傅寶琳

中國(guó)分類號(hào)：G424.21

在課改路上，教師課堂的講像雷區(qū)，特別是公開上教師使出渾身解數(shù)避開“講”。很多老師形成了一個(gè)誤區(qū)，課改學(xué)生自主學(xué)習(xí)就不需要教師的講了，課堂上教師怕講現(xiàn)象突出?！皩W(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的不講，相互之間互教能學(xué)會(huì)的不講，解決不了的教師點(diǎn)撥……”必須走出誤區(qū)，課改教師不講了嗎？不，要講，并且要講得精彩。

首先談?wù)勥@個(gè)“講”，學(xué)校提出了一個(gè)關(guān)鍵詞“精講”，如果分析其內(nèi)涵每個(gè)人有很多的解讀，直白的理解是建立學(xué)生的預(yù)習(xí)后在交流反饋中發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上的有目標(biāo)的講解。以語文新聞教學(xué)為例。教師的準(zhǔn)備就是關(guān)鍵，有位語文老師找了很多報(bào)紙帶到課堂上，在上新聞?wù)n時(shí)先讓學(xué)生讀報(bào)紙。我很欣賞這位語文老師的做法，教材是全國(guó)統(tǒng)一的，新聞事件是幾十年前的了，我們?yōu)槭裁床辉黾右恍┠軌蛸N近學(xué)生的新聞，讓學(xué)生在課堂花時(shí)間讀讀，看看，議議。當(dāng)學(xué)生大量閱讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上講解應(yīng)該是更有效的，面對(duì)考試的新聞標(biāo)題的這個(gè)考點(diǎn)就不是問題。如果在深入一步，讓學(xué)生參與校園新聞寫作，那么學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是新聞寫作能力的鍛煉。這樣的講就會(huì)很精彩，學(xué)生的收獲也非比尋常。死教材的解析，累了教師，苦了學(xué)生。英語，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等學(xué)科新內(nèi)容不講行嗎？當(dāng)然要講，只是做到有準(zhǔn)備的講，精彩的講。

第二，不講。分層對(duì)待，學(xué)生會(huì)了還講什么，學(xué)生自己的會(huì)的不需要你講，學(xué)生能講的更可以鍛煉學(xué)生講。我有這樣一個(gè)觀念——同學(xué)幫助講題就是提升自己。你自己能做但是你不一定能講，說明理解還不夠，如果自己能講了，你肯定能夠舉一反三，證明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你一定懂了。同學(xué)之間不舍壁壘，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步?！安恢v”怎么來操作？現(xiàn)階段最好的辦法就是上好“課堂預(yù)習(xí)”，其實(shí)就是一種被老師忽略的課型——預(yù)習(xí)課。通常情況學(xué)生課外只能完成老師布置的上節(jié)課的作業(yè)，根本沒有預(yù)習(xí)的條件。讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)狀況，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，建立有教師參與的學(xué)習(xí)共同體，不講才有可能。怎樣可以判斷不講，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施就是途徑之一。起步的課改必須有導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，隨著推進(jìn)過程課時(shí)導(dǎo)學(xué)案會(huì)成為課堂的負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生的思維。這時(shí)跨越課時(shí)的單元或者章節(jié)導(dǎo)學(xué)案變是一種選擇，建議可以用我現(xiàn)在用的唯一的教輔資料，作為課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，注意選擇性指導(dǎo)題目。其實(shí)，我更贊成的單元導(dǎo)學(xué)，一個(gè)章節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生先學(xué)，有一個(gè)整體感知。我的體會(huì)是像爬山一樣，第一次走不知道怎么樣，沒有導(dǎo)游也沒有欣賞到風(fēng)景，但是我知道路怎么走了。回過來在分課時(shí)上課，學(xué)生感覺像復(fù)習(xí)，因?yàn)樗哌^了，這時(shí)候?qū)в蝸砹?，風(fēng)景也就來了，學(xué)習(xí)效率不是問題。部分內(nèi)容的“不講”不會(huì)是問題，因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)了，興趣來了，效率就高了。

第三，講與不講的轉(zhuǎn)換。為什么講這個(gè)問題？因?yàn)樵谶M(jìn)行過程中，我們會(huì)遇到一系列的問題。最容易出現(xiàn)的就是僵化課堂模式導(dǎo)致學(xué)生興趣的流失。老師真從課堂消失了，學(xué)生感覺沒有勁。還有就是出現(xiàn)發(fā)言精英化現(xiàn)象，老是幾個(gè)學(xué)生在展示交流，其他學(xué)生也就覺得沒有意思了，反正與我沒有關(guān)系，課堂重新陷入一團(tuán)死水的局面。這就如我們“吃東西”一樣，在餐桌上現(xiàn)在大家喜歡的素菜，因?yàn)樯顥l件好了營(yíng)養(yǎng)不是問題，如果長(zhǎng)期只有素菜吃，完了營(yíng)養(yǎng)更不上了，最好的辦法就是葷素兼顧，合理膳食。課堂上的講與不講就是這樣的，教師最重要的就是靈活處理，注意調(diào)整了學(xué)生興趣。說通俗點(diǎn)關(guān)鍵就是“新鮮感”刺激學(xué)生。要善于在常規(guī)的教學(xué)中進(jìn)行微變化，讓學(xué)生總在你的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中保持學(xué)習(xí)的興趣。