陳毅

【摘要】小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好品質(zhì)、形成健康人格的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)思想品德教育是我國小學(xué)德育教育的主要途徑之一。文章以小學(xué)品德教育為研究對象，分析了小學(xué)生思想品德教育存在的問題，并對加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育提出了具體的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生思想品德教育；問題；對策

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育問題越來越受到社會的關(guān)注和重視，特別是小學(xué)生的思想品德教育。小學(xué)階段是一個(gè)人成長的初步階段，也是一個(gè)人形成人生觀、價(jià)值觀以及良好品質(zhì)的起始階段。良好的思想品質(zhì)會使人受益一生。思想品德教育是進(jìn)行小學(xué)生品德培養(yǎng)的重要途徑，對于小學(xué)生的健康成長具有重要的意義。因此，目前的教學(xué)中要加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育。

二、加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育的重要性

思想是行為的指引?？v觀人類的發(fā)展史，正確的思想引導(dǎo)在人類社會的發(fā)展進(jìn)步中發(fā)揮著十分重要的作用。在教育界，學(xué)生的所有行為接受思想的指導(dǎo)，思想品德決定著學(xué)生的行為。換句話說，思想品德是學(xué)生行為的內(nèi)在驅(qū)動力，具體行為則是思想品德的外化表現(xiàn)?！捌返率亲鋈说母?，根本如果壞了，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無處使用，否則沒有品德的人，學(xué)問和本領(lǐng)越大，就能為非作歹愈大。”著名的教育家陶行知的這段話，指明了對學(xué)生開展思想品德教育的重要性，也從側(cè)面反映了在德育工作中教育所占據(jù)的地位以及肩負(fù)的重任。由此可見，在小學(xué)開設(shè)思想品德程是非常重要且必要的。

（一）有利于良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)養(yǎng)成

根據(jù)有關(guān)研究分析，人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及良好品質(zhì)初步形成的時(shí)間，基本上都是在小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段。在這一關(guān)鍵階段，學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，開始接受九年義務(wù)教育，慢慢地從家庭走向?qū)W校，開始學(xué)習(xí)各種基本知識和做人的道理，逐步接觸社會，結(jié)交朋友，了解生活。這是思想啟蒙階段所接受的教育，將對學(xué)生今后的一生產(chǎn)生重大影響。

（二）有利于師資整體素質(zhì)和教學(xué)水平的提高

實(shí)施新課改以來，在國家的高度重視下，教育事業(yè)得到了持續(xù)健康的發(fā)展，教師與學(xué)生在教育學(xué)中的主導(dǎo)地位和主體地位得到了充分體現(xiàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生則是受眾，要提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)，最大的前提條件就是提高師資水平，提升教師隊(duì)伍的綜合教育素質(zhì)。因?yàn)榱己玫穆殬I(yè)品行、高尚的道德修養(yǎng)、敬業(yè)的教學(xué)責(zé)任、淵博的人生學(xué)識，都是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的強(qiáng)大基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，需要樹立行為規(guī)范的標(biāo)桿和道德品質(zhì)的榜樣，以身作則，配合課程教育，為學(xué)生營造積極引導(dǎo)和帶動的良好氛圍。

（三）事關(guān)于中華民族振興與國家富強(qiáng)

“青少年是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，祖國的希望，民族的未來?！薄扒嗄昱d則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)。”毛主席的至理名言突顯了青少年在國家未來發(fā)展中的重要地位。小學(xué)階段抓好思想品德教育，對于促進(jìn)青少年的健康成長具有非常重要的作用。而由于思想品德教育需要提前介入，伴隨小學(xué)生年齡的增長，盡早接受教育才能更有利于優(yōu)良品行的養(yǎng)成。因此，小學(xué)階段抓好思想品德教育又存在一定的緊迫性。

三、當(dāng)前小學(xué)生思想品德教育存在的主要問題

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性的影響，教師教學(xué)思維固定，教育方式單一，師資水平和素養(yǎng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐和社會的進(jìn)步，成為影響課程教育的主要原因，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果離教學(xué)目標(biāo)還有一定差距。

（一）與社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)

一是和注重實(shí)踐能力、動手能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育方式相比，小學(xué)的思想品德課程更多采用的是說教，課堂缺少趣味性和生動性，容易枯燥乏味，而且方式單一，沒有創(chuàng)新性。二是教師的理論知識儲備不足，存在與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生接受能力、動手能力得不到開發(fā)和培養(yǎng)，社會適應(yīng)能力相對不足，達(dá)不到教學(xué)效果和目的，影響了學(xué)生思想品德教育成果的轉(zhuǎn)化，跟不上現(xiàn)代社會發(fā)展需要的步伐。

（二）與現(xiàn)代教育觀念的改革發(fā)展不相適應(yīng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相對素質(zhì)教育來說，更注重學(xué)生的考試成績，所以在教學(xué)中會不自覺地弱化對學(xué)生興趣愛好、探索實(shí)踐、思想研究能力以及情商的培養(yǎng)，教育方式單一，觀念老舊滯后，沒有與時(shí)俱進(jìn)和科學(xué)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對思想品德教育課產(chǎn)生不良情緒，甚至開始討厭這門課程。這是影響教育目的達(dá)成的根本原因。

（三）與小學(xué)生品德心理的發(fā)展不相適應(yīng)

不考慮學(xué)生的年齡實(shí)際、心理素質(zhì)以及接受能力等實(shí)際情況，忽視隱性教育，使用的教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方式與學(xué)生的年齡特征不相吻合……以上存在的問題造成學(xué)生在課堂上無法跟隨教師的教學(xué)步伐，無法完全掌握所學(xué)知識，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，長此以往將會對小學(xué)生正常健康的心理發(fā)育造成不良影響。

四、加強(qiáng)有效小學(xué)生思想品德教育的具體措施

立足實(shí)際，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)育程度以及年齡特征、興趣愛好、時(shí)代氣息，有針對性地豐富課程的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，采取生動活潑、豐富多彩、靈活創(chuàng)新的教學(xué)形式。只有滿足以上條件，才能適應(yīng)新形勢下教育事業(yè)的發(fā)展，搶抓機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力推進(jìn)學(xué)校思想品德教育工作的改革創(chuàng)新。

（一）明確思想品德教育的主導(dǎo)地位

思想品德教育具有導(dǎo)向作用，因此，需要在學(xué)校的教育秩序中明確思想品德教育的主導(dǎo)地位。首先，端正態(tài)度，做好思想宣傳和教育引導(dǎo)，分別從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和學(xué)生、家長等方面入手，充分認(rèn)識思想品德教育的重要性與必要性。其次，增強(qiáng)意識，通過課程安排、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式的研究等，有針對性地開展各類研討活動，發(fā)揮宣傳引導(dǎo)教育的正面導(dǎo)向作用，進(jìn)一步增強(qiáng)思想品德教育意識，明確和鞏固思想品德教育的主導(dǎo)地位。

（二）提高思想品德教師的綜合素質(zhì)

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)化、信息化和科技的創(chuàng)新層出不窮，對教師素質(zhì)的要求也越來越高。特別是中華民族偉大復(fù)興百年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對基礎(chǔ)教育來說是一項(xiàng)既艱巨又光榮的挑戰(zhàn)。endprint

（三）注重班級核心管理工作隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新班級管理的工作機(jī)制，充分發(fā)揮班級工作對完成教學(xué)任務(wù)的積極促進(jìn)作用，建立一支以班主任為主、全體任課教師為輔的管理隊(duì)伍，有效推進(jìn)核心管理的隊(duì)伍建設(shè)，便于對學(xué)生開展全方位的思想品德教育。

（四）注重創(chuàng)新思想品德教育方式方法

一是緊跟時(shí)代步伐?，F(xiàn)代教師的教學(xué)必須與社會的發(fā)展同步，課程內(nèi)容需要富有時(shí)代氣息。首先，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用自己的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生對思想品德課課產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自己的潛能，有針對性地對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。其次，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，尋找富有時(shí)代氣息的事例，豐富課程教育內(nèi)容。再次，綜合發(fā)揮家長和社會的作用，推進(jìn)德育教學(xué)的完善，以提高小學(xué)生道德“知、情、意、行”四方面水平為目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為其今后的成長成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是劃分教育層次。針對教育目標(biāo)層次不一的特點(diǎn)，確定低、中、高三個(gè)層次的教育實(shí)踐，對學(xué)生實(shí)施針對性強(qiáng)的教育，增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性。以熟悉學(xué)生的基本情況和心理動態(tài)為基礎(chǔ)，可以利用學(xué)校的心理咨詢室開設(shè)活動課，逐步培養(yǎng)學(xué)生對思想品德教育的興趣愛好，也可以通過專題講座或者個(gè)別輔導(dǎo)的方式，實(shí)施三個(gè)層次的教育；還可以根據(jù)實(shí)際情況，建立學(xué)生心理檔案，在學(xué)校與家庭之間搭建心理健康教育的橋梁，將心理健康教育貫穿在三個(gè)層次的教學(xué)活動全過程之中，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

三是樹立典型示范。小學(xué)生判斷是非功過的能力還在養(yǎng)成之中，所以，教師“身正為師，德高為范”的良好形象和正派作風(fēng)有助于民主平等、相互尊重的新型師生關(guān)系的構(gòu)建。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生宣傳教育我國各個(gè)歷史時(shí)期民族精神的內(nèi)涵，利用榜樣的帶動力量和示范作用，積極引導(dǎo)學(xué)生模仿典型行為，把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化，從而達(dá)到理想的教育效果。

四是豐富課外生活。通過組織義務(wù)勞動比如校內(nèi)勞動、大掃除，或者是到敬老院慰問孤寡老人，參加文明交通引導(dǎo)員、文明生態(tài)勸導(dǎo)員等社會公益活動，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，懂得愛惜勞動成果，有利于學(xué)生勞動自覺性的增強(qiáng)和社會經(jīng)驗(yàn)的積累、自信心及社會責(zé)任心的培養(yǎng)。有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生參加勤工儉學(xué)，使學(xué)生從中體驗(yàn)生活，提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

五是利用現(xiàn)代媒體。隨著時(shí)代的變更，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，配合課程教育，可以通過報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化傳輸媒體，使思想品德課的教育理念得到進(jìn)一步的拓展和豐富，工作空間也得到不斷延伸。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于思想品德教育效果的評定，不能單純地取決于教師的德育教學(xué)情況。開展德育教育，除了依靠學(xué)校的單方力量外，還需要社會各界與學(xué)生家庭的配合。政府部門的政策指導(dǎo)、社會各界的廣泛支持以及學(xué)校和教師的積極實(shí)施，是抓好小學(xué)生思想品德教育的充分必要條件。只有組成強(qiáng)大合力，形成多方合作、齊抓共管的良好局面，并提供豐富的課程內(nèi)容，創(chuàng)新的教育形式、方法和手段，完善小學(xué)德育管理措施，才能達(dá)到促進(jìn)思想品德教育質(zhì)量提高的目的。

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