楊靜

以人為本，是我國一直重視并執(zhí)行的準則，特別是在教育事業(yè)中。素質(zhì)教育就是教學(xué)中以人為本的重要體現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡素質(zhì)教育更多地表現(xiàn)在互動式教學(xué)上，互動分為師生互動、學(xué)生與教材互動等。數(shù)學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)方式的運用能充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲得新的技能，同時也能融洽師生之間的關(guān)系。

一、互動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)今一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不論是在數(shù)學(xué)還是其他的學(xué)科中，講求的都是素質(zhì)教育。同比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂自推行素質(zhì)教育以來就一直是相對保守的一門學(xué)科，教師也一直摸索著如何在課堂中采取互動的方式進行教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在不斷摸索中漸漸轉(zhuǎn)變，一定程度上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時也小幅度地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。之所以說素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)實踐中相對保守，主要是初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變上還不夠徹底，在課堂上教師還存在為了互動而互動的現(xiàn)象，使得教學(xué)效率未達到預(yù)期效果。初中數(shù)學(xué)課堂的互動不僅是一項要求，同時也是一門藝術(shù)。要做好課堂互動就要求教師熟悉教材內(nèi)容，精準把握教材的重點和難點，充分考慮學(xué)生的個性化需求，只有做足了準備的課堂互動才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地投入教學(xué)活動中，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

二、互動式教學(xué)的意義與案例

1.互動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，首先需要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，確立課程的目標方向

課前預(yù)習(xí)對于一門課堂的開展具有重要的影響。課堂中老師和學(xué)生都是非常重要的主體，教師的提前備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)都是數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展的關(guān)鍵要素。當兩邊主體都做好了充分的準備，教學(xué)效果才能得到有效提升。實際教學(xué)過程中，教師只有充分備課，提前熟識課程的內(nèi)容、重難點，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)。師生都了解熟識了課程的具體內(nèi)容，教師才能自然地在課堂中把學(xué)生推向主體地位，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)互動，高效地完成教學(xué)任務(wù)。具體高質(zhì)量的預(yù)習(xí)方式可參考以下安排：教師可在一節(jié)課結(jié)束前向?qū)W生提出下堂課需要提前預(yù)習(xí)并解答的幾個問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，切忌漫無目的地預(yù)習(xí)。在新的課程開啟前先檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，繼而根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度進行引導(dǎo)并開展課程。課前預(yù)習(xí)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己選擇探究命題，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特色，讓師生間的互動更加多樣化。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中講解“軸對稱圖形”這一部分時，初中數(shù)學(xué)教師可以通過簡單的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問“相關(guān)的軸對稱圖形都有哪些”或者是“你認為的軸對稱圖形應(yīng)該具備什么樣的特點”等問題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以實現(xiàn)互動式教學(xué)的目標。

2.互動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，教師應(yīng)該營造情感氛圍，讓互動式課堂開展得更融洽和諧

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的角色歷來是威嚴的，這讓教師與學(xué)生之間的距離莫名就產(chǎn)生了，教師與學(xué)生之間溝通交流少，這對于教學(xué)來說有利有弊，現(xiàn)如今推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求我們打破傳統(tǒng)，鼓勵構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)該以亦師亦友的身份與學(xué)生溝通交流，促進師生關(guān)系，日常與學(xué)生多溝通，多了解，力求建立民主、和諧、友好的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)課堂互動式教學(xué)模式的開展需要一個民主、和諧的氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生的主體意識會有很大提升，在課堂互動中就會更主動、自信。只有學(xué)生以主人翁的角色參與課堂學(xué)習(xí)，才能調(diào)動他們的積極性，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在初中數(shù)學(xué)中會講解到“概率”這一部分內(nèi)容，由于概率比較抽象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重知識形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去理解。比如，很多商場為了搞促銷，都會通過舉辦一些抽獎活動吸引顧客，雖然生活中存在著形形色色的抽獎，但抽獎的本質(zhì)都是相同的，也就是概率問題，而獎項設(shè)置的概率較小導(dǎo)致我們中獎的幾率非常小，教師可以通過這樣的方式進行課堂互動。

3.互動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，要求教師有團隊意識，善于通過分組教學(xué)，讓學(xué)生在團隊合作中掌握知識與技能

傳統(tǒng)的課堂模式大多是教師的40分鐘講壇，學(xué)生的40分鐘傾聽，沒有互動交流。經(jīng)過實踐證明，這樣的教學(xué)模式并不能提高教學(xué)水平，相反還可能影響學(xué)生的求學(xué)熱情。新課標指出，學(xué)生間的合作也是互動的最佳體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理引入分組討論探究的教學(xué)方式，對于教學(xué)水平的提高是很重要的。分組討論中，前期的分組是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整分組，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該存在差異，但成員之間的性格及接受能力要具有一定的相似性。合理分配小組成員數(shù)量，原則上以4～6人為宜。當然，如果教師想激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生自由分組。分組確定后，教師還應(yīng)該協(xié)助選出小組長，并引導(dǎo)學(xué)生合理安排各小組成員的分工，如發(fā)言者、記錄者、材料處理者等。分組相關(guān)事宜準備就緒后教師可為各小組分配不同的任務(wù)，讓各個小組成員在任務(wù)的討論中都要表達自己的觀點。讓學(xué)生在對任務(wù)討論探討的過程中，都能各盡其職、收獲知識、獲得成長。討論結(jié)束后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進行評價，但應(yīng)以鼓勵為主，使學(xué)生體會到小組學(xué)習(xí)的意義。

例如，在七年級上冊學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這部分內(nèi)容時，學(xué)習(xí)后教師可以準備相關(guān)的開放性數(shù)學(xué)題目，從而幫助學(xué)生進行研究。比如，下列圖形中，陰影部分面積相等的是哪兩個？然后引導(dǎo)學(xué)生進行課堂互動，達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。

三、互動式教學(xué)反思

在教育這項偉大的工程中，素質(zhì)教育的引入將成為一個加速器，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)模式的采用是推動數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育開展的有力武器。在數(shù)學(xué)課堂的開展中，教師應(yīng)善用互動式的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王偉，袁書杰.對實施互動式教學(xué)的幾點思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（4）：50-52.

[2]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯，2015（5）：119-120.

編輯 李靜玲