高悅

摘要：去臺灣參觀學(xué)訪，對臺灣的職業(yè)教育有了初步的了解，對我校的職業(yè)教育發(fā)展和改革，有了自己的建議，希望能對我們的職業(yè)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：臺灣職業(yè)教育 特色 借鑒

中國分類號：G4

2015年1月23日——30日，我隨我校優(yōu)秀教師培訓(xùn)團(tuán)到臺灣進(jìn)行為期七天的學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)，收獲頗豐。

在七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們先后來到朝陽科技大學(xué)、弘光科技大學(xué)、大葉大學(xué)、中華醫(yī)事科技大學(xué)、嘉南藥理大學(xué)、建國科技大學(xué)、國立勤益科技大學(xué)七所大學(xué)。

臺灣和我們同根同源，有著共同的文化和歷史，有著共同的語言和相近的思維。臺灣職業(yè)教育（臺灣稱技職教育）發(fā)展得早，已經(jīng)形成比較完整的體系。綜合參觀學(xué)習(xí)的總體印象，臺灣在職業(yè)教育方面走在我們的前面，職業(yè)理念先進(jìn)，職業(yè)教育成果顯著，它所取得的成績、經(jīng)歷的問題都是我們學(xué)校在發(fā)展中可以借鑒與思考的。

一、臺灣的教育體系

當(dāng)前臺灣的教育體系采用的是“雙軌制”教育模式，簡單地說，就是職業(yè)教育與普通學(xué)術(shù)教育雙軌并行。職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)技能型人才，學(xué)術(shù)教育偏重于培養(yǎng)研究型人才。

第一、在九年義務(wù)教育后，學(xué)生一般就根據(jù)自己的意愿，可以選擇普通高級中學(xué)（高中）或高級技職學(xué)校（高職）繼續(xù)學(xué)習(xí)三年，即這三年就開始了“兩條軌道并行運(yùn)行”。

第二、完成高中（高職）的三年教育后，高中的學(xué)生在正常畢業(yè)后，升學(xué)到普通的本科院校繼續(xù)深造四至七年，高中的學(xué)生在正常畢業(yè)后，升學(xué)到?？茖W(xué)校或技職院校同樣繼續(xù)深造二至四年，但高中或高職畢業(yè)的學(xué)生都可以選擇另一條的升學(xué)途徑，包括本科或技職院校畢業(yè)后都可以繼續(xù)到不同類別的研究所深造，取得碩士甚至博士文憑。也就是說，臺灣真正做到職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的完全地位平等，都可以有暢通的升學(xué)深造渠道，并且隨時可以與普通學(xué)術(shù)教育進(jìn)行換軌，是一種典型的“教育立交橋”結(jié)構(gòu)。

第三、本科層次的高等院校，在職教體系稱科技大學(xué)或技術(shù)學(xué)院，在普通教育體系稱大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院。

第四、和普通教育體系一樣，職教體系也存在研究生教育，培養(yǎng)碩士生和博士生。

第五，特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)后，專科學(xué)校已經(jīng)大量升級成技職學(xué)院或科技大學(xué)，達(dá)到本科學(xué)歷。

二、學(xué)校的特色鮮明

我們參訪的七所大學(xué)，每個學(xué)校都她獨(dú)特的辦學(xué)理念、特色的專業(yè)設(shè)置，完善的管理制度、先進(jìn)的育人理念，都給我留下了深刻印象，有以下幾點(diǎn)：

第一、適應(yīng)市場，貼近社會

臺灣經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，曾經(jīng)有亞洲四小龍美譽(yù)，社會對服務(wù)業(yè)人才的需求量很大。而臺灣的職業(yè)教育完全按市場需要設(shè)置專業(yè)，在臺期間參訪的學(xué)校，如：弘光科技大學(xué)、大葉大學(xué)等，很多都是適應(yīng)臺灣第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。特別是大葉大學(xué)，由于臺灣眼鏡業(yè)市場的蓬勃發(fā)展，需要大量驗(yàn)光配鏡與視光學(xué)知識技能型高階人才，于是大葉決定馬上申報(bào)開設(shè)視光學(xué)系，培養(yǎng)相關(guān)人才，做到適應(yīng)市場，貼近社會。臺灣的技職學(xué)校規(guī)模往往不是很大，但培養(yǎng)的人才都是社會真正需要的，學(xué)生就業(yè)率高，還以我們參觀的大葉大學(xué)為例，其畢業(yè)生廣受歡迎，他們有句口號是“念大葉 好就業(yè) 就好業(yè)”。

第二、注重專業(yè)，實(shí)用為主

臺灣職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)人才注重專業(yè)，注重技能，以實(shí)用性為教學(xué)的主導(dǎo)。專業(yè)課程設(shè)置也十分講究，開設(shè)的每一門課程都經(jīng)過市場調(diào)查、企業(yè)參與、學(xué)生建議、教師咨詢等環(huán)節(jié)，每一門課程的開設(shè)都必須在充分論證的基礎(chǔ)上說明設(shè)置的理由，最后由課程開發(fā)委員會討論確定。

專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)施驗(yàn)證，也是臺灣職業(yè)教育的一個特色。這個環(huán)節(jié)主要是考察課程規(guī)劃設(shè)置的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性及與實(shí)際行業(yè)的吻合度。通常是在完成一個教學(xué)循環(huán)后由企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生依據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的綜合意見作為修訂完善的根據(jù)。定型后的課程體系一般會相對穩(wěn)定實(shí)施一段時間，但這個過程也是在實(shí)施評價(jià)的檢測中進(jìn)行的，根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的變化，也會隨時做出必要的調(diào)整，做到精益求精。

第三、實(shí)踐教學(xué)，推動就業(yè)

臺灣職業(yè)學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，除了配備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課外，還根據(jù)學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練企業(yè)。以我們參訪的中華醫(yī)事科技大學(xué)為例，他們的視光系在就學(xué)期間輔導(dǎo)于各家連鎖廠商，到就業(yè)時除了推薦學(xué)生到相應(yīng)的視光中心、眼鏡公司從事相應(yīng)的視力屈光檢查及配鏡工作外，還在學(xué)校設(shè)立實(shí)習(xí)商店，提供學(xué)生就近見習(xí)的機(jī)會。

第四、要求嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍

我們都認(rèn)為臺灣對中華民族的傳統(tǒng)文化保持的比較好，這一點(diǎn)在職業(yè)教育方面也能體現(xiàn)出來。臺灣學(xué)校注重對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，對學(xué)生要求嚴(yán)格，體現(xiàn)在每一個細(xì)節(jié)上。如我們參訪的7所學(xué)校，每所學(xué)校的學(xué)生都是萬人左右，走進(jìn)校園，環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，教室明亮，墻壁雪白。如：朝陽科技大學(xué)所實(shí)行的勞作教育，在新生入學(xué)的第一年做義工，打掃校園環(huán)境衛(wèi)生，讓學(xué)生以校為家，愛護(hù)學(xué)校的一草一木。正是這種一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)要求，讓臺灣的職業(yè)教育培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈職業(yè)精神的各類合格人才。

三、我們可以借鑒的地方

第一、深入貫徹全國職業(yè)教育會議精神，建立健全職業(yè)教育體系

眾所周知，2014年6月23——24日，召開全國職業(yè)教育工作會議，會上規(guī)劃了到2020年職業(yè)教育發(fā)展的藍(lán)圖，即：形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

從中可以看到我們國家對職業(yè)教育的重視程度及在職業(yè)教育發(fā)展方面做出的探索和努力，我們的畢業(yè)生不再“低人一等”，會越來越受到市場的認(rèn)可與歡迎，我們的職業(yè)教育大有可為。

第二、建立完善的專業(yè)評鑒制度，提升辦學(xué)品質(zhì)

除了相對完備的技職教育體系，臺灣教育主管部門還配置了一套完善的評鑒體制來促進(jìn)技職高校的可持續(xù)發(fā)展，提升辦學(xué)品質(zhì)。

從1975年開始，臺灣相繼推動了?？茖W(xué)校評鑒、 技術(shù)學(xué)院評鑒與科技大學(xué)評鑒。在將近40年中，經(jīng)歷了從臺灣教育主管部門主導(dǎo)到授權(quán)外部評鑒的發(fā)展過程。

如今，臺灣主要專業(yè)評鑒機(jī)構(gòu)有社團(tuán)法人臺灣評鑒協(xié)會、財(cái)團(tuán)法人高等教育評鑒中心基金會等機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)彼此競爭，保證評鑒更加合理，評鑒質(zhì)量更好。

具體評鑒內(nèi)容分為行政類評鑒和專業(yè)類評鑒兩大類。

近年來，我校在國家級示范骨干校的建設(shè)過程，授權(quán)麥可斯數(shù)據(jù)有限公司——這一高校、社會大眾、用人單位和政府公認(rèn)的第三方權(quán)威性數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)，在畢業(yè)生跟蹤評價(jià)、專業(yè)認(rèn)證與建設(shè)、教師發(fā)展與教學(xué)評價(jià)等骨干校建設(shè)方面做出專業(yè)評鑒。既然我們已經(jīng)授權(quán)這樣的第三方做出相應(yīng)的評鑒，那我們是否可以在我們骨干校驗(yàn)收通過后，繼續(xù)授權(quán)麥可斯并結(jié)合我校的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向，借鑒臺灣在專業(yè)評鑒中的內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)評鑒的優(yōu)勢，提高我們的辦學(xué)質(zhì)量。

本次參訪學(xué)習(xí)讓我們參訪團(tuán)大致領(lǐng)略到臺灣技職教育的面貌，特別是其雙軌制教育制度、臺灣高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)狀況。臺灣職業(yè)教育一些可取的做法，無疑對我們的職業(yè)教育有良好的借鑒作用。endprint