周海燕

摘要：本文分析了高職院校對(duì)口單招班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，特別是聽(tīng)說(shuō)方面的不足，試圖通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)的方法來(lái)提高他們?cè)诼?tīng)和說(shuō)方面應(yīng)用英語(yǔ)的能力，從而探索出一條提高學(xué)生英語(yǔ)整體能力的方法。

關(guān)鍵詞： 視聽(tīng)說(shuō)； 實(shí)訓(xùn)；存在的問(wèn)題

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：H31

一、高職院校對(duì)口招生班英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況分析

高職院校對(duì)口招生學(xué)生有三個(gè)基本特征：1.生源大部分是來(lái)至各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校，這些學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為自身缺乏學(xué)好英語(yǔ)的天賦，具有一定的自卑心理，缺乏自信心。2.學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，由于教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量的限制，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，尤其缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能，課堂上往往出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂，也不敢開(kāi)口說(shuō)的現(xiàn)象。3.大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)有興趣，因此動(dòng)力也不是很足，對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)了解較少，課堂內(nèi)外都很少積極參與英語(yǔ)類(lèi)的活動(dòng)，未能明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的和重要性。

二. 教學(xué)中存在的問(wèn)題

教育部基本要求規(guī)定，高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)是要“使學(xué)生能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流”，旨在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)該“實(shí)用為主”。然而在具體教學(xué)過(guò)程中未能重視高職學(xué)生的特殊性，仍然采用以教師為中心，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯面面俱到的教學(xué)模式，大搞應(yīng)試教學(xué)，，以ab級(jí)考試作為公共英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，常常不考慮教學(xué)實(shí)際，因而不能取得較理想的教學(xué)效果。

此外，.英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。目前有很多高職院校是由中師、中專(zhuān)、中技或其他中等院校升格的，公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，教學(xué)班容量不斷擴(kuò)大，很多都是大班授課，師生的互動(dòng)受到了極大的限制，且多媒體、語(yǔ)音教室嚴(yán)重不足，黑板、課本加粉筆構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生不能利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足新的辦學(xué)理念的需求。

三. 加強(qiáng)視聽(tīng)說(shuō)的必要性

高職英語(yǔ)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，但是目前高職學(xué)生基本上是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力是一道難題。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、用詞、句式、思維和文化六部分。對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)音是基礎(chǔ)，發(fā)音的正確與否直接關(guān)系到交流的順暢。而在實(shí)際交流中詞匯、習(xí)語(yǔ)、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等也是關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)訓(xùn)了解了西方人的思維和文化，能夠用美、英等國(guó)方式來(lái)表達(dá)則做到了融會(huì)貫通。

四. 教學(xué)方法的改變

針對(duì)對(duì)口招生班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有讓他們能聽(tīng)懂，能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)才能讓他們樹(shù)立信心，因此我們?cè)谕瓿烧＝虒W(xué)任務(wù)的前提下，特意安排兩周的視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)課上老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取分幾步走的方法，有意識(shí)地給學(xué)生提供一個(gè)樹(shù)立信心的過(guò)程。第一步讓他們開(kāi)口，在語(yǔ)音課堂放一些非常簡(jiǎn)單的視頻對(duì)話，讓學(xué)生模仿，然后表演，這樣簡(jiǎn)單易懂的對(duì)話讓他們覺(jué)得很容易掌握并能試著開(kāi)口說(shuō)話；第二步，由于做到了第一步，接下來(lái)就簡(jiǎn)單了，可以利用幻燈、圖片、碟片、電影等不同體裁的教學(xué)內(nèi)容選擇播放，內(nèi)容和難易程度也做到循序漸進(jìn)，從易到難，從比較簡(jiǎn)單的對(duì)話的影片過(guò)渡到較長(zhǎng)對(duì)話，從有漢語(yǔ)字幕的電影逐步過(guò)渡到?jīng)]有字幕的材料。第三步，在看電影的過(guò)程中，讓學(xué)生注意對(duì)比電影中的對(duì)白與他們多年來(lái)學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)的不同點(diǎn)，讓學(xué)生體現(xiàn)電影英語(yǔ)的地道，體會(huì)到日常英語(yǔ)與書(shū)面英語(yǔ)的差異以及完全不同的語(yǔ)境，而且這些影片都比較生活化，學(xué)生可以從中了解更多的西方文化以及他們的語(yǔ)言魅力，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使原本羞于開(kāi)口的學(xué)生也逐漸地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

五. 視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)的一些體會(huì)

經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一下變化

1.由于老師在實(shí)訓(xùn)課上精心地挑選素材，而且畫(huà)面生動(dòng)形象，內(nèi)容從易到難，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立了信心并產(chǎn)生了興趣。從羞于開(kāi)口到積極發(fā)言，上臺(tái)表演，這樣主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度使得他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)提高了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感，

2.教師可以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、輕重讀等方面存在問(wèn)題，讓學(xué)生把自己的讀音錄下來(lái)跟教材的進(jìn)行比較，看看模仿得像不像，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在語(yǔ)言掌握方面產(chǎn)生突破。這樣通過(guò)形象生動(dòng)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)相輔相成的方法，可以縮短記憶時(shí)間，取得立竿見(jiàn)影的效果，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在興趣這個(gè)老師的帶領(lǐng)下不斷取得進(jìn)步。

3.視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)不但停留在為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，而是要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層次更提高一點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)看這些影像資料在提高聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上去挖掘語(yǔ)言背后深刻的文化內(nèi)涵，了解西方語(yǔ)言的魅力以及他們的各種文化背景，從而學(xué)會(huì)東西方語(yǔ)言的不同表達(dá)方式，把以前的中式英語(yǔ)變成地道的語(yǔ)言，

總之，視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)在英語(yǔ)教學(xué)中起到了非常大的作用，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，了解了西方文化，更重要的是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí) 英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。

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