裘蘭蘭

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 ， 江蘇 鹽城 224006）

高職院校藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)研
——以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)為例

裘蘭蘭

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 ， 江蘇 鹽城 224006）

文章針對(duì)江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析研究，論述了當(dāng)前高職院校藥物分析專業(yè)的專業(yè)特色設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上，以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)查研究，并針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，提出建設(shè)性意見(jiàn)，以期優(yōu)化藥物分析技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，提高專業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校；藥物分析技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

藥物分析是我國(guó)藥學(xué)專業(yè)中一門(mén)主干專業(yè)課程，更是分析化學(xué)以及整個(gè)藥學(xué)科研領(lǐng)域的重要組成部分。[1]隨著我國(guó)在新藥研發(fā)領(lǐng)域以及藥物生產(chǎn)水平的不斷提高，藥物分析技術(shù)在保障藥品質(zhì)量安全，保障群眾生命財(cái)產(chǎn)安全等方面起到無(wú)可替代的重要作用。[2]《國(guó)家藥品安全規(guī)劃2011-2015》要求，對(duì)我國(guó)藥品安全質(zhì)量保障以及降低藥品安全風(fēng)險(xiǎn)等方面提出了更高的要求，由此當(dāng)前社會(huì)對(duì)藥物分析技術(shù)專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)投入了較多關(guān)注。[3-5]通過(guò)對(duì)鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前藥物分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率普遍較低，為此本教研室針對(duì)當(dāng)前高職院校藥物分析技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查研究，以期優(yōu)化本院藥物分析技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，促進(jìn)特色專業(yè)教學(xué)模式改革與完善，同時(shí)為高職院校人才培養(yǎng)模式改革提供一定的參考與借鑒。

二、高職院校藥物分析技術(shù)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式

（一）高職院校藥物分析技術(shù)專業(yè)設(shè)置概述

1.藥物分析技術(shù)專業(yè)概述。以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例，藥物分析技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為具備寬泛的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)具備職業(yè)素養(yǎng)的高層次職業(yè)復(fù)合人才，掌握藥物分析技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，畢業(yè)后能在各級(jí)藥品生產(chǎn)企業(yè)（如化學(xué)原料及制劑藥廠、生物制藥廠、中藥廠）的質(zhì)檢中心和車(chē)間化驗(yàn)室、醫(yī)藥流通領(lǐng)域企業(yè)質(zhì)檢部門(mén)等崗位從事化學(xué)合成原料藥及其制劑、中藥及其制劑、生物藥品等產(chǎn)品質(zhì)量分析檢驗(yàn)工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。藥物分析技術(shù)專業(yè)以藥品檢驗(yàn)崗位的職能要求為標(biāo)準(zhǔn)，按應(yīng)用型高等職業(yè)技術(shù)人才規(guī)格確定相應(yīng)的知識(shí)、職業(yè)技能和素質(zhì)要求，貫穿于全部教育過(guò)程，使學(xué)生達(dá)到本專業(yè)具體培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并符合藥品檢驗(yàn)職業(yè)資格的要求。[6]

2.藥物分析專業(yè)課程教學(xué)體系。本院藥物分析技術(shù)專業(yè)下設(shè)六個(gè)基本課程模塊，分別為公共課程模塊、專業(yè)群共享基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)群共享核心專業(yè)課程模塊、專業(yè)群分立專業(yè)課程模塊、藝術(shù)和公共選修課程模塊和專業(yè)群崗位互選課程模塊，其中主要課程包括《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》《藥用有機(jī)化學(xué)》《儀器分析技術(shù)》《藥物化學(xué)》《藥物制劑技術(shù)》《藥學(xué)信息檢索》《藥事管理與法規(guī)》《藥物檢測(cè)技術(shù)》《中藥制劑分析技術(shù)》《生物藥物分析與檢驗(yàn)》以及《藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》等。另外部分課程設(shè)置施行教考分離，對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作，針對(duì)不同的課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革及專業(yè)精品課程的建設(shè)。

（二）高職院校藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

自2005年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來(lái)，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)藥物分析技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索，本文主要從“三大模式”“教育三性”以及“三大領(lǐng)域”進(jìn)行簡(jiǎn)述。首先就“三大模式”來(lái)說(shuō)，基于當(dāng)前藥物分析技術(shù)專業(yè)處于藥學(xué)領(lǐng)域的重要地位，高職院校的辦學(xué)理念改革需要彰顯工學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式、校企合作的辦學(xué)模式以及教、學(xué)、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)一味的課題教學(xué)模式。針對(duì)“教育三性”，藥物分析技術(shù)專業(yè)設(shè)立基于工作崗位的需求，為此需要凸顯開(kāi)放性，以技能發(fā)展及就業(yè)情況為指針，檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展[7]；其次需要重視職業(yè)性以及實(shí)踐性，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，不斷提高專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)；最后就“三大領(lǐng)域”來(lái)說(shuō)，從專業(yè)課程設(shè)置可以看出，藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)社會(huì)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及專業(yè)實(shí)踐拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

三、高職院校藥物分析人才培養(yǎng)模式調(diào)研

（一）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

1.調(diào)查對(duì)象及目的。本次調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象為鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物分析技術(shù)專業(yè)2012級(jí)、2013級(jí)大學(xué)生。本次調(diào)查的目的為分析本校藥物分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知、課程設(shè)置以及教學(xué)管理等情況，針對(duì)當(dāng)前本專業(yè)就業(yè)對(duì)口率較低的問(wèn)題進(jìn)行分析，以期促進(jìn)藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與改革。

2.調(diào)查方法以及問(wèn)卷設(shè)計(jì)。本次調(diào)查采用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)的方式進(jìn)行，保證了問(wèn)卷回收的有效率。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷85份，回收85份，其中有效問(wèn)卷83份，有效率97.6%，滿足調(diào)查問(wèn)卷的基本信度要求。

本次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要從學(xué)生基本情況、專業(yè)認(rèn)識(shí)、課程了解、課程設(shè)置以及其他情況等進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)分析采用基本數(shù)據(jù)處理方法完成。

（二）調(diào)查結(jié)果討論與分析

1.學(xué)生基本情況的調(diào)查與分析。學(xué)生基本情況調(diào)查部分，針對(duì)調(diào)查者高中專業(yè)、適應(yīng)大學(xué)生活情況、選擇藥物分析技術(shù)專業(yè)的原因以及自身學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，其中具體數(shù)據(jù)如下表1所示。

表1 學(xué)生基本情況的調(diào)查

根據(jù)表1中數(shù)據(jù)可知，當(dāng)前藥物分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生文理科生基本持平，對(duì)大學(xué)生活較適應(yīng)，僅有6%的學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)。然而在藥物分析技術(shù)專業(yè)的高考志愿選擇時(shí)，調(diào)劑學(xué)生占總數(shù)的64.7%，僅有24.7%的學(xué)生處于對(duì)藥物分析技術(shù)有興趣而進(jìn)行專業(yè)選擇，這一方面顯示出當(dāng)前我國(guó)教育模式下對(duì)藥物分析技術(shù)專業(yè)設(shè)置的不合理，另外社會(huì)需求與專業(yè)辦學(xué)特色脫節(jié)，導(dǎo)致了藥物分析技術(shù)專業(yè)人才的缺乏同時(shí)高校專業(yè)人才所招人數(shù)不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外在對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.5%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)能力一般，而顯然藥物分析技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求較高。

2.對(duì)本專業(yè)的了解與滿意情況。針對(duì)大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解情況進(jìn)行調(diào)查，包括專業(yè)了解情況、專業(yè)滿意程度以及藥物分析技術(shù)專業(yè)的重要性三個(gè)方面，其具體的調(diào)查數(shù)據(jù)如表2所示。由表2可知，大部分學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)知度不夠，由此造成了在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)有44.6%的學(xué)生表示對(duì)專業(yè)滿意程度與想象有差距，同時(shí)有7.1%的學(xué)生不滿意本專業(yè)的定位與特色。然而在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)后，有83.5%的學(xué)生認(rèn)可藥物分析技術(shù)專業(yè)的重要性。

3.對(duì)本專業(yè)開(kāi)設(shè)課程的滿意度調(diào)查。在專業(yè)開(kāi)設(shè)課程滿意度調(diào)查環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)校設(shè)置課程內(nèi)容滿意度、每周課時(shí)以及對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)時(shí)安排滿意等情況進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果如表3所示。

表3 對(duì)課程的了解情況

由表3可知，當(dāng)前有14.1%的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容安排表示不太滿意，有4.8%的學(xué)生非常不滿意，同時(shí)48.2%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的每周課時(shí)較多，由此顯示出當(dāng)前本院在藥物分析技術(shù)專業(yè)課時(shí)安排存在弊端；另外在對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行研究表明，僅有63.5%的學(xué)生表示基本滿意以及很滿意，為此本院需在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)模式方面進(jìn)行改革與完善。

4.對(duì)具體課程的情況調(diào)查。在具體課程情況調(diào)查環(huán)節(jié)，針對(duì)課程實(shí)行教考分離是否合理，開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)周是否重要，以及學(xué)生對(duì)藥物分析技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《儀器分析》和《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》的掌握情況進(jìn)行調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果如表4所示。

表4 對(duì)具體課程的情況調(diào)查

由表4可知，對(duì)于課程是否施行教考分離，學(xué)生間有較大的分歧；但是對(duì)于開(kāi)展實(shí)訓(xùn)周的調(diào)查，僅有7.1%的學(xué)生認(rèn)為不重要，由此顯示出當(dāng)前學(xué)生群體對(duì)于開(kāi)展實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有較大需求，為此針對(duì)藥物分析技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才；在對(duì)基礎(chǔ)課程《儀器分析》以及《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》掌握情況來(lái)看，77.7%的學(xué)生認(rèn)為掌握情況一般。

5.其他情況的調(diào)查分析。此外，本次調(diào)查針對(duì)《藥事管理與法規(guī)》的課程主輔修設(shè)置，單位實(shí)習(xí)選擇，以及課程學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)等情況進(jìn)行了調(diào)查分析，其中具體調(diào)查結(jié)果如下表5所示。

表5 其他情況的調(diào)查

由表5可知，94.1%的學(xué)生認(rèn)可《藥事管理與法規(guī)》為主修課程，體現(xiàn)出藥物分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的渴望，另外在實(shí)習(xí)單位選擇方面，50.6%的學(xué)生需要去藥廠工作，28.2%的學(xué)生希望去藥檢所工作，體現(xiàn)出本院藥物分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生的求職意向；最后針對(duì)與自學(xué)能力相關(guān)的課程學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)調(diào)查顯示，完全做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占4.7%，顯示出當(dāng)前高職院校在課堂教學(xué)模式建設(shè)的不足，以及對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的缺失。

四、高職院校藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及完善方法

（一）高職院校藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，人才培養(yǎng)模式滯后社會(huì)需求。通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析可知，當(dāng)前藥物分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)知不到位，在進(jìn)行高考志愿填報(bào)時(shí)對(duì)專業(yè)的了解度不夠，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)藥物分析技術(shù)專業(yè)人才的需求形成鮮明對(duì)比，顯示出當(dāng)前高校對(duì)于藥物分析技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間沒(méi)有進(jìn)行有效搭接，一定程度上導(dǎo)致人才錯(cuò)位培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置單一，教學(xué)時(shí)間不合理。以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)前高校在藥物分析技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置以及每周學(xué)時(shí)設(shè)置方面存在弊端，學(xué)生普遍反映學(xué)時(shí)設(shè)置過(guò)多，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)卻沒(méi)有進(jìn)行有效補(bǔ)充。另外在施行課程教考分離方面存在較大分歧，為此學(xué)院教研室需要加強(qiáng)重視，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)并合理安排課時(shí)。

3.職業(yè)教育缺失，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)脫離。學(xué)生對(duì)于藥物分析技術(shù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較大的興趣，一方面顯示高職院校學(xué)生希望進(jìn)行職業(yè)技能的實(shí)踐操作與鍛煉，愿意培養(yǎng)自己的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，然而落后的教育模式制約著當(dāng)前學(xué)生的技能發(fā)展，體現(xiàn)出當(dāng)前職業(yè)教育的工作不到位，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)脫離社會(huì)需求與發(fā)展。

（二）高職院校藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題的完善辦法

1.創(chuàng)新藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研體系建設(shè)。走出當(dāng)前傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)理念，由傳統(tǒng)的以素質(zhì)教育為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)技能教育為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在對(duì)工作崗位進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)[8]。

2.完善實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)藥物分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的社會(huì)脫離問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的合理度研究，對(duì)于課程內(nèi)容以及課時(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與完善，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)方法。隨著我國(guó)新藥研發(fā)與生產(chǎn)水平的不斷提高，我國(guó)藥物分析技術(shù)專業(yè)人才的建設(shè)滯后于社會(huì)的需求，為此需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，積極進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，全力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的社會(huì)應(yīng)用型人才。

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2017-05-20

江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目“藥物分析技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況的調(diào)查與研究”（2012JSSPITP4227）；江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目；江蘇省高校優(yōu)秀中青年教師和校長(zhǎng)境外研修項(xiàng)目

裘蘭蘭（1983-），女，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：藥物分析技術(shù)專業(yè)建設(shè)、現(xiàn)代藥物分析的應(yīng)用。