方錦娣

摘要：語文是高考必考的三大主科目之一，在高考測試分?jǐn)?shù)中占據(jù)較大比重，學(xué)好語文不僅僅是迎接考試的需要，也是每一名中國人義不容辭的責(zé)任。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、汲取營養(yǎng)的關(guān)鍵時期，必須做好語文教學(xué)工作，采用主題教學(xué)模式，圍繞主題展開教學(xué)，建立學(xué)生的知識系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。本文分析了高中語文課堂主題教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中語文 主題型教學(xué)模式 分析

中國分類號：G633.3

漢語言文學(xué)是一門賦予知識、集聚智慧的學(xué)科，中華古典文學(xué)具有哲人氣質(zhì)，用只言片語道盡深刻哲理，啟迪并引導(dǎo)著現(xiàn)代人積極學(xué)習(xí)、不斷前進(jìn)?，F(xiàn)代白話文也有自己的語言風(fēng)格，感染著一代又一代人。語文學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生義務(wù)教育的始終，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文能夠感受中華古典文化的博大精深，能夠體會中華民族語言的智慧型，然而，這些感受的獲得都需要一套科學(xué)有效的教學(xué)方法的支持，主題教學(xué)法經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練證實(shí)了效果顯著，高中語文課堂教學(xué)最關(guān)鍵是要找對主題，圍繞主題展開教學(xué)。

一、提煉主題、表演詮釋

語文課堂應(yīng)該是生氣又歡騰的，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)不僅僅是語言功底基本功的訓(xùn)練，更是對學(xué)生思想的熏陶，是對學(xué)生情感感知能力的培養(yǎng)，高中語文科目教學(xué)就應(yīng)該圍繞這一核心集中展開，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些課文來體會主人公的心境，揣摩其性格特征，最佳的方式就是通過表演去實(shí)現(xiàn)，通過表演學(xué)生能夠更加深刻地有所感受與認(rèn)知。

例如：在學(xué)習(xí)曹雪芹的《紅樓夢》中“林黛玉進(jìn)賈府”這一課時，章節(jié)中分別涉及到了寶玉、黛玉、王熙鳳、賈母等人物，而且每個人物都有自己的話語，每個人的話語與動作都映射出一個人的性格與思想，為了能夠讓學(xué)生更加深刻地體會并認(rèn)知其中的人物，掌握他們的性格特征，教師就可以設(shè)定主題“《紅樓夢》中人物性格的認(rèn)知”讓學(xué)生先看課文或者為學(xué)生播放一些影像資料，讓學(xué)生一邊觀看資料、一邊看課文然后分成小組，進(jìn)行角色扮演編排，不同的學(xué)生扮演不同的角色，利用其中的語言、動作等來詮釋人物，最終評判哪個小組表演得最好、詮釋的最到位，來最終評判出優(yōu)勝小組。

學(xué)生通過角色的詮釋與表演，能夠更好地深入人物的內(nèi)心，獲得更加真實(shí)的感受，從而加深對其中人物性格的理解，最后教師要求學(xué)生自己用幾個詞匯來概括某一人物的性格特征，例如：有的學(xué)生概括王熙鳳：聰明奸詐、見風(fēng)使舵、靈嘴靈腦等等。這樣就達(dá)到了對主題任務(wù)的完成。

二、圍繞主題、歸類記憶

高中語文所涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，不僅包括現(xiàn)代白話文、戲曲小說，還包括古典詩歌等等，其中詩歌應(yīng)該成為教師單獨(dú)列出的一個主題教學(xué)項(xiàng)目，教師應(yīng)該善于圍繞詩歌設(shè)置主題，再讓學(xué)生圍繞這一主題展開討論、分析，讓屬于一個主題性質(zhì)的詩歌集合為一類，再深入地加以賞析和講解，提高學(xué)生對這一類詩歌的認(rèn)知與欣賞能力，深刻體會詩歌中所蘊(yùn)含的人生哲理，這樣才能達(dá)到主題教學(xué)的效果。

例如：高中詩歌中涉及到很多以“離愁”為主題的詩歌，教師可以將其設(shè)為主題，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行詩歌搜索、收集，將同類的離愁主題詩歌匯聚起來，從“相見時難別亦難、東風(fēng)無力百花殘”到“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)--”再到“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”學(xué)生在“離愁”主題的引導(dǎo)下，快速搜索記憶，搜到了想要的詩歌，將高中階段所學(xué)詩歌巧妙地串接起來，從而實(shí)現(xiàn)了分類記憶、分批量理解的教學(xué)目標(biāo)。這就是圍繞主題、分類記憶的教學(xué)效果。

三、圍繞主題，展開思想教育

語文教學(xué)不僅是對語言知識的傳授，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行一種思想理念方面的熏陶，讓學(xué)生的思想變得更加深刻、睿智和成熟，讓學(xué)生的心智發(fā)育都更加健全，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文教育教學(xué)的目的，所以，教師應(yīng)該試著采用主題教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生在某一個具有教育意義主題的教育引導(dǎo)下內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)知感，從而主動配合學(xué)生，思想上獲得全新的進(jìn)步。

例如：教師可以圍繞“青春勵志、自強(qiáng)不息”這一主題開展教學(xué)，讓學(xué)生自行閱讀《假如給我三天光明》以及《我與地壇》這兩篇課文，學(xué)生讀過后，教師再進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加深入地了解海倫凱爾自強(qiáng)不息的一生以及著名作家史鐵生不屈不撓的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生通過對比更加深入地了解這兩位強(qiáng)者的精神世界，體會他們崇高的人格特點(diǎn)，同時，課后為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己對兩位偉人的理解，來尋找生活中真實(shí)的素材，尋找生活中的強(qiáng)者，搜集資料并面向?qū)W生講述自己心中的強(qiáng)者的經(jīng)歷，同時要給出自己的總結(jié)和感想。

在學(xué)完這一主題后，學(xué)生也可以圍繞“青春勵志、自強(qiáng)不息”這一主題寫一篇文章，通過文章來表達(dá)對主題感想的認(rèn)知，從而升華對這一主題以及課文內(nèi)容的理解。

或者教師尋找一些慷慨激昂的詩歌，為學(xué)生設(shè)立“詩歌鑒賞”這一主題，整堂課都讓學(xué)生沉浸在詩歌欣賞的殿堂中，讓學(xué)生通過大聲、有感情地朗讀，來體會其中的思想感情，并自行總結(jié)其中的思想主旨與精神內(nèi)涵，例如：教師可以選擇一些與“酒”相關(guān)的詩歌，如：李白的《將進(jìn)酒》，白居易的《問劉十九》等，讓學(xué)生大聲帶著感情朗讀這些詩歌，同時詮釋其中的意思，學(xué)生經(jīng)過閱讀揣摩，都體會到了詩歌蘊(yùn)含的思想哲理，這樣就達(dá)到了有效的教學(xué)效果。

四、欣賞創(chuàng)作、主題教學(xué)

語文主題教學(xué)模式需要不斷地選擇與豐富，教師作為語文課堂的主導(dǎo)者必須善于為學(xué)生開創(chuàng)豐富多彩、創(chuàng)造性的主題教學(xué)模式，讓學(xué)生感受文學(xué)大作的精彩，同時又能賞析其中的文風(fēng)、文采，體會其中蘊(yùn)含深刻的道理，這其中所謂的深刻的道理就是語文教學(xué)的主題，也就是主題教學(xué)的核心所在，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從欣賞附加創(chuàng)作的角度進(jìn)行主題教學(xué)，也就是圍繞擁有同一主題的文學(xué)作品，去分析其主題的相似性，并賞析其語言之美，同時也找出其寫作風(fēng)格、作品風(fēng)格的不同之處，讓學(xué)生在同樣主題，不同文風(fēng)的作品中欣賞創(chuàng)作的靈感，從而從整體上達(dá)到一個良好的主題教學(xué)效果。

例如：高中語文教材中在“向青春舉杯”這一大專題下分別設(shè)置了多篇小課文，每篇小課文都來自于不同的作者，有毛澤東的《沁園春 長沙》，又有馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，又有張潔的《我的四季》，這些課文都有一個共同的思想主題，那就是對青春的歌頌，都抒發(fā)了作者對青年人的鼓勵和鼓舞之情。然而，不同作家都在用不同的風(fēng)格、各自的文風(fēng)和方式去詮釋這個主題，教師可以將學(xué)生組織起來，以分組討論的形式來分析每一個作家作品的文風(fēng)，他們各自用的寫作手法等等，引導(dǎo)學(xué)生帶著賞析的目光深入到對文章的體會與玩味中，并要求學(xué)生用自己的語言總結(jié)出不同作者的寫作特色、語言風(fēng)格等等，例如：毛澤東的作品豪邁、奔放，畢淑敏的作品則賦予哲理、語言十分辯證等等，學(xué)生經(jīng)過分析、總結(jié)的過程，能加深對不同作品的深刻理解，也能更深入地挖掘主題。

在此基礎(chǔ)上，教師同時要求學(xué)生圍繞“歌頌青春”這一主題來寫一篇散文、議論文等等，或者也可以書寫一首詩句，來抒發(fā)自己對青春的感慨，感受青春的力量，讓自己的感受通過作品創(chuàng)作表達(dá)出來，得到更深一步的詮釋，同時，這也鍛煉了學(xué)生的文筆，培養(yǎng)了學(xué)生的語文鑒賞力與作文的創(chuàng)作能力。

此外，教師還可以圍繞某一主題組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在精彩的辯論中展示學(xué)生的才華，例如：圍繞“求學(xué)之道”這一主題討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的求學(xué)之道，表達(dá)出自己的想法，形成一種學(xué)習(xí)方法之間的交流，達(dá)到一種學(xué)習(xí)模式的互動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)：

中學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、汲取營養(yǎng)的關(guān)鍵時期，必須做好語文教學(xué)工作，采用主題教學(xué)模式，圍繞主題展開教學(xué)，建立學(xué)生的知識系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)效果，不僅提升了學(xué)生的個人氣質(zhì)，更重要的是豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。

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