鄭細(xì)疆

摘 要：教書育人的真正目的旨在幫助學(xué)生在滿足社會(huì)發(fā)展人才需要的同時(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有思想、有道德、有文化的人。高中教育作為我國知識性為主打的教育階段，在這一重要時(shí)期加強(qiáng)高中班主任的德育對學(xué)生的一生都將起到重要的影響，為此，就如何加強(qiáng)高中班主任德育的有效性進(jìn)行探討，希望能夠有效推進(jìn)高中德育工作。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高中；德育

德育一直是我國傳統(tǒng)教育中所奉行的教育標(biāo)準(zhǔn)，德育工作的實(shí)施手段多種多樣，為了能夠?qū)⒌掠膶?shí)際意義得以充分發(fā)揮，需要結(jié)合多元化的教學(xué)方法將其推進(jìn)。班主任作為班級的組織者和管理者，在新時(shí)代的高中教育中必須將其德育責(zé)任貫徹并落實(shí)，從而培養(yǎng)出德智兼?zhèn)涞膶W(xué)生，并使之成為社會(huì)需求的人才。

一、轉(zhuǎn)變教師德育觀念，尊重學(xué)生的主體地位

無論是文化課教育中還是思想品德教學(xué)中，學(xué)生均在課堂中占有主體性地位，所以，教師在德育知識的灌輸中要轉(zhuǎn)變德育觀念，以包容的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性地位。高中生正處于青少年階段，這一階段的學(xué)生犯錯(cuò)誤是避免不了的，唯有選擇正確的方法才能對學(xué)生正確地引導(dǎo)。此外，班主任還要認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都具有長處和短處，對于那些日常行為表現(xiàn)不佳的學(xué)生不應(yīng)該一味批評，而應(yīng)找出原因，從而針對性地進(jìn)行解決。

例如，當(dāng)一個(gè)新班主任接管一個(gè)班級時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級中有一個(gè)學(xué)生自甘墮落，不僅上課不認(rèn)真聽講，還經(jīng)常在課上打瞌睡，此時(shí)班主任要做的不應(yīng)該是對該學(xué)生當(dāng)堂批評，而是課下與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其不良表現(xiàn)的原因，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生是單親家庭，父親外出打工而常年不能見面，使得其感受不到家庭的溫暖。為此，班主任可以以“家長”的身份給予學(xué)生更多的關(guān)懷，讓其能夠在班主任的關(guān)懷下感受到家的溫暖，進(jìn)而積極擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

二、“因時(shí)而變，乘勢而上”，挖掘德育教學(xué)工作方法

在新時(shí)期將德育工作的有效性得以發(fā)揮，需要班主任自主挖掘德育教學(xué)工作方法，讓德育教學(xué)順利落實(shí)。筆者認(rèn)為，班主任需要做到以下兩個(gè)方面：第一，“與時(shí)俱進(jìn)”。主要指班主任的思想要做到與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的德育思想，積極完善德育工作，將德育活動(dòng)得以開放化地實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生的思想觀念能夠與我國社會(huì)主流思想價(jià)值觀同步，從而適應(yīng)巨大的學(xué)習(xí)壓力。第二，“以身作則”。班主任作為德育實(shí)施的主體，必須為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)典范，唯有如此，才能讓學(xué)生主動(dòng)接受德育知識。

班主任在日常班級管理活動(dòng)中要懂得為自身樹立良好的德育形象，從而潛移默化地影響學(xué)生的日常行為。此外，班級的班風(fēng)建設(shè)亦起著十分重要的作用，當(dāng)前許多高中生都是“90后”，他們思想前衛(wèi)、追求新潮，受當(dāng)代科技的影響都迷戀智能電子產(chǎn)品，有一些自控能力較差的學(xué)生往往一下課便拿出手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁，甚至還有一些學(xué)生在晚自習(xí)課上偷偷在課桌下發(fā)信息。為此，班主任一方面要采用強(qiáng)制性的措施遏制此類現(xiàn)象的發(fā)生，另一方面亦可借此來整頓班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的有效推進(jìn)，即班主任要做到“以身作則”。在講課期間堅(jiān)決不接聽電話，并通過課下交流讓學(xué)生了解在學(xué)習(xí)環(huán)境中使用電子產(chǎn)品去影響他人學(xué)習(xí)這一行為的危害，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到在課堂中使用電子產(chǎn)品的錯(cuò)誤。

三、德育結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)

作為“一班之主”，班主任對學(xué)生的德育工作負(fù)有最主要的責(zé)任，然而，德育工作的最優(yōu)化發(fā)揮不僅表現(xiàn)在理論教學(xué)中，還要充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性作用。為此，班主任亦可帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中發(fā)揮自身的能動(dòng)性，從而更好地接受德育知識。值得強(qiáng)調(diào)的是，德育與文化課教育同樣具有針對性差異的教學(xué)。為此，在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，一定要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化安排，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況安排活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而保證德育活動(dòng)的作用能夠全面實(shí)現(xiàn)。

例如，活動(dòng)可以是集體去郊游。高中生的學(xué)習(xí)壓力大，為了高考而晝夜學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)得不到保證，為了能夠讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，提高身體素質(zhì)和德育工作同步進(jìn)行，可以在周末的時(shí)間擠出半天帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。郊游在德育中不是單純的娛樂行為，而是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。在郊游的過程中，很多學(xué)生都會(huì)因自身體力不支想中途放棄，此時(shí)班主任便可讓學(xué)生互相扶持，實(shí)現(xiàn)“手拉手，共進(jìn)退”，學(xué)生能夠因此而在郊游中建立良好的同學(xué)關(guān)系，并深刻認(rèn)識到互相扶持、互相關(guān)心的重要性，從而更好地領(lǐng)悟到德育活動(dòng)的精髓所在，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育觀念，運(yùn)用多元化的德育方法貫徹德育知識。此外，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行自我反思和總結(jié)，運(yùn)用德育工作將社會(huì)和學(xué)生的關(guān)系對接起來，以及對道德素質(zhì)進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，唯有如此，才能讓學(xué)生的德育工作全面展開。

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編輯 魯翠紅