譚樣

【摘要】卡片作為一種教學工具，備受廣大英語教師的鐘愛。大多數(shù)老師都選擇在課堂中使用卡片進行單詞教學?？ㄆ螒蚰軌蜓杆俚匚龑W生的注意力，提高課堂的聽課效率。如果課后學生能夠自己制作單詞卡片，以一定的規(guī)則一起玩單詞撲克牌。在娛樂的過程中收獲知識與樂趣，那么將開辟學生學習單詞一條新的路徑。這也一定會讓學生愛上英語單詞，愛上英語學習。

【關鍵詞】中職英語單詞；卡片；撲克

中國分類號：H31

卡片是記憶的倉庫，也是內(nèi)容豐富的活頁書。人們將知識濃縮在一張張卡， 而卡片本身簡便、靈活、實用性強、效率高的特性也使之備受廣大師生的青睞。卡片作為知識的載體。主要通過使用接受性語言和表達性語言讓學生達到獲得知識的目的。

中職學生普遍自制力差，上課注意力不集中，對英語學習興趣小。如果枯燥地進行照本宣科是很難取得良好的教學效果的。在現(xiàn)代化的課堂上，教師傾向于使用多媒體進行教學。然而，過度依賴多媒體容易忽視一些傳統(tǒng)的輔助工具在英語教學上的應用，英語教學中的卡片就是其中之一?？涿兰~斯認為：“一切只是都是從感官的感知開始的?！蓖ㄟ^感官去獲得知識一種高效快捷的方式。在不能提供實物或者模型的時候，我們怎么樣才能讓具體的事物印在學生的腦海中呢？這個時候，我們可以采取卡片來進行教學。

卡片的使用能夠迅速吸引學生的注意力，增強學生學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生進行形象記憶，以達到良好的教學效果?？ㄆ糜谟⒄Z教學，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營造出輕松愉悅的學習氛圍。同時也能淡化課堂上的機械操練，讓師生一起積極思考問題，互相問答，使教學成為趣味性很強的一種師生互動。

在我們的傳統(tǒng)教學中，卡片都是用來上課展示和給學生做游戲使用的。然而，卡片的使用不應該只限于此?？ㄆ旧硎且环N非常有魔力的東西。我們娛樂項目中的字牌和撲克，他們都是以卡片的形式存在的。人們圍坐在一起，玩著牌，享受著互動的快樂。游戲的樂趣和勝利的喜悅，牌類的魅力如此之大以至于很多人沉迷于此，難以自拔。這樣讓人樂此不疲的精神若能用在學習上，那么將是所有學生的福音。

鑒于此，我們不妨來玩一下單詞撲克牌。這聽起來是一個很新鮮的名詞，單詞卡片也可以像玩撲克那樣嗎？下面我們來看一個例子。本課的話題是Food（食物）。課文中涉及的主要單詞有apple，cake，dish，fish，juice，egg， make，deli-

cious，meal，grape，eat，banana，wine.在老師上完課后，學生需要及時復習，如果其中有沒有掌握的單詞，也需要學生在課后多花點時間和精力學習。學校的學習時間畢竟是有限的。那么我們就把單詞放在撲克牌中學習和復習吧。這副牌由14張組成。牌的第一種玩法被稱為“兄弟牌”。規(guī)則是兩個人起好牌之后，誰有以字母a開始的單詞并且單詞長度長的一方先出牌，另一方打出的牌必須含有對方出的單詞中的某一個字母。出牌的同時必須還要讀對單詞的發(fā)音。誰先出完手中的牌，誰就是這一局的勝利正，所以這樣的玩法被稱為“兄弟牌”。Jack和Mary一起玩牌。Jack手中起到的牌時apple，cake，fish，egg，delicious，grape，banana，那么Mary手中的牌應該是beef，dish，juice，make，meal，eat，wine. 根據(jù)“兄弟牌”的玩法，由Jack先出牌，Jack在打出apple之后，Mary可以出make（兩個單詞都有字母a）。這時Jack可以出egg（兩個單詞都有字母e）… … 依次出牌。如果Jack能夠讀出手中所有的單詞，而且先與Mary打出手中的牌，那么Jack就是這一局的贏家。

看似Jack和Mary在打撲克，可是在這個過程中，單詞已經(jīng)潛移默化地扎根在Jack和Mary的腦海中了。從游戲本身來看，如果想在“兄弟牌”的玩法中獲勝。有如下幾個要點：第一就是要熟悉手中的單詞及其讀音；第二就是要了解手中單詞的拼并且進行預測；第三就是要多起帶有字母a的長單詞，當然這要靠運氣。有這些要素做支撐，我相信“兄弟牌”在學習單詞和復習單詞中的功能和魅力是不可抵擋的。

在我們玩了一盤“兄弟牌”之后，無論是對于輸家還是對于贏家都是有興趣再玩一局的。上面說到Mary在第一局中失敗了，所以她想反敗為勝的話，就得多花點時間好好復習關于食物的單詞，以爭取在下一局中獲勝。

假如在第二局中Mary獲勝了，那么兩人在兩局下來，就打成了平手。他們在此時也可換成第二種玩法“姐妹牌”?？ㄆ谋趁媸菃卧~的中文，分別是：蘋果、蛋糕、菜、魚、果汁、蛋、制作、美味的、一頓飯、葡萄、吃、香蕉、酒?！敖忝门啤钡囊?guī)則是兩個人在起好牌之后，由上一局的獲勝者先出牌。兩人依次出牌。出牌時，要把手中的中文譯成英文并且讀出來。誰先出完手中的牌誰獲勝。在這種玩法中，想要獲勝，就必須熟悉單詞的中英意思，否則寸步難行?？此艼ack和Mary仍舊是在玩牌，可是在這個過程中，我想單詞的中文和英文已經(jīng)深深地被Jack和Mary記住了。

如果兩局下來，兩個人還是打成了平手，那么我們就進入終極PK吧。第三種玩法被稱為“句子牌”。規(guī)則是兩人手中起好牌后，每人出一張牌，先出牌的一方用桌上的兩個單詞進行造句，要求既要造得正確又要造得好。例如，Jack先出的牌是delicious，Mary接著出的牌是fish，那么Jack就要用桌上的delicious和fish造句，造出來的句子可能是Fish is delicious. 接著Mary出egg，Jack出wine，那么Mary就要用桌上的egg和wine造句，造出來的句子可能是I like egg with wine. 依次玩下去，直到把手中的單詞都用完。句子要比單詞本身要有難度得多，而且很靈活。作為終極PK，這種玩法是很能顯示大家的英語綜合技能的。看似Jack和Mary還是在打牌，可是他們已經(jīng)能夠運用本課的單詞了。以上的玩法如果加以修改，也可以用于詞組和語法的學習，我想這個方法和指導思想是很具有廣泛的適用性。

在學中玩，在玩中學，我想單詞撲克應該是很好的一種方式。取之不盡用之不竭。如果我們依葫蘆畫瓢，也可以將這個思想和理念在詞組和語法的學習中貫徹到底。以此看來，這個學習的方法具有廣泛的適用性。

單詞撲克牌不僅體現(xiàn)了寓學于樂的精神，而且它真的做到了。這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵。學生的學習環(huán)境寬松了，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，學生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了學習成績。

參考文獻：

謝月芳.2007.活用英語單詞卡片【J】.中小學外語教學（中學篇）endprint