林榮利

在新一輪語文課程改革浪潮中，我縣開展的語文“先學(xué)后教”教學(xué)模式凸顯特色。特別是全力打造“三環(huán)一式”的優(yōu)質(zhì)高效課堂，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)的核心地位，強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”和“以學(xué)定教”。 所謂 “三環(huán)一式”的教學(xué)模式是指課堂分為“自主先學(xué)”“展示后教”和“檢測反饋”三個主要環(huán)節(jié)，以小組合作學(xué)習(xí)這一主要組織形式組織教學(xué)。在這教學(xué)模式下“自主先學(xué)”正是高效課堂的三大環(huán)節(jié)之一，并且是整個課堂教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)，具有基礎(chǔ)性、先決性的作用。

自主先學(xué)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，它的基本要求是：“學(xué)生根據(jù)教學(xué)案或是教師預(yù)設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容；對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)?！币蚨绻灾鲗W(xué)習(xí)效果低下，合作探究也就必然流于形式，成為空談。那么在課模實(shí)踐中，如何發(fā)揮“自主先學(xué)” 環(huán)節(jié)應(yīng)有的主動性、高效性，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，我個人認(rèn)為必須立足師生教學(xué)實(shí)際，從幾個關(guān)鍵要素切入，采取有效策略與方式方法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！闭n堂教學(xué)是師生之間思想、情感、心靈、智慧和知識的交流。教師的情感表現(xiàn)在對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的精心組織上。自主先學(xué)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。所以，教師在進(jìn)行學(xué)生自主先學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)從注重兩點(diǎn)：

1、注重課堂導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)。“良好的開端是成功的一半”， 充滿激情的課堂，學(xué)生的思維才會積極，興趣才會高，效果也才會好。所以教師設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語就能激發(fā)學(xué)生求知動力，迅速地將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。例如在學(xué)生預(yù)習(xí)交流之后，教師就結(jié)合文本內(nèi)容，用一兩句充滿激情的話導(dǎo)入“自主先學(xué)”環(huán)節(jié)，一下子把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

2、適時運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體電化教學(xué)有直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用幻燈、視頻、動畫等多媒體手段輔助教學(xué)，可大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)六年級《蒙娜麗莎之約》一文中，教師在自主先學(xué)環(huán)節(jié)中先出示導(dǎo)學(xué)提綱：1、讀通課文，想想課文主要講什么？2、熟讀課文，思考從哪些具體描寫中看出這幅名畫的魅力。3、想想達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》給你留下什么印象。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求基礎(chǔ)上，利用多媒體放大《蒙娜麗莎》畫像，用一分鐘時間讓學(xué)生用心欣賞名畫，帶著《蒙娜麗莎》給自己的印象深入文本，自然而然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣更高。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高自主學(xué)習(xí)能動性。教師結(jié)合文本內(nèi)涵，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，把課堂氛圍與學(xué)生自疑釋疑有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍。教學(xué)中，教師可用以下方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。如在教學(xué)《地震中的父與子》中，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)一開始， 以剛剛發(fā)生的5·12大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場，讓學(xué)生感受生命的脆弱和偉大。他們發(fā)自內(nèi)心的知道地震中父子是如何面對死亡這一魔鬼的。此時此情，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想知道地震中父子是如何面對死亡這一魔鬼……這樣，學(xué)生便積極地提出問題。 教師適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主先學(xué)，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對 “自主先學(xué)”環(huán)節(jié)甚至是整個課模教學(xué)是非常重點(diǎn)的，教師經(jīng)常會因?yàn)樗奈迨粚W(xué)生班生規(guī)模而頭疼，擔(dān)心人多成了課模實(shí)踐的“攔路虎”。其實(shí)，如果在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“三環(huán)一式”的課堂對任何一個班級都是適用的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如閱讀習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，思考習(xí)慣，傾聽習(xí)慣，甚至是讀書姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重這些細(xì)節(jié)好習(xí)慣的養(yǎng)成?！扒Ю镏?，始于足下”。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣就自然形成了。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力的指導(dǎo)。

古人云：“予人以魚，不如授人以漁。好的學(xué)習(xí)方法可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，能否掌握并靈活駕馭各種學(xué)習(xí)方法，也是自學(xué)能力的重要體現(xiàn)。教師把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。我認(rèn)為要做好以下兩點(diǎn)：

1 強(qiáng)化“預(yù)習(xí)”指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，注重預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。在自主先學(xué)的預(yù)習(xí)中，教師可按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時滲透。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2 提供討論交流的機(jī)會，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常在自主學(xué)習(xí)后組織組內(nèi)學(xué)習(xí)交流或組間討論，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流。這樣，學(xué)習(xí)成果的分享和思想碰撞的火花，使得學(xué)生思維能力和交際能力得以提高。學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。

四、科學(xué)劃分并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用。

課模教學(xué)的改革，其中對學(xué)生桌椅“插秧式”擺放變?yōu)椤皥F(tuán)團(tuán)坐”或“對桌坐”的獨(dú)立學(xué)習(xí)小組，這為學(xué)生自學(xué)和合作探究提供良好的條件，教師在在學(xué)生自主先學(xué)過程中，要注重發(fā)揮小組能動作用。在學(xué)生自學(xué)以后在小組內(nèi)容相互檢查和互助，以確保人人都能展示自主學(xué)習(xí)的成果。這為學(xué)習(xí)小組組長評估組員的學(xué)習(xí)情況同時為合作交流打好基礎(chǔ)。教師在學(xué)生自學(xué)過程中要巡查。了解學(xué)情、檢測自學(xué)效果，為后面的精講點(diǎn)撥服務(wù)，而不在于輔導(dǎo)。

總之，教師應(yīng)充分認(rèn)識到“自主先學(xué)環(huán)節(jié)”具有基礎(chǔ)性、先決性作用，是整個課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在課堂實(shí)踐靈活地設(shè)計(jì)各種行之有效的策略，就一定能保證自主先學(xué)環(huán)節(jié)的主動性、高效性。