班委會(huì)、小組等學(xué)生自我管理的小群體。這些小群體正式群體是在教育者有目的、有計(jì)劃的組織下形成的，班集體本身也屬于校內(nèi)公開的群體。這些公開的群體多是由教師和同學(xué)統(tǒng)一選擇組成的，具有權(quán)威性和示范作用。是一個(gè)班級(jí)管理的靈魂所在，班委會(huì)的同學(xué)團(tuán)結(jié)一致能夠促進(jìn)本班的管理工作；小組成員之間的互相團(tuán)結(jié)幫助可以促成班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展。

隱蔽群體是指由學(xué)生自愿結(jié)合、自發(fā)形成的小團(tuán)體組織。這種群體在每一個(gè)班級(jí)都廣泛的存在著，它是松散的、廣泛的、隨意的。沒有是正式的組織形式，任何人都可以參加。這種小群體形成的原因也是很復(fù)雜的。根據(jù)形成的原因和條件的不同，一般可以分為以下幾種類型：共同的愛好群體、親緣和地緣群體、相同的情感群體、相同的家庭環(huán)境群體、相同的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)后w、弱勢(shì)群體。

第一、共同的愛好群體。這一群體的學(xué)生都有一種愛好，或者在文藝、體育、生活等集體活動(dòng)方面，或消磨時(shí)間的方式方面有著共同的愛好和興趣而交往頻繁時(shí)，就會(huì)在此基礎(chǔ)上建立感情，形成小群體。這種小群體是松散的，學(xué)生們有了共同愛好就會(huì)結(jié)合在一起，如果愛好沒有了或者說轉(zhuǎn)移了，就會(huì)迅速解散，重新投入到另一個(gè)小群體中去。

第二、親緣和地緣群體。這一群體形成的原因多是因?yàn)閷W(xué)生有共同的親緣和地緣。學(xué)生是同學(xué)、同鄉(xiāng)或者居住在同一個(gè)小區(qū)，同學(xué)之間從入學(xué)開始就互相幫助，互相關(guān)心，一起上學(xué)，放學(xué)。這樣易于形成緊密的小群體。這種小群體較為固定，結(jié)合也就為緊密，學(xué)生在這種群體中是平等的，每一名同學(xué)都有自己的發(fā)言權(quán)，大家在一起相互資助，沒有高低貴賤之分。

第三、相同的情感群體。學(xué)生由于存在著類似的經(jīng)歷、境遇或?yàn)榱俗非竽撤N共同的利益時(shí)，往往產(chǎn)生類似的思想情感，從而形成小群體。這種小群體是可分為積極地和消極的兩種。如班主任老師工作方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒批評(píng)、處罰，使學(xué)生的思想長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，特別是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，易結(jié)成好友，形成小群體。這種小群體以搗亂為宗旨，上課做小動(dòng)作，和老師頂嘴，怎么著和正常學(xué)習(xí)生活相反，怎么做，往往會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展造成不良的影響。但是也有些學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或者有一部分發(fā)揮不好，共同結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)共同進(jìn)步的同盟，在這個(gè)同盟中，大家互相幫助，共同努力，有共同的目標(biāo)，促進(jìn)自己的發(fā)展。這種情感群體無(wú)疑是積極地，是值得提倡的。

第四、相同的家庭環(huán)境群體。因?yàn)榇蠹矣邢嗤彝キh(huán)境，或者都很富有，或者都很貧窮，或者父母離異，所以學(xué)生們會(huì)迅速找到共同語(yǔ)言，形成相應(yīng)的小群體。這類群體的學(xué)生或好高騖遠(yuǎn)，或自卑，或叛逆。這些特點(diǎn)造就了這種群體容易走極端，是班級(jí)管理中最應(yīng)該關(guān)注的群體。他們的結(jié)合較為緊密，一般會(huì)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至畢業(yè)后。對(duì)于那些家庭造成不幸的學(xué)生，應(yīng)幫助他們走出那個(gè)相對(duì)封閉的圈子，分散自己過多沉湎于痛苦中的精力，多與班級(jí)里的其他同學(xué)交往與接觸，把家庭的不幸，用勤奮的學(xué)習(xí)和對(duì)遠(yuǎn)大的理想的追求來(lái)替代，走出陰影，走向陽(yáng)光。

第五、相同的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)后w。由于學(xué)校的價(jià)值觀體系，以學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上自然的分類區(qū)別。學(xué)生們自然而然的把自己分成不同學(xué)習(xí)成績(jī)的群體。這種群體內(nèi)部主要還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榉诸悩?biāo)準(zhǔn)的。但是，第一名和第二名很少成為朋友，倒數(shù)第一和倒數(shù)第二永遠(yuǎn)是朋友。這似乎是一個(gè)笑話，但是卻說明了一個(gè)道理。班級(jí)的第一名可以和最后一名成為好朋友，也可已沒有任何群體收納，“高處不勝寒”。但是倒數(shù)第一則可以和任何一名學(xué)生成為朋友，成為任何群體的成員之一。學(xué)習(xí)居中的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的薄弱的學(xué)科，組成學(xué)習(xí)共同題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。學(xué)習(xí)很差的同學(xué)可以結(jié)成“不學(xué)習(xí)聯(lián)盟”這種不學(xué)習(xí)聯(lián)盟有的是對(duì)班級(jí)管理有害的，這個(gè)上面已經(jīng)提過，不再贅述。但是有一些是無(wú)害的，他們不會(huì)去打攪別人的學(xué)習(xí)，在自己的同盟中尋找除了學(xué)習(xí)外的其他興趣愛好，自己不學(xué)習(xí)也不會(huì)去打擾別人。

第六、弱勢(shì)群體。在一個(gè)班集體中，如同一個(gè)小小的社會(huì)，小小的社會(huì)中會(huì)有一部分弱勢(shì)群體成員。這些成員有共同的弱勢(shì)原因，疾病、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭不幸等等。他們有一個(gè)共同點(diǎn)“在班級(jí)里被忽視、遺忘、被厭惡”共同待遇使得他們組成了弱勢(shì)群體。那些被輕視、被遺忘、被厭惡的弱勢(shì)群體，他們?cè)诎嗬镫y以有知心朋友，不少人也向往集體生活，想與其他同學(xué)交往，但常受到冷遇。這一類的學(xué)生如果由于不走正道而形成群體，極易產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此在集體活動(dòng)中，有意識(shí)地從弱勢(shì)群體中挑選具有代表性的學(xué)生參與其中，尤其是要讓被人冷落、遭人遺棄的學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖、同學(xué)的真情，而不致自暴自棄。

總之，小群體在班級(jí)中是客觀存在的，其特點(diǎn)是：人數(shù)較少；一般都有“首領(lǐng)”或“核心人物”；成員的性格、興趣愛好基本一致； 經(jīng)常聚集在一起活動(dòng)；成員之間相互制約，團(tuán)體成員不是固定不變的，可塑性大。按其對(duì)班級(jí)管理的影響來(lái)分可分為積極地小群體和消極的小群體。積極地小群體對(duì)班級(jí)管理是積極的，能夠很快的納入班級(jí)的正常管理中來(lái)，是為班主任所接受的，消極的小群體是班級(jí)管理中最令人頭疼的，他們的存在影響了班級(jí)的正常秩序，無(wú)疑使有害的，需要根據(jù)不同的小群體采用不同的方式方法。除了正式公開的小群體之外，大部分小群體是隱蔽的、松散的。這在管理和引導(dǎo)方面增加了很大的難度，對(duì)于提高班級(jí)的管理質(zhì)量產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)。盡管，小群體的存在給班級(jí)管理帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，但是只要能夠找到小群體的形成原因，就會(huì)根據(jù)形成的原因?qū)ΠY下藥，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣一來(lái)就會(huì)促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展。小群體的形成盡管有許多方面的原因，但在其形成的最初往往以某一事件為契機(jī)，以某一種思想為觸發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上找到越來(lái)越多的共同語(yǔ)言，漸漸形成一個(gè)相對(duì)固定、獨(dú)立的小群體。因此，我們?cè)趯?duì)待小群體時(shí)，因該時(shí)刻把握這一點(diǎn)。