符東輝

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

高中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)，就是要求教師充分考慮學(xué)生之間存在的差異性，按學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)習(xí)水平，采取不同的教學(xué)對(duì)策，有區(qū)別地設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)，并遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以便每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：高中英語(yǔ)課程既關(guān)注社會(huì)的需求，也滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。高中英語(yǔ)分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想，符合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在的個(gè)體差異的要求，符合有利于強(qiáng)化學(xué)生主體地位的要求。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，既要統(tǒng)一的要求，又要因材施教，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。在此， 筆者對(duì)高中英語(yǔ)分層教學(xué)作了一些探索。

一、學(xué)生分層

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要有效實(shí)施分層教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握學(xué)生的差異，然后在綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向等因素的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成A、B， C 三個(gè)層次。A 層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，潛力大，為特長(zhǎng)發(fā)展生；B 層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把， 給以一定的督促和輔導(dǎo)；C 層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，在學(xué)習(xí)上有障礙，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整，這樣分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)大逐漸地提高。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，也為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，我給不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層：發(fā)展性目標(biāo)。在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)和掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能基本運(yùn)用初中知識(shí)，鞏固高中基礎(chǔ)知識(shí)。要求熟悉大綱要求的所有所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)運(yùn)用能力培養(yǎng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到較大提高。B層：提高性目標(biāo)。重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，要求熟悉高中知識(shí)。力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高，為以后穩(wěn)步提高與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。C層：基礎(chǔ)性目標(biāo)。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，生要求達(dá)到熟悉初中知識(shí)，認(rèn)知高中詞匯、基本句型及主要語(yǔ)言點(diǎn)，認(rèn)知或基本理解高中知識(shí)。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。此外，對(duì)各單元的單詞、詞組進(jìn)行目標(biāo)分層，A層：全部掌握（包括大綱外的）。B層：大綱要求應(yīng)該掌握的常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ)。C層：識(shí)記重要單詞、詞組、句型；其它會(huì)讀、會(huì)應(yīng)用。也對(duì)課文及練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分層，A層：熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些主觀性或拓展性的問(wèn)題。B層：會(huì)翻譯，能理解；理解課文，能概括每段的段意初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料。C層：見(jiàn)其文了解其大意，找出主題句，熟讀課文。

三、課堂教學(xué)分層

由于教學(xué)目標(biāo)的不同，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課堂上無(wú)論進(jìn)行單詞、詞組的識(shí)記，理解課文，還是習(xí)題講解，我都進(jìn)行分層的嘗試。在課堂上不同層次的提問(wèn)能最大限度地給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生取得成功的愿望，這也是激發(fā)學(xué)生情感的主要途徑。因此在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，有步驟、有目的地設(shè)計(jì)一些與高考閱讀理解相關(guān)或者生活常見(jiàn)，又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生解決問(wèn)題的愿望。讓每個(gè)層次的學(xué)生“跳一跳摘到蘋(píng)果”。A層：提問(wèn)一些涉及中心思想和推測(cè)暗含之意的問(wèn)題，練習(xí)學(xué)生綜合能力和概括能力。少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；B層：提問(wèn)有一定難度的問(wèn)題。如事情的前因后果等。練習(xí)學(xué)生一定的判定能力。實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；C層：只提問(wèn)課文中明顯的、直接的表層問(wèn)題。練習(xí)學(xué)生對(duì)老師簡(jiǎn)易問(wèn)題的反應(yīng)，理解。提問(wèn)時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生的能力，確信其能回答，并多給予鼓勵(lì)。

四、學(xué)生練習(xí)活動(dòng)分層

根據(jù)學(xué)生不同的層次和課堂目標(biāo)，我備課時(shí)一般會(huì)設(shè)計(jì)多層次的活動(dòng)練習(xí)供不同層次學(xué)生訓(xùn)練，題型由易到難成階梯形。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，我重視課堂巡視，及時(shí)反饋信息，并加強(qiáng)對(duì)A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。此外，平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，我一般會(huì)分小組活動(dòng)（Pair work &Group work），但是因?yàn)榘嗉?jí)座位的局限，有時(shí)很難在一個(gè)小組內(nèi)兼顧到A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生一起活動(dòng)，但我會(huì)盡量讓高層次的學(xué)生幫助低層次的學(xué)生（學(xué)生基本上在活動(dòng)中也會(huì)形成默契，有意識(shí)地進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)分工），通過(guò)生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。A層：鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本，自由交談，或根據(jù)課文要點(diǎn)概括課文大意，把握語(yǔ)言點(diǎn)。例如，有時(shí)上課前，利用幾分鐘時(shí)間，讓A層的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行“Free talk”。內(nèi)容不限。這一可以鞏固所學(xué)知識(shí)，二可以活躍課堂氣氛。鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和膽量。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，帶動(dòng)B層和C層的學(xué)生更加努力向上。B層：有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，給予機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己；整理課文要點(diǎn)內(nèi)容和段落大意，完成回答一些主觀性問(wèn)題。C層：鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口講英語(yǔ)；聽(tīng)課文錄音，跟錄音朗讀，練習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把握詞匯，短語(yǔ)和基本句型。每一節(jié)課都對(duì)單詞、詞組和重要句型進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，要求人人過(guò)關(guān)，養(yǎng)成天天記單詞的良好習(xí)慣，熟悉重要句型，逐步打?qū)嵒A(chǔ)。

五、分層布置作業(yè)

在進(jìn)行教學(xué)分層的嘗試中，我對(duì)作業(yè)也進(jìn)行了分層的要求。英語(yǔ)作業(yè)的布置不在乎“量”，而在于“質(zhì)”，于是我遵循“兩部三層”的原則，設(shè)計(jì)布置作業(yè)，希望能使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”主要是針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，進(jìn)行“講學(xué)稿”的出題，一般我會(huì)根據(jù)當(dāng)天所教學(xué)的內(nèi)容，分三個(gè)層次設(shè)計(jì)一些難易不一、梯度不一的習(xí)題，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或拓展性習(xí)題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，讓三個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)來(lái)得到知識(shí)的鞏固。endprint