雷晶

摘要：插花藝術(shù)課程能夠陶冶學生的情操，提高學生的素養(yǎng)，甚至能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生得到全方位的發(fā)展。所以高職類院校應當加強對此類課程的投入力度，確保學生在日常學習的過程當中，品性也能夠得到培養(yǎng)，成長為高水平高素質(zhì)的人才。本文主要對高職插花藝術(shù)課程進行分析，闡述其自身存在的價值，以及在現(xiàn)實發(fā)展過程中存在的問題，針對這些問題提出對該門課程的更科學的設計方案。

關鍵詞：高職 插花藝術(shù) 實驗 課程

【中圖分類號】G717.38

插花一直被奉為高雅的藝術(shù)活動，它能夠讓人們的心情得到寧靜，陶冶情操，培養(yǎng)性格，讓人們遠離喧囂。而在高職院校開設該門課程便是為了能夠使學生學會一門新的技能，此外，還能夠提升學生的審美觀念以及創(chuàng)新意識，同時還能使學生的心性得到沉淀。為了達到這一培養(yǎng)目標，高職院校開設此門課程的力度顯然是不夠的，現(xiàn)實中存在很多問題。

一、高職插花藝術(shù)課程對于學生綜合能力培養(yǎng)的重要性分析

插花藝術(shù)課程本身除了具備較高的藝術(shù)氣息之外，還具備了很強的實踐性。要想感知其獨特的魅力便需要經(jīng)過親身的實踐。而對學生來說同樣如此，學生只有經(jīng)過整個動手的過程，與他人合作的經(jīng)歷才能夠從中獲益。在實際的教學活動當中，要求學生對插花的作品進行描述還能夠從另一方面培養(yǎng)學生多方面的能力，包括：第一，觀察能力，讓學生善于觀察插花的形態(tài)以及特征能夠提升其對于周圍事物進行觀察的能力。第二，表達能力，善于發(fā)現(xiàn)自身的想法，找準核心點，更好的表達內(nèi)心思想。第三，總結(jié)能力，讓自身的表述能夠更為清晰精確，讓聽者迅速明白，這些能力對在社會中生存是必不可缺的。在學習插花藝術(shù)的課程時，學生需要經(jīng)過的步驟非常的多，包括對花的選擇，對花進行加工構(gòu)造出自己想要的形態(tài)，學習花店的裝飾工作以及如何營銷自己的作品。這些過程都能夠為學生將來進入社會就業(yè)打下良好的基礎。

二、高職插花藝術(shù)課程存在問題

（一）設置課時較少

插花藝術(shù)課程的設置大多歸類于選修課程章節(jié)，自然其課程時間也很少。插花藝術(shù)是一門需要花費大量的時間進行揣摩的課程，在如此短的時間內(nèi)，要對學生進行基本概念的講解，以及插花的發(fā)展歷史，并教會學生如何進行造型，分辨插花的種類，如何鑒賞插花作品等進行概括性的介紹，還要開展實驗課程，要想學生真正的領會到插花的奧妙幾乎是不可能的事情。再加之基本上進行該門課程學習的學生都是初學者，這便更難將插花的知識融會貫通。盡管部分高校已經(jīng)增加了選修課的學時，但是對插花這門系統(tǒng)性較強的課程來說，仍然略顯不夠。

（二）課程實驗投入力度較低，經(jīng)費不足

插花藝術(shù)需要進行大量的實驗才能夠使學習者本身體會插花的魅力。因為它具備較強的實踐性。學生對花的選擇、花的造型等都需要親自進行動手練習。但是由于學校對插花課程的投入較低，根本不能保障鮮花的供應，很多時候還是學生自己準備的實驗材料。在現(xiàn)實課程設置當中，由于投入量過小，因此對實驗課程基本采取模擬的方式進行，模擬的方式往往會忽略掉對花色以及種類的具體選擇，此外還不能對形成的最終造型產(chǎn)生直觀的感受，最終導致不僅未能與實際相互聯(lián)系，還大大的降低了學生學習積極性。

（三）教材內(nèi)容滯后

社會在不斷的發(fā)展變化，對插花的研究力度也在不斷的深入?，F(xiàn)實中很多插花的理論已經(jīng)進行更新，但是在當下所使用的教材中卻遲遲不能展現(xiàn)出來。盡管教材經(jīng)常會修訂，但是本質(zhì)上卻未產(chǎn)生大的變化，這在一定程度上影響了插花藝術(shù)課程的教學質(zhì)量。教材的制訂本應當跟隨時代的變化而產(chǎn)生變化，這樣才能有利于教學的開展。

三、高職插花藝術(shù)課程設計方案

（一）提升教師自身專業(yè)素質(zhì)水平

對教師在相關專業(yè)領域的綜合素質(zhì)進行培訓是必須的，因為教師的個人素質(zhì)或者專業(yè)水平的具備程度關系著學生最終的學習質(zhì)量。不論是學校，還是教師自身都應當通過各種渠道來提升自己的水平。在課后教師可以選擇插花培訓班學習最新的插花技藝。另外，對各種插花比賽也可以參加，既能夠提升自己的插花水平，還能與領域內(nèi)的一流人才相互交流切磋，開闊眼界。并將最新的插花藝術(shù)帶入到課堂之中，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）積極提升學生興趣

要想從真正意義上學習好插花藝術(shù)，便需要學生本人喜歡這門課程。只有擁有興趣才能全身心的投入其中，掌握它的精髓。在教學過程中，不能夠一塵不變的按照傳統(tǒng)的教育模式開展教學，相反應多與學生進行互動。在課程開始的第一節(jié)課便是比較關鍵性的一課。最好的方法便是教師可以當場制作一些插花的作品，向?qū)W生展示插花的圖片。介紹幾款簡單的作品，邀請學生課后進行嘗試。另外，在實驗課程的時候，教師可以提前設定好實驗課程的主題，要求學生課后自行構(gòu)思，對花的種類的選擇，造型的設計都按起自己的想法進行選擇，最終進行評比，鼓勵學生積極參與其中。

（三）加大實驗力度

加大實驗力度在一定程度上也能激發(fā)學生的興趣，但是更重要的是在實驗的過程中學生的多項能力都能得到提升。建議教師在進行課程設計的時候提升實驗課程所占的比例，最好是與理論教學相互持平。此外插花課程的實驗安排不能僅僅局限于插花一種類別，而應考慮學生的實際需求，可將對禮品的包裝、花束包裝、花籃制作等加入其中，擴寬學生的知識面。

（四）健全課程考核機制

課程的考核的模式大多還是集中于以試卷的模式進行，筆者認為，針對插花這門實踐性很強的課程來說，顯然不是最好的考核方式。另外，應當注意的是可考慮與實際相互結(jié)合，甚至可以將按照實際操作進行考核的比例提升到百分之五十甚至以上的水平。通過調(diào)整，學生也會更加重視實際的練習。

結(jié)束語：

插花藝術(shù)這門課程雖然在高職院校當中屬于選修課程，但其對學生觀察能力、總結(jié)能力、實踐能力以及藝術(shù)修養(yǎng)的提高具有非常大的作用。因此，高職院校應當在課程設計的過程中不斷進行改革，加大投入力度，創(chuàng)新豐富課堂內(nèi)容，增加實驗課程的比例，激發(fā)學生的興趣。這樣，高職院校學生的插花藝術(shù)教育課程將會得到顯著的提升。

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