曹慶慧

摘要：漢字教學(xué)是漢語作為第二語言教學(xué)與其他第二語言教學(xué)的重要區(qū)別之一，是漢語教學(xué)在少數(shù)民族雙語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個比較突出的難點(diǎn)。部件是漢字結(jié)構(gòu)的重要一級單位，是研究漢字和教授漢字的主要著眼點(diǎn)，本文從漢字部件教學(xué)的方法上進(jìn)行了探討，以期對少數(shù)民族雙語教學(xué)中的漢字教學(xué)提供有益的見解。

關(guān)鍵詞：漢字部件；少數(shù)民族雙語教育；教學(xué)方法

【中圖分類號】H193

一.引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和少數(shù)民族語言文字政策的推行，漢語教學(xué)在少數(shù)民族教育中越來越受到重視。我國的少數(shù)民族雙語教育也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的時期，取得了很大的成績。但是我們也應(yīng)該理性的看到漢語教學(xué)還沒有取得我們預(yù)期的效果，尤其是漢字的教學(xué)成為制約漢語教學(xué)推廣以及發(fā)展的一大瓶頸。長期以來，在少數(shù)民族雙語教學(xué)的過程中過度重視語音、詞匯、語法的教學(xué)，而忽略了漢字的教學(xué)問題。有些學(xué)者也提出了讀寫分流的主張，認(rèn)為為了提高漢語在少數(shù)民族地區(qū)推廣的速度，在教學(xué)的過程中可以延緩漢字教學(xué)。而漢字正是漢語最富有魅力的地方之一，不會寫漢字或者寫不好漢字都不算真正學(xué)習(xí)了漢語，這也不利于中國傳統(tǒng)文化的傳播和推廣，漢字富含哲理和智慧，其學(xué)習(xí)的重要性是不容忽視的。但是，我們在教學(xué)的過程中也必須正視漢字教學(xué)的困難，在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生也普遍反映漢字難記、難認(rèn)、難寫，漢字在很大程度上制約了他們漢語水平的進(jìn)一步提高。

漢字屬于表意文字，與我國現(xiàn)存的多數(shù)少數(shù)民族文字的拼音文字性質(zhì)不同。拼音文字是表音文字，其基本的構(gòu)成單位是一個一個的字母，通過形和音的結(jié)合來表意。通過單詞的發(fā)音可以推知其書面表達(dá)形式，見到單詞也可以迅速知道讀音。而漢字的基本單位是筆畫，是由各種各樣的筆畫構(gòu)成的部件組成的。漢字這種特殊的性質(zhì)決定了漢字教學(xué)自身的特殊性，但是其本身也有一定規(guī)律可循?，F(xiàn)在我們的漢字教學(xué)指的是現(xiàn)代漢字的教學(xué)，是經(jīng)過國家語言語言文字工作委員會改革后的簡體字。這些簡化后的漢字是由意符、聲符和記號三種要素相互結(jié)合互相搭配而形成的。跟書寫的字在意義上有聯(lián)系的字符是意符，在語音上有聯(lián)系的是聲符，而在語音和意義上都沒有聯(lián)系的是記號。漢字的形音義三者比較而言，學(xué)生最先接觸的是漢字的形。對于我國現(xiàn)在很多使用拼音文字的少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)者來說，他們所熟知的文字是由記錄音素的字母拼寫而成，呈線性排列。漢字則是由筆畫按照一定規(guī)則構(gòu)成向平面展開的方塊字，漢字筆畫的形狀、排列方式都具有區(qū)別意義的作用。對于拼音文字來說，僅字母及其順序的先后就可以保證其書寫的正確與否。而漢字筆畫的長短及相對位置的細(xì)微變化，都可以導(dǎo)致錯別字的產(chǎn)生。漢字的簡化使筆畫不斷減省，也就導(dǎo)致了大量形似字的產(chǎn)生。這也就導(dǎo)致了初級水平的漢語學(xué)習(xí)者在初學(xué)漢字的時候，錯字大于別字，這些錯字主要是筆畫的增減形成的，因此漢字部件的形體教學(xué)是不容忽視的。

二.部件形體教學(xué)的方法

在漢字教授的最初階段，要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣。用最簡單、最基礎(chǔ)的漢字六書理論（主要是象形、會意、指事）來展示這些部件的形義關(guān)系，并可以借助簡單的圖象、實物、篆字等使學(xué)生從漢字最初的圖畫特征引出現(xiàn)代漢字的字形，讓學(xué)生從圖畫的聯(lián)想理解漢字形義的關(guān)系。教師幫助學(xué)生分析漢字與結(jié)構(gòu)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立漢字與結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，為以后獨(dú)立地分析漢字結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)之后，就會使學(xué)生在漢字與結(jié)構(gòu)圖形之間建立起一種特定的聯(lián)系初級階段，這樣再讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種形近的象形部件，如：口一一目、田一一由、刃一一刀、太一一大、木——本等等，通過老師的反復(fù)講解，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別這些細(xì)微的特征，從而提高漢字書寫的正確性。

在學(xué)生掌握了這樣的一些獨(dú)體字之后，利用漢字字形相生的生成關(guān)系，展示偏旁與獨(dú)體字之間的意義聯(lián)系，同時，可以有意識地把在書寫上具有相生聯(lián)系的基本部件歸為一個書寫系列，以便于學(xué)生在書寫時循序漸進(jìn)結(jié)構(gòu)教學(xué)方面 如果我們把漢字的部件教學(xué)，作為今后整個漢字教學(xué)的預(yù)備階段，那么，在學(xué)生基本掌握了漢字的基本部件之后，就可以結(jié)合漢字（主要是合體字）進(jìn)行結(jié)構(gòu)的練習(xí)。漢字是方塊字，學(xué)生在學(xué)習(xí)合體字的時候，就要理解漢字的一些書寫規(guī)則。漢字的布局講究方正、對稱、平穩(wěn)。對于母語是拼音文字的少數(shù)民族學(xué)生來說，短時間內(nèi)處理好漢字部件之間的空間關(guān)系不太容易，除了講解漢字結(jié)構(gòu)布局的基本規(guī)則，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的文化特性，消除學(xué)生對方塊字的畏難抵觸情緒，有利十學(xué)生把漢字寫得整齊美觀。部件位置意識的培養(yǎng)。漢字的部件位置安排不好，就會影響書寫的美觀或者寫錯字，少數(shù)民族學(xué)生書寫漢字常會把部件上下或左右顛倒，形成漢字書寫的鏡像錯位。并且現(xiàn)代簡體漢字中，很多部件都有區(qū)別意義的作用，部件位置的擺放不能隨意改變，改變后會成為另一個字，如“杏一一呆”、“部一一陪”。

三.漢字部件教學(xué)的意義

在漢字的教學(xué)過程中，部件結(jié)構(gòu)教學(xué)非常形象直觀。把漢字的理論寓于部件結(jié)構(gòu)教學(xué)的實踐之中，使學(xué)生在對漢字實際材料的感悟之中把握漢字的特點(diǎn)及規(guī)律，是化零為整、減輕記憶負(fù)荷的有效方法。傳統(tǒng)的漢字教學(xué)，無論是筆畫教學(xué)，還是由獨(dú)體字到合體字的教學(xué)，都是以學(xué)生對每個漢字的筆畫的準(zhǔn)確記憶為前提的，因而，記憶單位是每個漢字的每一筆畫。而部件結(jié)構(gòu)教學(xué)，在學(xué)生一開始接觸漢字的時候，就把由若干筆畫構(gòu)成的基本部件作為一個整體的模塊來記憶。因此，它的記憶量就比記憶筆畫要小得多。我們認(rèn)為，在學(xué)生熟練掌握了這些基本部件的書寫之后，再去學(xué)習(xí)其它較為繁難的部件及漢字，就會熟能生巧，舉一反三。部件結(jié)構(gòu)教學(xué)，為今后漢字教學(xué)中的對比、聯(lián)系、區(qū)別，為形聲字的教學(xué)，找到了基本點(diǎn)。由于漢字的相似性，使得許多漢字似是而非，這就要求我們經(jīng)常進(jìn)行近形字的辨析。這樣，就要求學(xué)生能夠抓住近形字的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。而這，又是以學(xué)生對部件的熟練掌握和對結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確認(rèn)識為前提的。所以，我們說，部件結(jié)構(gòu)教學(xué)，教給學(xué)生以漢字對比、聯(lián)系、區(qū)別的基本點(diǎn)。

部件結(jié)構(gòu)教學(xué)，也是交給學(xué)生自學(xué)漢字，擴(kuò)展?jié)h字知識的一把鑰匙。我們的教學(xué)本身，不可能教寫學(xué)生學(xué)到的每一個漢字，大量的漢字還得靠學(xué)生的自學(xué)來掌握。因此，在我們漢字教學(xué)的初級階段，就教給學(xué)生基本部件和基本結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識與技能，使他們掌握好漢字學(xué)習(xí)的基本功，那么，在以后的漢字學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到新的漢字，就會分析這個漢字的部件與結(jié)構(gòu)，從而知道這個新的漢字該如何書寫。從漢字本身來說，越往后學(xué)，合體字，繁難的字越多，結(jié)構(gòu)也就越復(fù)雜。如果學(xué)生對漢字部件與結(jié)構(gòu)都能夠熟練確準(zhǔn)地掌握，那么在學(xué)習(xí)漢字的過程中所遇到的困難將會小得多。這一點(diǎn)，對以后長期從事漢語學(xué)習(xí)和工作的人來說，尤其重要。

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