金蘇梅

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代科技出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。在很多學(xué)科中地理被譽(yù)為文科中的理科，因此對(duì)于一些抽象思維比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育事業(yè)的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的發(fā)展，地理圖像因?yàn)楠?dú)特的方式已經(jīng)逐漸成為地理的第二語(yǔ)言，對(duì)地理教學(xué)的開(kāi)展起到重大作用。圖像教學(xué)方式比文字教學(xué)方式更加直觀、更加準(zhǔn)確，可以更好的理解課本知識(shí)。地理圖像教學(xué)已經(jīng)成為了地理教學(xué)中不可或缺的一部分，對(duì)地理問(wèn)題反映的更加明確。本文對(duì)地理圖像的基本情況進(jìn)行了介紹，對(duì)地理圖像合理應(yīng)用到地理教學(xué)中的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué) 地理圖像

中國(guó)分類號(hào)：G633.55

一、地理圖像的基本概述

地理圖像實(shí)際上就是展現(xiàn)地理信息的主要載體，也是各種關(guān)于地理圖像的總稱，具有多樣化的應(yīng)用形式，利用數(shù)學(xué)法則，對(duì)地圖語(yǔ)言進(jìn)行合理概括，充分表達(dá)出自然地理環(huán)境的空間組合、空間分布以及變化情況等，也就是把地理事物與空間布局和組合進(jìn)行平面展示。主要包括實(shí)物圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、地圖等多種形式。

地理圖像可以為學(xué)生了解地理情況提供有力保障；地理圖像是獲得地理知識(shí)的重要方式；地理圖像是教師教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的重要措施；地理圖像可以直觀的向?qū)W生展示地理信息，擁有強(qiáng)大的視覺(jué)效果；地理圖像的信息量也是比較大的，如果僅僅只是用語(yǔ)言描述，很難展現(xiàn)地理的實(shí)際信息，因此需要利用圖片的形式進(jìn)行展現(xiàn)；地理圖像所展現(xiàn)的信息具有很強(qiáng)的綜合性，需要體現(xiàn)地形、氣候等多方面因素，因此，如果可以合理利用地理圖像進(jìn)行地理教學(xué)，就可以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力以及綜合素質(zhì)，提高整體的教學(xué)水平。

二、高中地理教學(xué)中地理圖像的應(yīng)用探析

地理圖像想要合理的應(yīng)用到地理教學(xué)過(guò)程中最主要的就是教師以及學(xué)生改變教學(xué)觀念以及學(xué)習(xí)觀念，以前的思想總是認(rèn)為魚與熊掌不可能同時(shí)擁有，也就是說(shuō)地理圖像的應(yīng)用會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)不一定會(huì)出現(xiàn)這種情況，利用地理圖像教學(xué)最主要目的就是提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，地理圖像教學(xué)可以向?qū)W生傳播更多的地理信息，學(xué)生也可以通過(guò)地理圖像直觀的了解地理知識(shí)以及掌握知識(shí)，拋棄以往的死背模式，運(yùn)用地理圖像解決地理知識(shí)復(fù)雜多變的問(wèn)題。地理教師應(yīng)該充分利用地理圖像教學(xué)模式來(lái)取締以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更快的理解地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

現(xiàn)階段，地理圖像教學(xué)方式還是比較單一的，基本上除了課本上自身的地理圖像，沒(méi)有其它更多的擴(kuò)展，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足多元化學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。目前，教學(xué)工具也不能只限于課本，教師教學(xué)過(guò)程中需要利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示地理圖像的變化規(guī)律，相對(duì)于傳統(tǒng)的靜止圖片來(lái)說(shuō)，多媒體可以把地理圖像更加合理的展現(xiàn)出來(lái)，方便于學(xué)生直觀的接受、了解地理知識(shí)，相比于以往的枯燥文字模式，擁有更高的學(xué)習(xí)效率。地理教學(xué)可以在節(jié)約時(shí)間的基礎(chǔ)上提高教學(xué)水平，最大限度提高學(xué)生的素質(zhì)。在進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的圖感，讓學(xué)生可以從陌生的圖像中提取重要信息，并且可以做出充分合理的分析。圖感分析能力不是短時(shí)間內(nèi)就可以培養(yǎng)出來(lái)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與觀察，這也需要學(xué)生分析圖像的時(shí)候掌握一定圖感，找到變化的因素，從而掌握訣竅。

地理知識(shí)的掌握不能只限于時(shí)間因素，例如，一年四季不同氣候也會(huì)對(duì)地理圖像產(chǎn)生影響，這就需要學(xué)生對(duì)不同因素進(jìn)行判斷。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地理教師可以通過(guò)圖像對(duì)比的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理變化規(guī)律，并且通過(guò)學(xué)生自身分析得到變化原因。老師不可以喧賓奪主，應(yīng)該讓學(xué)生自己分析與想象得出變化規(guī)律，以學(xué)生為主角，教師作為引導(dǎo)者進(jìn)行地理圖像的教學(xué)。地理教師可以利用多媒體對(duì)地理圖像進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)多種方式分析影響地理環(huán)境的因素，提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力。地理圖像也應(yīng)該把讀圖、解圖以及用圖進(jìn)行完美結(jié)合，相輔相成，逐漸理解地理圖像的內(nèi)涵，合理掌握地理圖像的應(yīng)用技巧，對(duì)圖像進(jìn)行分析的時(shí)候，提取有用的信息，促進(jìn)地理圖像教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著教育體系的不斷改革，利用地理圖像進(jìn)行地理教學(xué)的模式已經(jīng)逐漸成為地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)地理圖像合理的展示地理現(xiàn)象之間的關(guān)系，反映地理現(xiàn)象的規(guī)律，從而把地理現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單化、明確化。同時(shí)也需要老師不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，提高專業(yè)水平，從學(xué)生實(shí)際情況制定合理教學(xué)策略，利用地理圖像幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，為以后學(xué)生的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪宏偉.高中地理教材中地圖的應(yīng)用與處理[J].考試周刊，2011（76）：20-20.

[2] 吳志昌.高中地理教學(xué)中地理圖像的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（15）：24-24.

[3] 鐘作慈.人教版與地圖版高中新課程《地理》實(shí)驗(yàn)教材（必修部分）比較及教學(xué)建議[J].教育科學(xué)研究，2011（2）：31-34.

[4] 白瑪次珍.圖像在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）：71.endprint